初中生物《绿叶在光下制造有机物》 一、考题回顾二、考题解析 【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一结论用什么方法呢? (二)实验验证，探究学习 通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉，请同学们分析我们的验证问题，找出我们要验证的有几个问题?每一个问题你所应用的实验原理又是什么呢? 通过学生阅读教材，以问答的形式分析实验需要做的准备工作，得出合理的实验步骤：(1)暗处理→(2)部分遮光→(3)光照→(4)酒精水浴脱色→

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
展示哺乳动物的骨骼标本，设疑：通过观察，请同学们思考骨与骨之间是通过什么进行连接的?学生讨论后回答：是通过关节进行连接的，进而引入课题。
(二)新课讲授
1.自主学习，追寻真知
指导学生自行阅读教材，回答以下几个问题：
(1)关节的基本结构是什么?(关节头、关节囊、关节腔、关节窝、关节软骨。)
(2)各部分之间怎样联系起来的?(关节面是相邻两骨的接触面，其中一个略凸或呈球形，叫关节头，另一个略凹叫关节窝。关节面周围由关节囊包裹着，内部形成密闭的关节腔。关节腔内含有滑液，可以减少骨与骨之间的摩擦。)
过渡：通过对关节的学习，那接下来我们想一想，关节在运动中起什么作用?
2.合作探究，得出结论
教师给每组同学分一个完整的鸡翅(已除去羽毛)，带领同学用解剖剪除去皮肤，观察并回答以下问题：
(1)骨、关节和肌肉在结构上有什么关系?(骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼，附着在骨骼上的肌肉称为骨骼肌。)
(2)骨、关节和肌肉三者是如何配合产生运动的?(运动系统主要由骨、关节和肌肉组成的，运动的产生是由骨、关节和肌肉协调配合产生的，骨的位置变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。)
(3)蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的原因么?(蚯蚓没有骨骼，只能靠身体的肌肉的蠕动来进行运动，所以不能快速运动。)
过渡：那接下来请同学们观察我们自身，看看有哪些地方可以发生这种运动，观察我们身上有几大关节?
3.联系自身，引起兴趣
学生通过观察自身发现自身也有许多关节，教师一一提问，看看大家都发现了自己身上的哪些关节?教师进行总结归纳，按从上到下的顺序重新梳理一下人体的八大关节：颈关节、肩关节、肘关节、腕关节、指关节、髋关节、膝关节和踝关节。
4.活学活用，情感升华
(2)小结：通过同学们的讨论，知道了
(三)巩固提高
引导学生思考：进行体育运动时哪些关节易受伤?怎样能使关节灵活、牢固，不受损伤呢?(在日常生活中我们应该经常锻炼;锻炼时应先做准备动作，不过度用力，用力过猛容易使关节脱臼，形成爱运动的好习惯。)
(四)小结作业
师生共同总结本节所学。
请学生按小组自己动手制作一个用于演示肌肉牵动骨运动的模型。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.骨、肌肉和关节在运动系统中是如何配合的?
【参考答案】
运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成的，骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼，附着在骨骼上的肌肉称为骨骼肌，运动通过骨、关节和肌肉的协调配合，骨的位置变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。
2.你是如何设置本节课的巩固提高环节?
【参考答案】
让学生根据生活常识思考如何保证在运动中不会伤到关节，并积极引导学生根据平时的运动方式畅所欲言，通过同学之间的相互交流帮助他们建立正确的运动方式避免机体损伤，同时也锻炼了学生的表达能力。

(1)绿叶在光下制造有机物为探究性实验，主要是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。而验证性实验一般只根据实验目的阐述即可。
(2)生物学实验过程中，会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验失败。为此，实验分析就显得重要：一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做时能获得成功；另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现。因此，在生物学实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识等目的外．教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养学生实验分析能力是十分必要的。
①取材的分析：正确选取实验材料是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，首先要考虑取材是否正确。例如，观察植物细胞的有丝分裂实验中，准确切取带分生区的洋葱根尖是实验成功的关键之一。有些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取根尖部位不正确导致的。
②药品与试剂的分析：药品与试剂的量、浓度、纯度、使用方法等都是影响实验结果正确的重要因素，一定要严格按规定使用，才能保证实验结果、结论的准确度和可靠性。包括：药品、试剂量的控制与分析；试剂浓度的控制与分析：试剂使用方法的控制与分析。
③步骤及操作分析：步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下几种情况：实验步骤顺序颠倒；漏做某个实验步骤；操作方法错误；操作不严格。

