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阅读《秋天》一课教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 感知课文：【A】(1)范读课文。(要求：①注意语气、语速、语调及重音的把握。②正确划分诗歌的停顿)；(2)资料助读。(作者简介)；(3)齐声朗读；(4)自由朗读。[多媒体课件显示三道思考题，朗读之后，四人小组讨论明确三个问题：①为什么说这是一幅乡村秋景图 ②诗中描摹了几幅图画 (分别命以整齐、漂亮的名字)③诗歌抒发了作者怎样的感情 你喜欢这首诗吗 为什么 ] 研习解读：【B】展示学生绘制的图画或课件。学生对照图片展开想

题目
阅读《秋天》一课教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
感知课文：【A】(1)范读课文。(要求：①注意语气、语速、语调及重音的把握。②正确划分诗歌的停顿)；(2)资料助读。(作者简介)；(3)齐声朗读；(4)自由朗读。[多媒体课件显示三道思考题，朗读之后，四人小组讨论明确三个问题：①为什么说这是一幅乡村秋景图 ②诗中描摹了几幅图画 (分别命以整齐、漂亮的名字)③诗歌抒发了作者怎样的感情 你喜欢这首诗吗 为什么 ]
研习解读：【B】展示学生绘制的图画或课件。学生对照图片展开想象，描绘自己喜欢的画面。多媒体显示第二个问题，学生四人小组讨论明确第二个问题。(①想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说明为什么喜欢这幅图。②作者是按什么顺序写景的 )
品味赏读：【C】(1)先找出最喜欢的优美语句，学生有感情地朗读这句诗，体会感情、语言的精妙之处(主要分析关键词语的表达作用)，说说为什么喜欢，写得好在哪儿 (2)为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好
巩固精读：(1)齐读，自背，齐背；(2)比赛背诵。
总结拓展：【D】(1)课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞手法．写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天。一个乐在其中的秋天。
(2)比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
(3)布置作业：①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗；②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
以下对这则教学设计评析不正确的一项是（　　）。

A、朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌，齐声朗读、自由朗读、小组讨论为学生提供了展示自我的舞台
B、看图想象、描绘画面、体会意境的环节，有助于激发学生独特的体验与感受
C、品味赏读，重点解决揣摩、品味诗歌优美的意境的教学重点、难点
D、拓展延伸进行比较阅读，将本课学习引向纵深，安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，培养学生良好的阅读习惯，训练学生筛选信息的能力
相似考题

1.有关查询设计器，正确的描述是A．“联接”选项卡与SQL语句的GROUP BY短语对应B．“筛选”选项卡与SQL语句的HAVING短语对应C．“排序依据”选项卡与SQL语句的ORDER BY短语对应D．“分组依据”选项卡与SQL语句的JOIN ON短语对应

2.在下列有关查询设计器的叙述中，正确的叙述是（ ）。A. “杂项”选项卡与SQL语句的HAVING短语对应B. “筛选”选项卡与SQL语句的HAVING短语对应C. “排序依据”选项卡与SQL语句的ORDER BY短语对应D. “分组依据”选项卡与SQL语句的ORDER BY短语对应

3.有关查询设计器，正确的描述是（ ）。A.“连接”选项卡与SQL语句的GROUP BY短语对应B.“筛选”选项卡与SQL语句的HAVING短语对应C.“排序依据”选项卡与SQL语句的0RDER BY短语对应D.“分组依据”选项卡与sQl．语句的JOIN ON短语对应

4.有关查询设计器，正确的描述是 A)“联接”选项卡与SQL语句的GROUP BY短语对应 B)“筛选”选项卡与SQL语句的HAVING短语对应 C)“排序依据”选项卡与SQL语句的ORDER BY短语对应 D)“分组依据”选项卡与SQL语句的JOIN ON短语对应

更多“阅读《秋天》一课教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) ”相关问题

  • 第1题：

    阅读下列Java语句：在下画线处，应填的正确选项是（ ）。

    A.File

    B.FileWriter

    C.FileOutputStream

    D.Outputstream


    正确答案：C
    ObjectOutputStream即继承了0utput－Stream抽象类，又实现了0bjectOutput接口，这是Java用接口技术代替双重继承的例子，其构造方法参数是串行化了的对象。所以，此处应为串行化的文件输出流。

  • 第2题：

    阅读下列材料，回答问题。
    下面是李老师关于“陆地与海洋的分布”的教学过程设计．
    ?
    问题：
    (1)设计本课的教学目标。(12分)
    (2)分析此教学设计的成功之处。(8分)


