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一项旨在培养小学生动手能力的教学实验研究，开出了一节名为“找圆心”的数学观摩课．执教教师先让学生说说生活中见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物在纸上画圆，并让每个学生把画好的圆剪切下来，这样每个学生手上都有了一个不知道圆心的圆纸片．怎样找到圆心呢？老师用投影仪提示．“将手中的圆对折、展开；换个方向，再对折，两条褶痕的交叉点就是圆心．”学生按提示操作，果然找到了圆心．问题：试从教学理念、教学目标、教学方法的角度评析这节数学课．

题目

一项旨在培养小学生动手能力的教学实验研究，开出了一节名为“找圆心”的数学观摩课．执教教师先让学生说说生活中见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物在纸上画圆，并让每个学生把画好的圆剪切下来，这样每个学生手上都有了一个不知道圆心的圆纸片．怎样找到圆心呢？老师用投影仪提示．“将手中的圆对折、展开；换个方向，再对折，两条褶痕的交叉点就是圆心．”学生按提示操作，果然找到了圆心．

问题：试从教学理念、教学目标、教学方法的角度评析这节数学课．

相似考题

1.劳动教育活动旨在培养小学生最基本的劳动技能和()。A、自理能力B、实践能力C、动手能力D、生活能力

2.( )是教学能力的基础,主要指教师对所教学科内容(如概念、法则等)的概括化程度和对教材的理解程度,以及对小学生数学学习心理特点和自己所采用教学策略的理解程度。A、教学认知能力B、教学操作能力C、基础能力D、教学监控能力

3.小实验不能培养幼儿动手动脑的能力，只有大实验才可以。()

4.教师应该具备的教学能力()。A.加工和驾驭教学内容的能力B.自我调控能力C.教学实验与研究能力D.教学直觉与想象能力

参考答案和解析
正确答案：
(1)这位老师关注学生的动手能力培养，教学目标是与实验的意图相一致的．
(2)教学中注意联系学生的生活实际，并用操作性活动激发学生的学习兴趣，也是值得肯定的．
(3)但是，教师的导限制了学生的学，假如能让学生通过思考和讨论，自己发现找圆心的办法，则更有利于学生的主动发展．
更多“一项旨在培养小学生动手能力的教学实验研究,开出了一节名为“找圆心”的数学观摩课.执教教师先让学 ”相关问题

  • 第1题：

    下列选项中，符合研究课题表述规范的是( )

    A.如何指导小学生课外阅读
    B.学生数学能力培养的实验研究
    C.积极心理学视野下小学生问题行为转化研究
    D.基于网络平台的初中化学实验教学策略研究与探索

    答案：C
    解析：

  • 第2题：

    分析下述研究设计，按要求回答问题。
    一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拔等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。
    (1)请写出该实验设计类型的名称和格式。
    (2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?
    (3)该实验设计的优点和局限性有哪些?


    答案：
    解析：
    (1)该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。
    其格式为：
    (2)该实验控制无关变量的主要措施是：两班教材相同；教师水平相当；用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。
    (3)该实验设计的主要优点是：不打乱原有的编班，容易操作；有控制组和前后测比较，可以在一定程度上控制取样偏差，提高实验的内在效度。
    主要的局限性在于：选择现成的两个班作为实验班和控制班，没有作等组处理，内在效度可能受到影响；实验仅以一所重点中学的两个班为研究对象，样本代表性不高，外在效度不高。

  • 第3题：

    在“范文对小学生写作能力提高的作用”实验研究中，自变量是：（）。

    A．范文

    B．小学生

    C．写作能力

    D．教学能力


    口述阶段;过渡阶段;独立写作阶段

  • 第4题：

    一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一（3)班为实验班，高一（6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判斯自学辅导有无效果。 (1) 请写出该实验设计类型的名称和格式。 (2) 该实验控制无关变量的主要措施是什么？ (3) 该实验设计的优点和局限性有哪些？


    答案：
    解析：
    (1)该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。 其格式为：

    (2)该实验控制无关变量的主要措施是：两班教材相同，教师水平相当，用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。 (3)该实验设计的主要优点是：不打乱原有的编班，容易操作；有控制组和前后测比较，可以在一定程度上控制取样偏差，提髙实验的内在效度。 主要的局限性在于：选择现成的两个班作为实验班和控制班，没有作等组处理，内在效度可能受到影响；实验仅以一所重点中学的两个班为研究对象，样本代表性不髙，外在效度不髙。

  • 第5题：

    教师应该具备的教学能力（）。

    A加工和驾驭教学内容的能力

    B自我调控能力

    C教学实验与研究能力

    D教学直觉与想象能力


    A,B,C,D
    略

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