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教学《氓》，有学生对教师说的“古代妇女在婚姻中备受压迫”提出了质疑，针对这一情况，能有效引导全班学生深入理解诗歌的教师行为是（ ）。A.肯定学生大胆质疑，继续课堂教学计划内容 B.肯定学生阅读认真，布置为课后选作的作业 C.肯定学生大胆质疑，就质疑内容展开课堂讨论 D.肯定学生阅读认真，请学生在课后找同学交流

题目
教学《氓》，有学生对教师说的“古代妇女在婚姻中备受压迫”提出了质疑，针对这一情况，能有效引导全班学生深入理解诗歌的教师行为是（ ）。


A.肯定学生大胆质疑，继续课堂教学计划内容
B.肯定学生阅读认真，布置为课后选作的作业
C.肯定学生大胆质疑，就质疑内容展开课堂讨论
D.肯定学生阅读认真，请学生在课后找同学交流
相似考题

1.决定教师是否优秀的关键因素是【 】A．教师在课堂上的教学行为B．理解自己C．与学生的有效交际D．是否理解学生

2.学习《念奴娇·赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以气势磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是()。A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣C.实景再现，先人为主，影响学生展开想象D.诗歌教学播放音像资料。会降低教学效率

3.学习诗歌《琵琶行》，教师要求学生了解文本的写作背景，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一名句的内涵，对这一活动分析正确的是（　　） A、了解背景，引导学生深入理解诗歌思想情感 B、创造生活情境，了解作者生活，更好地理解作品内涵 C、捕捉诗歌的语言文字，提高品味语言的能力 D、分析名句，感受语言的丰富多彩，积累写作素材

4.请高手解析教师资格考试题:在直接教学模式中,教师向全班学生讲解新概念或新技能,指导学生进行练习,在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。

更多“教学《氓》，有学生对教师说的“古代妇女在婚姻中备受压迫”提出了质疑，针对这一情况，能有效引导全班学生深入理解诗歌的教师行为是（ ）。 ”相关问题

  • 第1题：

    在教学完高中语文课文《氓》后，教师为学生布置了以下作业：
    试比较《氓》《关雎》《静女》(投影《静女》全诗)等《诗经》中的传统爱情名篇在表现手法上的相同或相似点或就其中某一篇写一段赏析文字。各小组各评出一份优秀作业张贴到教室后面的展示栏中。
    以下对这一教学活动的意图分析正确的一项是（　　）。

    A、引导学生通过比较阅读，深刻理解《氓》的表现手法
    B、引导学生通过课外阅读，加深对《诗经》思想内容和艺术手法的理解
    C、引导学生拓展阅读面，扩大对《诗经》不同主题篇章的理解
    D、引导学生通过课内、课外比较阅读，提高阅读与写作能力

    答案：B
    解析：
    A项说法片面，通过题干中“《诗经》中的传统爱情名篇在表现手法上的相同或相似点”可知，教师设计这一作业的目的是要将学生的思考由课内引向课外，加深对《诗经》的理解，而不能片面地说是对《氓》的理解。C项说法错误，《氓》《关雎》《静女》都是《诗经》中的爱情名篇，故不能说主题不同。D项对意图理解有误，教师虽然涉及写作，但主要目的不在提高阅读与写作能力。故正确答案为B。

  • 第2题：

    学习《念奴娇?赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言，赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（ ）。


    A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境。
    B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣。
    C.实景再现，先入为主，影响学生展开想象。
    D.诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率。

    答案：D
    解析：
    知识点:教学评价。教师播放磅礴音乐于课前主要在于调动学生的兴趣，为课文教学做铺垫。但与此同时也存在弊端，容易限制学生的想象，应客观评价。学习效率的影响与播放视频音乐无关。题干中教师为引导学生品味诗歌语言、赏析意境，播放赤壁实景图片、磅礴的音乐等音像资料，不会降低教学效率。教师能有效地利用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣。D项表述错误，符合题干要求，当选。

    A项：阐释符合教师调动学生兴趣的理念。与题干不符，排除。

    B项：播放歌曲能够调动意境、激发兴趣。与题干不符，排除。

    C项：配合图片、音乐在一定程度上会影响学生的想象。与题干不符，排除。

  • 第3题：

    对有效教学理解正确的是（ ）

    A.学到知识就是有效教学
    B.通过教，学生学会了学习，掌握了方法，这就是有效教学
    C.课堂热闹即为有效教学
    D.教师完成了教学任务即为有效教学

    答案：B
    解析：
    所谓“有效教学”一般指能有效促进学生掌握知识、形成能力的教学。如果以新课程理念作为指导，那就是：凡是能有效促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得发展的教学就是有效教学。

  • 第4题：

    在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    按照所学教材的理解，教学主要指（）

    • A、教师的教
    • B、学生的学
    • C、知识的教学
    • D、教师的教和学生的学

    正确答案:A

  • 第6题：

    学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（）。

    • A、掌握用典写作手法，提高赏析能力
    • B、通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴
    • C、引导学生掌握赏析词句的方法
    • D、引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感

    正确答案:D

  • 第7题：

    单选题
    对有效教学理解正确的是（）
    A

    学到知识就是有效教学

    B

    通过教，学生学会了学习，掌握了方法这是有效教学

    C

    课堂热闹即为有效教学

    D

    教师完成了教学任务即为有效教学


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    学习诗歌《琵琶行》，教师要求学生了解本文的写作背景，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一名句的内涵。对这一活动分析正确的是（）。
    A