    答案：
    解析：
    (1)教学目标： ①知识与技能：能运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点；能够在图上识别出大陆、岛屿、半岛、群岛；在地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
    ②过程与方法：通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。
    ③情感、态度与价值观：培养学生阅读图文和空间想象的能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情：通过对“地球”“水球”的讨论，培养学生热爱科学、积极探索自然世界奥秘的精神：培养学生学习地理的兴趣，树立科学的人地观及可持续发展的观念。
    (2)成功之处：
    ①在教学中．李老师通过活动引导学生对地球仪进行观察、探究，发现海陆分布大势和各大洲的轮廓特征．再通过知识竞赛呈现和突破课本的重点和难点，引导学生在活动中记住海陆面积的比例．学会运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。
    ②在教学中，李老师通过活动将课程标准中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体结合得较好．较好地体现了课程标准的理念。

  • 第3题：

    阅读《风筝》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
    师：(A)大家先来看几张放风筝的图片，然后用生动的语言描述这些场景以及图片中人物放风筝的心情。
    生：(B)小时候。我和几个小伙伴来到空旷的广场上放风筝。看见风筝在蓝天里飘荡，大家笑啊，跳啊．十分开心。
    师：(C)请你再说得生动一些，语言再美一些。
    生：(D)嗯，嗯……(红着脸，支支吾吾地说不出来)
    对画线部分的分析，不正确的是（　）。

    A、这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力
    B、该生已经具备一定的思维水平和想象能力
    C、教师的提示语明确、具体，具有启发和引导作用
    D、该生不能进一步补充。说明形象描述能力较弱

    答案：C
    解析：
    教师的启发和引导不够具体，以至于让学生无从下口。

  • 第4题：

    阅读～高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
    [A]备课阶段我参考了教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。[B]第一课时是题解作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组。采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读罢另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。[C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。[D]课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光，没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调．我们是为了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读．而不是单纯为了加分而抢读。
    对画线部分的分析，不准确的一项是（　）。

    A、教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
    B、朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
    C、多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
    D、锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式

    答案：D
    解析：
    学生是学习活动的主体，应充分尊重学生这一主体地位，但并不代表在课程设计和课堂实施阶段完全给学生以自由。要充分发挥教师的主导作用。

  • 第5题：

    阅读《风筝》教学实录（节选）,按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

    师:（A）大家先来看几张放风筝的图片,然后用生动的语言描述这些场景以及图片中人物放风筝时的心情。

    生:（B）小时候,我和几个小伙伴来到空旷的广场上放风筝。看见风筝在蓝天里飘荡,大家笑啊,跳啊,十分开心。

    师:（C）请你再说得生动一些,语言再美一些。

    生:（D）嗯,嗯……（红着脸,支支吾吾地说不出来）

    对画线部分的分析,不正确的是（ ）。

    A.这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力
    B.该生已经具备一定的思维水平和想象能力
    C.教师的提示语明确,具体,具有启发和引导作用
    D.该生不能进一步补充,说明形象描述能力较弱

    答案：C
    解析：
    知识点:对教学实施技能中的引导与指令。在课堂教学实施中，教师会采用各种方法来丰富自己的课堂教学，培养学生的学习能力。但同时也要明白，课堂教学活动的实施必须与学习紧密联系，教师在布置学习活动用语时应该明确。而对于学生的引导与指导，同样应该做到指导有针对性，能够有效地促进学生的发展。

    A项：课堂中呈现有关图片能够培养学生对于图片的观察能力，并通过口头语言表达，发展自己的口语交际能力。与题干不符，排除。

    B项：该生在回答问题时表述有条理性，用词准确，可见学生的表达思维能力有了一定的发展。而根据学生所描述的画面，可见学生对于画面有着一定的观察。并能结合孩子们的行为展开心情的想象。与题干不符，排除。

    C项：该教师的教师用语启发和引导不够具体，并没有针对性地指导如何用词，以至于学生无从下口。与题干相符，当选。

    D项：该生在教师的引导后无法表达，可见学生在语言的优美表达上领悟得不够深刻，因而无法展开画面描述，形象描述能力较弱。与题干不符，排除。

  • 第6题：

    阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选)，按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
    [A] 第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。[B]为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言 人”，介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。所有学生都写出参与这次活动的体会。[C]课堂上，六位“发言人”的经验介绍得很精彩，“小 记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这节课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很 是得意。[D]晚自习时，我跟学习委员聊天。她说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等。我突 然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次。我应该和学生一起来设计口语交际的学习内容。
    对画线部分的分析，不准确的是（　）。

