卢瑟福用仅粒子撞击氮原子核生成两种粒子．其中一种为则另一种粒子为( )。 A．电子 B．中子 C．质子 D．氘核

第1题：

第2题：

阅读材料，根据要求完成下列任务。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“原子结构”的内容要求为：“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。”
材料二某版本高中物理教科书关于“仅粒子散射实验”的教学内容如下：
α粒子是从放射性物质(如铀和镭)中发射出来的快速运动的粒子，带有两个单位的正电荷．质量为氢原子质量的4倍、电子质量的7300倍。
1909年．英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行α粒子散射实验的研究时，所用仪器的俯视图如图l8．2—2所示。R是被铅块包围的α粒子源，它发射的d粒子经过一条细通道，形成一束射线，打在金箔F上。M是一个带有荧光屏S的放大镜，可以在水平面内转到不同的方向对散射的α粒子进行观察。被散射的lot粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。通过放大镜观察散光就可以记录在某一时间内向某一方向散射的α粒子数。从仅粒子源到荧光屏这段路程处于真空。

当α粒子打到金箔时，由于金原子中的带电粒子对α．粒子有库仑力作用，一些α粒子的运动方向改变．也就是发生了α粒子的散射。统计散射到各个方向的仅粒子所占的比例，可以推知原子中电荷的分布情况。
任务：
(1)简述卢瑟福的原子核式结构模型的内容。
(2)结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。

答案：

解析：

(1)原子核式结构模型：在原子的中心有一个很小的核，叫原子核，原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里．带负电的电子在核外空间里绕着核旋转。 (2)教学设计如下：
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
(2)知道α粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
2．过程与方法
(1)通过对α粒子散射实验结果的讨论与交流，形成对现象的分析、归纳得出结论的逻辑推理能力。
(2)通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理f：G题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。
(3)了解研究微观现象。
3．情感态度与价值观
(1)通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
(2)通过对原子结构的认识的不断深入，认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
二、教学重点
1．引导学生小组自主思考讨论对α粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
2．在教学中渗透物理学方法：模型方法。黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。
三、教学难点
引导学生小组自主思考讨论对α粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
四、教学过程

第3题：

A.粒子的动量不能准确确定
B.粒子的坐标不能准确确定
C.粒子的动量和坐标不能同时准确确定
D.不确定关系仅适用于电子和光子等微观粒子，不适用于宏观粒子

第4题：

卢瑟福著名的α粒子穿透金属箔试验中，α粒子穿透金属箔后的运动轨迹不包括（）。

• A、立刻停止
• B、反射回来
• C、发生旋转
• D、直线运动

第5题：

1911年卢瑟福通过α粒子散射实验发现了（）的存在

• A、电子
• B、原子核
• C、中子
• D、原子

第6题：

卢瑟福用于证明原子中有一个带正电荷原子核的实验（）

• A、α粒子的散射实验
• B、电子衍射
• C、阴极射线能推动叶片转动或作功
• D、原子光谱

第7题：

下列说法中正确的是（）

• A、实物粒子只具有粒子性，不具有波动性
• B、卢瑟福通过α粒子散射实验现象，提出了原子的核式结构模型
• C、光波是概率波，光子在前进和传播过程中，其位置和动量能够同时确定
• D、在工业和医疗中经常使用激光，是因为其光子的能量远大于γ光子的能量

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“原子结构”的内容要求为：“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。”
材料二某版本高中物理教科书关于“a粒子散射实验”的教学内容如下：
a粒子是从放射性物质(如铀和镭)中发射出来的快速运动的粒子，带有两个单位的正电荷，质量为氢原子质量的4倍、电子质量的7300倍。
1909年，英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行a粒子散射实验的研究时，所用仪器的俯视图如图18．2—2所示。R是被铅块包围的a粒子源，它发射的a粒子经过一条细通道，形成一束射线，打在金箔F上。M是一个带有荧光屏S的放大镜，可以在水平面内转到不同的方向对散射的d粒子进行观察。被散射的仅粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。通过放大镜观察散光就可以记录在某一时间内向某一方向散射的a粒子数。从a粒子源到荧光屏这段路程处于真空。



当a粒子打到金箔时，由于金原子中的带电粒子对a粒子有库仑力作用．一些a粒子的运动方向改变，也就是发生了a粒子的散射。统计散射到各个方向的a粒子所占的比例。可以推知原子中电荷的分布情况。
(1)简述卢瑟福的原子核式结构模型的内容。
(2)结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。

答案：

解析：

(1)原子核式结构模型：在原子的中心有一个很小的核，叫原子核。原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间里绕着核旋转。
(2)教学设计如下：
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
(2)知道a粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
2．过程与方法
(1)通过对a粒子散射实验结果的讨论与交流，培养对现象的分析、归纳得出结论的逻辑推理能力。
(2)通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。
(3)了解研究微观现象。
3．情感、态度与价值观
(1)通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
(2)通过对原子结构的认识的不断深入，认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
二、教学重点
1．引导学生小组自主思考讨论对a粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
2．在教学中渗透物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。
三、教学难点
引导学生小组自主思考讨论对a粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。
四、教学过程

第15题：

著名的卢瑟福散射实验使用的散射粒子是：（）

• A、电子
• B、质子
• C、α粒子
• D、阴极射线

第16题：

1919年，著名物理学家卢瑟福用Q粒子做炮弹轰击原子核时，首次发现了（）

• A、原子
• B、电子
• C、质子
• D、中子

第17题：

下列说法正确的选项是：（）

• A、爱因斯坦提出了量子假说
• B、卢瑟福提出氢原子的轨道化结构模型
• C、狄拉克预言每个粒子必有一个“反粒子”
• D、波恩提出光的波粒二象性

第18题：

用放射线在体外照射时，α粒子比β粒子容易保护的原因是（）

• A、粒子的电离比值较大
• B、粒子具有连续的能量
• C、粒子容易发生弹性散射
• D、粒子具有一定的能量

第19题：

下列实验事实与原子结构模型建立的关系正确的是（）

• A、电子的发现：道尔顿的原子结构模型
• B、α粒子散射：卢瑟福原子结构模型
• C、α粒子散射：玻尔原子结构模型
• D、氢原子光谱：卢瑟福原子结构模型

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：