光合作用的产物是淀粉。实验步骤：(1)把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。目的是把叶片中的淀粉全部转运和消耗。(2)用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。(3)几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。(4)把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。(5)用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。(6)稍停片刻，用清水冲掉碘液．观察叶片颜色发生了什么变化。分析现象，得出实验结论：被黑纸片遮盖的部分没有变蓝色，见光部分变成蓝色。说明绿叶在光下制造淀粉。该同学缺少前三步，第一，没有暗处理，这样做不能确定绿叶中的淀粉是在实验过程中制造的，还是原来贮存的；第二，没有部分遮光作对照，这样做不能确定绿叶中的淀粉是在光下制造的，还是在黑暗中制造的。淀粉遇碘变蓝色。一片叶子用碘液染色，叶呈蓝色，只能说明叶中含有淀粉。故本题选择A选项。

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
复习心脏的知识：心脏有哪四个腔，它们分别和什么血管相连接?(心脏有左心室、右心室、左心房和右心房。左心室连接主动脉，右心室连接肺动脉，左心房连接肺静脉，右心房连接上下腔静脉。)
设疑：血液在血管里是如何流动的?引出课题。
(二)新课讲授
1.自主学习，初识血液循环图
指导学生仔细观察血液循环挂图，并结合教材，思考回答如下问题：
(1)设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径?(左心室→主动脉→组织处毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。)
(2)当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它经历了哪些路径?(右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。)
(3)在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化?(经过第一个途径—体循环，血液由动脉血变成静脉血;经过第二个途径—肺循环，血液由静脉血变成动脉血。)
过渡：有人说，动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗?为什么?
2.合作探究，分析血液循环中血液成分的变化
(1)教师展示血液循环动画，引导学生以小组为单位，带着如下几个问题共同探究：
a.动脉血和静脉血怎样区分?
(血液中含氧丰富、颜色鲜红的为动脉血，含氧较少、颜色暗红的为静脉血。主要是看血液中含氧多少是判断依据，不是根据存在的位置区分的。)
b.在血液循环中，静脉血经过什么途径，以什么方式变成动脉血?动脉血又是怎样变成静脉血的?
(静脉血在肺循环过程中，当血液流经肺部毛细血管网时进行物质交换，肺泡内的氧进入血液，血液中的二氧化碳进入肺泡，经过肺循环，血液由静脉血变成动脉血。在体循环中，当血液流经身体各部分组织周围的毛细血管网时进行物质交换，将血液中的氧和营养物质提供给细胞，同时将细胞代谢产生的二氧化碳等代谢废物运走，因而经过体循环，血液由动脉血变成静脉血。)
c.人在参加劳动或体育活动时，心跳会加快，这样可以保证心脏输出的血量能够满足机体的需要。但是，缺乏锻炼的人，在进行较长时间的剧烈运动时，心跳会特别快，并出现不舒服，甚至晕倒的现象。这是为什么?
(缺乏锻炼的人，心脏壁的收缩和舒张的功能不强，人剧烈运动的时候，没有经常锻炼的人的那种心脏输出血量的能力不足，心脏会快速跳动，，血液循环的速度在心脏里加快，心脏的跳动超出心脏的标准跳动率，就会有气晕，胸闷甚至晕倒的现象。)
(2)指导学生区分体循环的肺循环。
设疑：体循环和肺循环有先后顺序吗?(没有先后顺序。)
(三)巩固提高
组织学生以小组为单位，尝试画出体循环和肺循环中血液的成分(流动脉血的结构用红色笔表示;流静脉血的结构用蓝色笔表示)，组内进行交流，巩固练习。
(四)小结作业
小结：师生共同总结。
作业：引导学生预习下节课的内容。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.静脉注射，药物首先进入心脏哪个腔?
【参考答案】
右心房。人在静脉注射药物时，药物首先进入体循环，即首先进入各级静脉，然后汇集到上、下腔静脉，流回到心脏的右心房。
2.你为什么要这样设计你的板书?
【参考答案】
本节课我采用的是图示式的板书。把血液循环的过程图画到黑板上，能够帮助学生快速的抓取课堂主要内容，清晰明了。

