简述我国德育的组成部分及其之间的关系。

小学德育是由政治教育、道德教育和思想教育三部分组成的，它们相互联系、相互促进又相互区别，各 自有其自身的特点与规律。政治、思想教育是目标、是方向，它们完成的是儿童发展的定向性任务，道 德教育则是基础、是关键，它完成的是教学生做人的思想与行为上的准备。

[参考答案]
(1)教育者 教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德等方面发展变化的人。教育者是教育活动的主导 者，是引导年轻一代，尤其是未成年人身心健康发展的领路人。一个真正的教育者必须有明确的教育目 的．理解他／她在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。
(2)受教育者 受教育者是指在各种教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，既包括在学校中学习的儿童、 青少年，也包括接受各种形式成人教育的学生。受教育者是学习的主体，因而其主观能动性在一定程度 上决定了受教育者所获得的知识和技能的程度以及学习的效果。 比起教育者来，受教育者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景 或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同， 进行有效学习所需要的帮助也不同；不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而 影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动。
(3)教育措施 为了达到一定的教育目标，教育者就必须采用一定的教育措施，教育措施包括教育内容和教育手段。 教育内容是教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种教科书、教学参考书以及相关的电视影像 资料、报刊、广播等信息载体等。 教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教 和学的方式和方法，如讲、读、讨论、实验等，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件，如教具、实验 设备、教育辅导材料等。
(4)三要素之间的关系 学校教育活动的三个要素有密切而复杂的关系，可以形成多种结构。在三要素中，教育者和受教育 者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活 动中，构成教育活动的复合主体，二者又具有互为主客体关系。在教的过程中，教育者是教的主体，受教 育者是教的客体；在学习活动中，受教育者是活动的主体。他们有共同的教育活动对象，即教育内容。他 们有共同的活动目的，即促进受教育者素质的全面发展。

政治上层建筑亦称实体性上层建筑，指政治法律制度以及军队、警察、法院、监狱、政府机关等设施，以及与之相适应的一套组织。观念上层建筑又称思想上层建筑，包括政治、法律、艺术、道德、宗教、哲学等各种服务于统治阶级的意识形态。政治上层建筑与观念上层建筑之间既相互区别，又互相依赖、互相渗透、互相作用、互相转化。（1）首先，观念上层建筑决定政治上层建筑。（2）其次，政治上层建筑一旦形成，又会成为一种强大的、既成的物质力量，反过来影响观念上层建筑。

（1)德育、智育、体育、美育、 劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是对人类在长期教 育实践中积累起来的培养人的经验的抽象和 概括。 (2) 全面发展教育的五个组成部分各有自己 的特点、规律和功能，是相对独立的。对于普通中小学学生的全面发展来说，都是缺一 不可的、不能相互取代的；同时它们又是相互联系、相互制约、相互依存、相互渗透的，} 在实践中，共同组成统一的教育过程。把 "五育”作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展的人才。 (3) 教育目的中的这五个方面，并不是单纯平行排列的，它们相互制约，其中德育是灵魂，起着统帅作用；智育是核心；体育、美育和劳动技术教育则是必要条件。因此， "五育"在全面发展教育中既有相对独立性，又分别完成不同的具体任务，是辩证统一、 相互促进、相互制约的。