    A、教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
    B、整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性
    C、活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性
    D、教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定

    答案：D
    解析：
    教学内容的确定要根据语文教学目标来确定，而语文教学目标的确定是根据语文课程标准、语文教学的实际水平、学生的学习水平等诸多方面因素来确定。故D项说“应该由学生来确定”说法太片面．错误，当选。

  • 第7题：

    阅读材料，按要求作答：
    【材料】“心脏的结构和功能”一节的教学问题串：



    问题：
    (1)请分别写出序号2和序号13的提问类型。(4分)
    (2)请写出提问技能的要求。(4分)
    (3)请写出由序号1～3组成的教学环节在教学过程中的作用。(2分)
    (4)请写出问题中心式讲解的一般模式。(3分)


    答案：
    解析：
    (1)序号2是回忆提问；序号l3是运用提问。
    (2)①问题的表述要清晰，意义连贯，事先必须精心设计。②在进行提问时，除了掌握好适当的时机外。还应有必要的停顿，使学生做好接受问题和回答问题的思想准备。根据提问的类型选择合适的语速。③请学生回答问题时，要特别注意照顾到坐在教室后面和两边的学生，这些区域常常被教师忽视。同时，也不要让坐在这些位置的同学感到“安全”而不参加思考和讨论。④当回答不完全或有错误时，为了使回答完整，需要一些提示。(3)由序号l一3组成的教学环节在教学过程中可以帮助教师督促学生及时复习巩固旧知识，并把新旧知识联系起来，系统地掌握知识，形成知识结构。
    (4)问题中心式讲解的一般模式：引出问题—明确标准—选择方法—解决问题—得出结果。

  • 第8题：

    在宏程序中，在条件分支语句IF[条件表达式]GOTOm中，m是（）。

    • A、辅助机能
    • B、子程序号
    • C、宏程序号
    • D、顺序号

    正确答案:D

  • 第9题：

    有权机关解冻时需要输入（），系统自动弹出该冻结序号所对应的详细冻结。

    • A、账户序号
    • B、冻结序号
    • C、账户密码
    • D、账户证件号码

    正确答案:B

  • 第10题：

    单选题
    下面是一个老师的教学反思（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） ［A］“刚参加工作时，我总是担心学生听不懂，因此，语文课上‘讲”得很多，我理解这样做才是对学生负责任……。 ［B］课堂上，当学生的思维方式与我不一致时，为了不影响课堂教学的进度，我常常打断学生的讨论和思考，牵着学生跟我走……。 ［C］教学中，遇到疑难问题，有时我又觉得让学生自己去想、去猜测、去探究，不免有些太费时间了，莫不如将结论告诉给学生，教会学生用结论，恐怕比探究更实用……。 ［D］事实上，以上种种做法的结果，学生的学习效果非但不理想，反而学生自主学习、探究能力大打折扣，遇到一些灵活性强并具有智能挑战的难题时，学生们往往显得束手无策……”。 对画线部分的分析，不准确的是（）。
    A

    单纯填鸭式的教学，效果不会很好

    B

    没有尊重学生的独特体会和感受

    C

    应该多让学生自主合作探究

    D

    教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定


    正确答案： B
    解析： 教学内容要考虑学生的兴趣，但应该由教师根据学情和教材来确定。

  • 第11题：

    单选题
    阅读高中选修课“新闻与传记”模块教师《谭嗣同传》的教学设计（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）　　[A]第一阶段：课堂上用20分钟通读完全文，画出你认为不懂的文言字、词、句；前后四人小组讨论，互相帮忙解决不懂的文言字、词、句：教师印发课文部分难字、难句翻译，个人阅读，小组内讨论及互测互检，仍有未解决的个别问题查找工具书解决。　　[B]第二阶段：引导学生理清谭嗣同和梁启超的关系；与学生一起探讨梁启超从哪几个方面叙说了谭嗣同的一生；在梁启超的笔下，我们感受到了一个怎样的谭嗣同？教师提出思考：（1）谭嗣同与袁世凯的交往是明智还是失策？（2）变法失败，谭嗣同以身殉国，你认为是智是愚？　　[C]电影推介：《谭嗣同》。　　[D]第三阶段：围绕第二阶段的两道思考题，组织两场小辩论。　　阅读推介：《北京法源寺》（李敖），重点推荐谭嗣同与前来营救自己的众位仁人志士谈论自己选择死亡的理由的章节。　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。
    A