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
提问：上节课进行了植物细胞的观察，你都看到了哪些细胞?学生回顾上节课利用显微镜观察到的植物细胞的各种形态。
进而提出问题：植物细胞的形状和大小不尽相同，它们的基本结构是不是也不同呢?导入新课。
(二)新课教学
1.多媒体出示学生通过显微镜观察的到绿藻细胞，要求学生从外到内的观察，提问：基本结构包括哪几部分?
通过学生观察得出：基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。
2.多媒体继续出示多种被子植物的细胞结构模式图，提问：这些细胞模式图当中它们的基本结构包括哪些?
由同桌交流得出：这些植物细胞的基本结构依然有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，除此之外有些绿色植物还会有大大的液泡、叶绿体等结构。
3.继续观察并思考：这些基本结构的功能是什么?
组织学生小组讨论，并请代表回答，师生共同总结得出：
(1)细胞壁的功能是保护细胞内部结构、维持细胞正常形态;
(2)细胞膜的作用是控制细胞内物质的进出，保持细胞内部环境的相对稳定;
(3)细胞质是进行新陈代谢的主要场所，绝大多数的化学反应都在细胞质中进行;
(4)细胞核是细胞的控制中心，含有遗传物质，传递遗传信息。
(5)线粒体为细胞的生命活动提供能量，液泡中会有很多营养物质，叶绿体是植物进行光合作用的主要场所等。
(三)巩固提高
组织学生自己用列表的方式对植物细胞的基本结构及其功能进行总结归纳，培养学生自主思考和总结归纳能力。
(四)小结作业
课堂小结：通过提问学生对于本节课都学到了哪些知识进行小结。
课后请同学们思考，我们平常吃到的西瓜、橘子等水果，通过挤压会得到果汁，这些汁液主要来自细胞结构的哪一部分。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.和动物细胞相比，植物细胞特有的结构有哪些?
【参考答案】
细胞壁、液泡、叶绿体。
2.谈谈你对合作学习的理解。
【参考答案】
合作学习有包括以下几点含义：(1)学生以小组的形式一起学习。(2)教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者。(3)学习的责任由教师转移到学生。(4)学生不仅要自己学会，还有责任帮助小组中的其他成员学会。

(1)“绿叶在光下制造有机物”为探究性实验，主要是指实验者在不知晓实验结果的前提下．通过自己实验、探索、分析、研究得出结论．从而形成科学概念的一种认知活动。而验证性实验一般只根据实验目的阐述即可。 (2)生物学实验过程中，会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验失败。为此，实验分析就显得重要：一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做时能获得成功；另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现。因此，在生物学实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识等目的外。教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养学生实验分析能力是十分必要的。
①取材的分析：正确选取实验材料是实验成功的第一步。有的学生实验失败．往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，首先要考虑取材是否正确。例如，观察植物细胞的有丝分裂实验中，准确切取带分生区的洋葱根尖是实验成功的关键之一。有些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞。就是因为切取根尖部位不正确导致的。
②药品与试剂的分析：药品与试剂的量、浓度、纯度、使用方法等都是影响实验结果正确的重要因素，一定要严格按规定使用，才能保证实验结果、结论的准确度和可靠性。包括药品、试剂量的控制与分析；试剂浓度的控制与分析；试剂使用方法的控制与分析。
③步骤及操作分析：步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下几种情况：实验步骤顺序颠倒；漏做某个实验步骤；操作方法错误；操作不严格。

(1)①酒精易燃，要按照正确操作方法使用酒精灯。加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤。 ②碘液有毒，对眼睛和皮肤有刺激性，更不能入口。
(2)①提出问题：是否只有绿叶才能进行光合作用
②作出假设：只有绿叶才能进行光合作用。(原理：绿叶的叶肉细胞中有叶绿体，内有叶绿素，叶绿素能吸收光能。此外还有叶黄素、胡萝卜素、花青素等)
③制定计划、进行实验并得出结论。选取植物(银边天竺葵的叶片既有绿色处也有非绿色处)的根、茎、叶柄等非绿色部位，进行对照。实验用具和方法同上一实验。步骤同材料中的实验步骤。结论：绿色植物含叶绿体的器官都能进行光合作用．绿叶是植物制造有机物的主要器官。
④交流讨论。对于实验中遇到的问题及发现的疑问与同学和教师进行讨论。