下面谱例是一首弦乐四重奏的片段，其中G谱号谱表由哪个乐器演奏？（ ） A.低音提琴 B.中提琴 C.大提琴 D.小提琴

不协和音程包括大、小二度，大、小七度，以及所有的增、减、倍增、倍减音程。谱例中从左到右构成的和声音程是小三度、小三度、大六度、纯四度、大二度、大二度、小三度、大三度、大三度、纯一度、小三度、小三度。有两个不协和音程大二度。

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本题考查对西洋乐器合奏的理解。题干中的旋律包括四个声部：Flute 是长笛；Oboe 是双簧管；Clarinet in A是A调单簧管；Bassoon 是巴松。由此可见，该演奏形式属于木管四重奏。B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

创作提示】
(1)加花的要求：在原有音乐材料骨干音上，用不同的音对骨干音进行装饰，更为丰富曲调的内容。加花分为“原板加花”和“添眼加花”两种。①在不改变板式的情况下加花称为“原板加花”。这种加花的具体办法，视乐曲风格及乐器演奏法而定。加花时一般并不改变原曲调的骨架，对于乐句中的许多音都需要进行加花，逗、句、段结束音也不例外，以求曲调连贯，气韵连绵不息；②在各“板”后添“眼”，使骨干音的时值成倍增加的手法，称为“添眼”。
由于时值成倍增加，一般在“添眼”后必然要对曲调进行加花，因此通常也称为“添眼加花”。
答题时可根据加花的要求进行发挥。紧缩的要求要以音乐的主要风格为主，不要因为缩音，使调性发生变化，与之风格或其他方面也变化了。
(2)在原有的曲调中，我们了解该曲的器乐编制是高胡、扬琴、筝。改变后在原有器乐不变的情况下，可以根据作品的风格进行乐器的改编，加入适当的乐器。

革胡是一种音量较大、音域较宽的低音拉弦乐器，通常担任低音声部。板鼓是打击乐器且声音清脆。唢呐、梆笛声音高亢明亮有力．通常担任高音声部。

知识点:中国民间歌曲的积累。该谱例名为《羊肚子手巾三道道蓝》，是陕北信天游的代表。“信天游”主要流行于陕西北部和与之接壤的宁夏及甘肃的东部、山西西部以及内蒙古西南地区，主要唱的是诉苦或爱情的内容，代表作有《兰花花》《脚夫调》《走西口》《山丹丹开花红艳艳》《赶牲灵》等。

A项：“花儿”是青海民歌之魂，具有强烈的抒情性；主要流行于甘肃、青海、宁夏一带；代表作为《下四川》。与题干不符，排除。

B项：“信天游”《羊肚子手巾三道道蓝》曲调开阔奔放，感情炽烈深沉，具有浓的抒咏性。与题干相符，当选。
C项：小调又被称为小曲或俗曲等，是中国民歌体裁类别的一种，一般是指流行城镇集市的民间歌曲小曲，具有结构均衡、节奏规整、曲调细腻婉柔的特点。与题干符，排除。
D项：劳动号子，是产生并应用于劳动、具有协调与指挥劳动的实际功用的民间曲。与题干不符，排除。

此旋律选自歌曲《牧歌》，《牧歌》是一首流行在内蒙古自治区东部昭乌达盟的蒙古族民歌．为“长调”民歌的代表曲目之一。它主要在放牧时演唱。具有浓厚的草原生活气息。

本题是一道教学设计题，共三问：（1）第一问要求设计教学目标和重难点，可以从以下几个方面入手：①教学目标的三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能；教学重难点中的重点和难点；②四个要求：行为主体必须是学生；行为条件，如时间、场所等；行为动词必须是具体、可测评的；表现程度及质量效果。③制定的依据：学科课标，即《普通高中音乐课程标准（实验）》中对演奏课的相关目标要求；教材情况，即《雪绒花》在教材中或单元中的作用、地位及重要性；学生情况，即学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。（2）第二问要求写出乐器的名称，观察乐谱我们会发现前四行是标准的弦乐四重奏乐谱，第五行是打击乐谱，由于打击乐中多次出现颤音，由此判断该乐器为铃鼓。（3）第三问是一道教学设计题，可从以下四个方面进行考虑：①从问题出发点寻找答案，本题的关键点为选取其中一个教学目标进行教学设计；②回忆教案设计步骤、内容；③回到材料中结合材料进行填充；④对设计好的教案进行检查和思考，确保完整。

本题考查对旋律发展手法的运算。题干中，旋律2的骨干音来源于旋律1，但在旋律1的基础上进行了加花变形。C项正确。

A项：扩大是将原有节奏进行时值上的扩张，如八分音符变四分音符。与题干不符，排除。

B项：缩小是将原有节奏进行时值上的紧缩，如四分音符变八分音符。与题干不符，排除。

D项：倒影是以某音为轴线，上下方旋律形成倒影，如345和321。与题干不符，排除。

表示拉弓，表示自然泛音，属于二胡的演奏记号。因此正确答案为A。

谱例旋律是海顿《第九十四(惊愕)交响曲》的第二乐章中的旋律片段。

知识点:对小调作品的积累。视唱乐谱，可以判断该旋律是江苏民歌《无锡景》的第一乐句旋律片段，属于小调。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。