    通读全文并小组讨论，要求学生通过工具书和讨论等方式解读字词问题，促使学生学会学习，培养了学生的自主学习精神

    B

    问题式教学，有利于调动学生对作者、文本的兴趣

    C

    适时以多媒体教学的形式推出教学内容，扩展了学生思路，为下文进一步展开深入探讨奠定了基础

    D

    讨论教学，既锻炼了学生的口语交际能力，又开阔了学生的思维和创新能力


    正确答案： C
    解析：
    第四阶段组织小辩论会的形式用到的是辩论教学法，而不是讨论教学法。

  • 第12题：

    单选题
    阅读一教师高中必修3第二单元单元复习课的教学实录（节选），按要求回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）　　[A]师：请大家看课件展示的诗歌及作者搭配，进行纠错。　　（展示该单元李白、杜甫、白居易、李商隐作品及作者搭配）　　（学生积极踊跃进行了纠错，教师现场将正确搭配予以展示）　　[B]师：谁能选取课件中，其中一首诗歌进行赏析，从文章主题、艺术特色等方面入手均可。我来举个例子：……　　（经老师举例，学生课堂参与的积极性顿时上来了，课堂气氛浓郁）　　[C]师：同学们说得都很准确，我们能不能结合自身阅读的经历或者亲身感受为同学们推荐几首类似的名家名作？　　[D]师：本单元所选课文都是中国文学史上名篇名作，作品的主旨，表现技巧，语言运用。其中的名句都值得我们认真思索、学习。课后请同学们利用图书馆或者网络资源搜集其他名家名作，丰富自己的知识面。　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。
    A

    课件展示问题有助于学生复习本单元基础知识

    B

    体现了教师在课堂上的组织和引导作用

    C

    此设计有利于学生将书本知识与生活实际相结合

    D

    此项作业设计有助于提升学生的自主学习能力


    正确答案： A
    解析：
    C项设计有利于学生温习已有的知识，并未体现书本知识与生活实际相结合。

  • 第13题：

    在下列有关查询设计器的叙述中,正确的叙述是( )。 A.“杂项”选项卡与SQL语句的HAVING短语对应S

    在下列有关查询设计器的叙述中，正确的叙述是（ ）。

    A.“杂项”选项卡与SQL语句的HAVING短语对应

    B.“筛选”选项卡与SQL语句的HAVING短语对应

    C.“排序依据”选项卡与SQL语句的ORDER BY短语对应

    D.“分组依据”选项卡与SQL语句的ORDER BY短语对应


    正确答案：C
    在查询设计器中，“杂项”选项卡与SQL语句的DISTINCT短语及TOP短语对应；“筛选”选项卡与SQL语句的WHERE短语对应；“排序依据”选项卡与SQL语句的ORDERBY短语对应；“分组依据”选项卡与SQL语句的GROUPBY短语对应。

  • 第14题：

    阅读口语交际课“做一回小记者”的教学反思（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

    [A]第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。[B]为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言人”，介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。所有学生都写出参与这次活动的体会。[C]课堂上，六位“发言人”的经验介绍很精彩，“小记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这次课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很是得意。[D]晚自习时，我跟学习委员聊天。她说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象、中学生早恋问题等。我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次，我应该让学生一起来设计口语交际的学习内容。

    对画线部分的分析，不准确的是（ ）。

    A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
    B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性
    C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性
    D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定

    答案：D
    解析：
    知识点:口语交际教学实施。在做教学实施评价题目的时候要注意以下两点：1.题干中的教学实施环节与新课标要求以及本堂课的教学目标是否贴合。2.题干中的教学行为是否符合学生学情，是否能够合理展开。

    A项：在进行教学方案的设计时，应充分结合教材要求以及学生学情。题干中的教师参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。正确。

    B项：题干中教师设计的“答记者问”活动目的明确，环节清晰，学生的参与度高，具有可操作性。正确。

    C项：题干中的口语交际课结束后，取得了理想的学习效果，说明活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性。正确。

    D项：教学内容的决定因素不仅仅只有学生情况，还有教学目标、教学环境、教学手段等，此选项中“由学生决定教学内容”的观点有误。错误。

  • 第15题：

    阅读《我用残损的手掌》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
    师：【A】我们的活动任务是“涵泳品味，体悟情感”。“涵”，就是没入水中，“泳”，即游泳。这个词表明我们应该怎样学习这首歌呢
    生：反复朗读。
    师：【B】对!反复朗读，反复品味，沉潜其中，才能捂得真味。这是学习语文的规律。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。(教师在音乐《神秘园》的配乐中深情背诵)
    师：【C】你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一丛．然后激情朗读两遍：读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最深刻的感受是什么
    【D】(学生激情吟诵)(屏显：话题一：最想问的问题；话题二：最深刻的感受)
    以下对这段教学片段评析不正确的一项是（　）。

    A、“活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想
    B、诗歌教学应该注重学生的朗读，故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限制学生的创造性理解
    C、让学生“学一学”“改一改”，既体现了教师的自信，又体现了对学生主体性的尊重
    D、在学生朗读后，以学生的“问题”和“感受”切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性

    答案：B
    解析：
    本题考查教学实施。诗歌教学是让学生先读，还是教师先读，不能一概而论，而应该看效果。在这段教师实录中，“允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌”给学生的感觉不同于居高临下的“范读”，给学生带来的是一种平等意识，“自己的理解”则是暗示给学生一种读书和朗读的方法。这位教师先读．创设了一种良好的氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。整体来看，教学效果甚佳。故B项说法不妥，本题当选B项。

  • 第16题：

    阅读以下材料，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
    [A]学生理解文言文有困难，存在畏难情绪。且本文说理比较隐秘，学生不易掌握。教学设计应深入浅出。
    [B]文言文教学仍然要重视“诵读”练习，只教方法而缺少读的实践．学生是无法感受到本文情满笔端、词意婉转恳切的特点的。诵读指导，应让学生懂得读，也让学生读得懂。
    [C]课堂讨论，教师除了积极引导参与外，更要设计出好话题，且各个小问题之间要有层次。揣摩语言是披情入理的切入口。推敲本文“动人之情”的力量来源，除了充分运用“赋”的四字骈句、比喻、排比、对偶等艺术手法外，主要是缜密的思维、富有逻辑性的文字，让晋武帝读罢，理屈词穷。说理与抒情缺一不可。
    [D]将语言与结构结合在一起分析，既让学生掌握了重点实词的用法，又体会了文章思路，从而真切地感受到作者缜密的逻辑。可以让学生更加准确地理解原文，又能借鉴写法。从而提高写作水平。
    这是某位高中语文教师在教学《陈情表》一课时的教学反思，以下对其评析不正确的一项是（　　）。

    A、体现了分析学生情况、文本特点和新课标要求是教师进行教学设计的前提和基础
    B、体现了《普通高中语文课程标准(试验)》“文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力”的教学建议
    C、深刻理解了在阅读教学中课堂预设的重要性和教师积极的引导作用
    D、抓住文本特点，双向解决文言文阅读中“理解词、句含义、读懂文章内容”“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”的教学目标

    答案：A
    解析：
    从“学生理解文言文有困难，存在畏难情绪”可以看出教师对学生情况进行了分析；从 “本文说理比较隐秘，学生不易掌握”可以看出教师对文本特点进行了分析，没有体现对新课标的分析。故A项错误当选。

  • 第17题：

    阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选)，按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
    [A]第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。[B]为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言人”，介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。所有学生都写出参与这次活动的体会。[C]课堂上，六位“发言人”的经验介绍得很精彩，“小记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这节课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很是得意。[D]晚自习时，我跟学习委员聊天。她说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等。我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次。我应该和学生一起来设计口语交际的学习内容。
    对画线部分的分析，不准确的是()。

    A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
    B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性
    C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性
    D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定

    答案：D
    解析：
    教学内容的确定要根据语文教学目标来确定，而语文教学目标的确定是根据语文课程标准、语文教学的实际水平、学生的学习水平等诸多方面因素来确定。故D项说“应该由学生来确定”说法太片面.错误，当选。