根据题干内容可以判断出，这是《远方的客人请你留下来》。《远方的客人请你留下来》是根据撒尼族民歌及素材，由范禹作词、麦丁编曲的混声合唱歌曲，发行于1953年。《远方的客人请你留下来》歌曲创作灵感来源于云南彝族热情淳朴的少数民族同胞，以彝族撒尼风格的曲调定下了主旋律，同时揉进民歌《放羊调》的音乐。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

(1)



(2)【提示】三拍子的节奏感较强，曲风轻快，改变后的旋律仍富于鲜明的民族特色。伴奏可选用一些音色较为明亮的乐器演奏，如古筝、扬琴等。

题干中旋律为古老的爱尔兰民歌《夏日里的最后一朵玫瑰》。故本题选C。

本题考查对朝鲜民歌的认识。题干中的旋律是拍，旋律中出现了二度、三度和四度旋律进行，三拍子和二、四度旋律可以判断这是朝鲜音乐的重要标志。A项正确。

B项：日本民歌一般由其独特的音阶来创作，如都节音乐（346713）或律音阶（124561）。与题干不符，排除。

C项：印度民歌一般节奏复杂多变，旋律装饰性强。与题干不符，排除。

D项：埃及音乐通常节奏自由，旋律装饰性和律动性很强。与题干不符，排除。

知识点:对巴赫音乐的认识。巴赫是巴洛克时期德国著名作曲家，管风琴演奏家，被誉为“西方近代音乐之父”、“复调音乐大师”。其一生音乐创作涉猎众多领域，如古钢琴作品《平均律钢琴曲集》、《英国组曲》，管风琴作品《d小调托卡塔与赋格》《赋格的艺术》，声乐作品《马太受难乐》《复活节康塔塔》等。其中，他致力于管风琴音乐创作，将管风琴音乐推向巅峰。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。

知识点:对蒙古族民歌的积累以及对蒙古族乐器的认识。视唱乐谱，可以判断该旋律是蒙古族传统情歌《小黄马》的第一乐句旋律片段，歌曲流行于内蒙古锡林郭勒草原，是一首男生独唱的长调作品，由“蒙古族长调”可以判断伴奏乐器是马头琴。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。

该旋律选自《奇异恩典》（Amazing Grace），也有人称《天赐恩宠》，是美国脍炙人口的一首乡村福音歌曲，也是全世界基督徒都会唱的一首歌。

A、B、C三项：均与题干不符，排除。

(1)教学目标 【情感．态度．价值观】能够体会《雪绒花》这一作品蕴含的爱国情感，并通过器乐合奏增强对器乐演奏的兴趣。
【过程与方法】能够在器乐合奏的过程中学会发现音乐之美，并在合奏中加强与别人的合作，学会团结。
【知识与技能】能够掌握《雪绒花》这一歌曲的曲谱视唱，能够熟悉《雪绒花》旋律，能够用各自掌握的乐器熟练演奏乐曲并达到合奏目的。
【教学重点】能够视唱曲谱并进行熟练演奏，并能合奏。
(2)乐器名称
根据给出曲谱，高声第一、第二旋律乐器为第一小提琴、第二小提琴，第三旋律乐器为中提琴，第四旋律乐器为大提琴，第五旋律为打击乐器，鉴于旋律中有多次颤音出现，故选择铃鼓。
(3)教学过程
【导入】
师：同学们，你们看过《音乐之声》吗
教师通过对《音乐之声》的故事讲解，引出本课内容《雪绒花》。
【新课教学】
1．欣赏电影两次出现的插曲《雪绒花》
师：歌曲表达了怎样的情感
引导学生发现其中蕴含的爱国情感。
2．欣赏器乐合奏《雪绒花》，组织学生进行讨论
师：乐曲的速度、力度、变化是怎样的
3．分组学唱《雪绒花》曲谱
(1)分组自行视唱曲谱，老师巡回指导。
(2)小组轮流演唱各自对应曲谱，打击组敲击桌子。
(3)老师指挥，各小组伴着统一节奏共同演唱，体会和声效果。
4．器乐练习
(1)用钢琴调整各乐器音高。
(2)基本音阶练习。老师弹琴，弦乐吹管熟练指法，打击组按照给定节奏打节奏。
(3)分组进行各组器乐的旋律练习。
5．器乐合奏
各声部在老师指挥下进行慢速演奏。
6．纠错
对于各组乐器的强弱、错音、节奏错误进行指出并反复练习。
7．再次完整合奏，老师加人钢琴
8．情感激发
师：音乐是为了表现情感．这首歌曲的情感表现了什么引导学生加深对作品情感的理解。
9．带感情完整演奏全曲
【拓展】
欣赏雅尼的器乐合奏《夜莺》。
【课堂小结】
合奏的境界博大精深，但也是一件件乐器组合起来的，我们只要好好练习，以后一定能够达到更完美的境界，课下大家去搜集一首器乐合奏曲，我们下节课一起来分享。

知识点:演奏模块教学。谱例中的旋律使用了二胡演奏的记谱，如 表示拉弓，属于二胡演奏记号。

B、C、D三项：可以排除。与题干不符，排除。

中提琴记谱一般采用中音谱号和次中音谱号，而这两个谱号统称为C谱号，因此正确答案为D。