  • 第18题：

    阅读下列语句，回答文后的问题。





    答案：
    解析：
    ①毅然：刚毅的样子。这里作毫不犹豫讲。 黯然：心神沮丧的样子。这里有悲伤的意思。
    欣然：心情愉快的样子。这里有自信、从容的意思。
    ②第一段话说明刘和珍是一个热爱学习，勇于追求真理的人。这从她虽然生活艰苦，但毅然预订销行一向寥落的《莽原》即可看出。第二段话说明刘和珍富于远见和有着顽强的斗争精神。这从她虑及母校前途，为一些教员在杨荫榆被撤职以后，就纷纷引退而黯然泣下的情节即可看出(而以后事实的发展也证明了她的担忧确是一种远见)。第三段话说明刘和珍对反动派的斗争是从容不迫，充满信心的。“欣然前往”四个字，就是最好的说明。综上所述，可以看出：刘和珍是一个热爱学习，勇于追求真理，思想进步，具有远见的革命青年。她的主要性格特征是：不怕困难，思想乐观，敢于斗争。并对自己为之奋斗的事业，充满信心。

  • 第19题：

    按照优惠贸易协定项下进出口报关单填制规范要求，在报关单的“单证对应关系表”中填写正确的是：（）

    • A、报关单商品序号与原产地证书项目编号应当一一对应
    • B、报关单商品序号与原产地证书项目编号不要求顺序对应
    • C、享受协定税率的商品序号需要填写在“单证对应关系表”中
    • D、不享受协定税率的商品序号也需要填写在“单证对应关系表”中

    正确答案:A,B,C

  • 第20题：

    阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。

    • A、打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣
    • B、坚持了学生是学习的主体的课改理念，有利于培养学生发散性思维
    • C、带着问题阅读，体现了阅读时的目的性
    • D、所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分

    正确答案:D

  • 第21题：

    单选题
    阅读下面这段教学实录并回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）以下是结合新课程理念对这位教师的做法进行的评析，说法有误的一项是（）。
    A

    这位学生的点评中肯，展示了自己具有一定的理解、评析能力

    B

    教师对学生的评价很简短，这是一种很好的点评风格

    C

    教师和学生间的互动稍显呆板，缺乏有效沟通，缺少感情

    D

    由于教师课堂把控能力不强，没有充分调动学生学习积极性


    正确答案： D
    解析： 学生的第一次回答是十分精彩的，作为教师应给以高度一点的表扬，这样会增强学生对于回答好下一问题的自信心；对学生很肯定自己不行的回答，教师没有及时鼓励他试一试，而是略迟疑后直接采取了下下策--让他推荐一位同学读读。新课程理念第一点内容就是全面提高学生的语文素养，老师更应鼓励他培养朗读、表现自我的能力。

  • 第22题：

    单选题
    阅读下列Java语句：ObjectOutputStream out=new ObjectOutputStream（new ______（employee.dat））；在下画线处，应填的正确选项是（　　）。
    A

    File

    B

    FileWriter

    C

    FileOutputStream

    D

    OutputStream


    正确答案： D
    解析：
    将对象转换为字节流保存起来，并在日后还原这个对象，这种机制称做对象串行化。ObjectOutputStream类的构造方法参数是串行化了的对象。此处是串行化了的文件输出流FileOutputStream，本题也可以填写ByteArrayOutputStream，这两种是Java中很经典的串行化模式。

  • 第23题：

    单选题
    阅读一堂作文课“让学生的作文课在评说中练达——个性化表达训练”教学实录的导入环节，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）　　师：[A]我发现，每次让大家写作文的时候，大家对记叙文的写作都能做到灵活应对，也能写出不少精彩篇章，但好像大家都不喜欢写议论文。今天就让我们来尝试解决这一问题，对大家进行一次议论文专题训练……　　生：啊！　　（课堂上一时陷入了嘈杂，学生之间交头接耳，哀叹声一片）　　师：[B]嘘！　　（课堂安静了下来，学生纷纷好奇地盯着老师）　　师（微笑）：[C]不过不要着急。咱们先来看几张图片，看看你们还记不记得这是哪里？（教师出示幻灯片）　　生（齐）：《道士塔》。　　师：[D]同学们太棒了。那今天就让我们再重新阅读这篇文章好吗？　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。
    A

    教师如此设计教学目标，考虑了学生现状，体现了教学目标设计的针对性

    B

    教师针对课堂情况，恰当利用声调的起伏，巧妙处理了课堂偶发情况

    C

    根据学生反应，及时转换教学思路，缓解了学生的抵抗情绪

    D

    重读课文的教学活动设计侧重阅读教学，与教学目标脱节


    正确答案： B
    解析：
    这是教学的导入环节，由教师设计的主题“让学生的作文课在评说中练达”可知，这位教师实际上是想让学生从书评写作中达到练习写作议论文的目的。故D项与教学目标脱节，说法欠妥。

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