    创造生活情境，了解作者生活，更好地理解作品内涵

    B

    捕捉诗歌的语言文字，提高品味语言的能力

    C

    了解背景，引导学生深入理解诗歌的思想情感

    D

    分析名句，感受语言的丰富多彩，积累写作素材


    正确答案： D
    解析： 《琵琶行》是白居易被贬江州两年，在浔阳江头送别客人，偶遇一位年少因艺技红极一时、年老色衰嫁作商人妇的歌女之后的有感而发。

  • 第9题：

    单选题
    教师教学《伶官传序》时指出，议论是中国古今文章中的常见表达方式，在浩如烟海的古代篇章中不乏优秀的议论文。为引导学生进一步巩固对古代议论文特征的理解与认识，教师组织学生举办了以“好文共享——品析古代优秀议论文”为主题的学习交流会。下列篇目中，不能入选的一项是(  )。
    A

    《劝学》

    B

    《陈情表》

    C

    《过秦论》

    D

    《师说》


    正确答案： A
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。
    A

    运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣

    B

    让学生反复诵读，会让学生感到厌倦

    C

    教师很好地掌握了诗歌的教学思路

    D

    教师充分发挥了学生的主体地位


    正确答案： C
    解析： 诵读是语文教学中一种常用的教学方法。在这首诗歌教学中，为了让学生深刻体会诗歌的音乐美、绘画美、建筑美，尤其应让学生有充分的阅读，故B选项的说法过于绝对。

  • 第11题：

    单选题
    以下哪项作为《诗经·氓》的教学重点最恰当？（）
    A

    在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力

    B

    理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果

    C

    《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位

    D

    正确认识古代劳动妇女在婚姻中被遗弃、被辜负的悲惨遭遇


    正确答案： D
    解析： 教学重点，必然是需要学生重点学习、掌握的内容。《诗经?氓》中采用了大量重章叠句、运用赋比兴表情达意。故这应作为本课的教学重点，让学生进行感悟、学习。

  • 第12题：

    单选题
    教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生自主讨论这种现象，从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析准确的一项是(  )。
    A

    以学生讨论代替教师直接讲解，学生能够更好地理解作者的思想感情

    B

    出示与课文相关的课外知识，引导学生理解“创作”与“生活”的关系

    C

    引导学生主动思考并展开自主讨论，拓展学生知识面，增加写作素材

    D

    教师讲解与学生自主思考相结合，帮助学生学会情景交融的写作手法


    正确答案： C
    解析：

  • 第13题：

    学习《面朝大海，春暖花开》，教师为引导学生学会体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片，对这一教学资源的分析，恰当的是（　）。

    A、引导学生展开想象，有效地促进了教学目标的达成
    B、图片呈现了真实场景、妨碍学生把握诗歌意境内涵
    C、再现了诗歌意境，有利于激发学生的学习兴趣
    D、与作品的意境相符，有效利用现代教育技术手段

    答案：D
    解析：
    题干中教师利用现代教育技术的做法符合文本解读需求，有助于学生理解文章，体会意境。

  • 第14题：

    学习《面朝大海，春暖花开》，教师为引导学生学会体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片，对这一教学资源的分析，不恰当的是（ ）。


    A.引导学生展开想象，有效地促进了教学目标的达成
    B.图片呈现了真实场景，妨碍学生把握诗歌意境内涵
    C.再现了诗歌意境，有利于激发学生的学习兴趣
    D.与作品的意境相符，有效利用现代教育技术手段

    答案：B
    解析：
    知识点:诗歌教学阅读教学中的图片呈现。在诗歌教学过程中，适当地出示与呈现图片可以帮助学生更好地体会意境，感悟诗歌所描述的画面。根据题干可知，学习《面朝大海，春暖花开》，为了更好地引导学生体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片。此举可帮助学生理解意境，在文字的基础上加以感悟。

    A项：在体会意境的过程中，播放大海和油菜花组合的图片，可以帮助学生通过图片融入意境，从而促进教学目标的达成。与题干不符，排除。

    B项：图片的呈现是再现场景，便于学生把握诗歌意境内涵。该选项表述不当。与题干相符，当选。

    C项：图片的再现意境便于学生从抽象到直观形象，可激发学生的兴趣。与题干不符，排除。

    D项：教师图片的呈现遵循诗歌的基本意境，与文本相符，是基于现代教育技术手段上的教学与技术融合，便于教学的有效实施。与题干不符，排除。

  • 第15题：

    教学实践中，教师可以根据学生已有经验发问质疑，也可以引导学生自己质疑。主要方法有：因果质疑、方法质疑、（）、（）。
    联想质疑；批判质疑
    略

  • 第16题：

    课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指（）。

    • A、教师要用学生的语言去讲授
    • B、教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳
    • C、教师要用学生能理解的语言去讲授
    • D、教师能用超出学生现有理解水平的词汇

    正确答案:C

  • 第17题：

    决定教师是否优秀的关键因素是（）。

    • A、教师的教学行为
    • B、是否理解学生
    • C、与学生的有效交际
    • D、理解自己

    正确答案:A

  • 第18题：

    以下哪项作为《诗经·氓》的教学重点最恰当？（）

    • A、在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力
    • B、理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果
    • C、《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位
    • D、正确认识古代劳动妇女在婚姻中被遗弃、被辜负的悲惨遭遇

    正确答案:B

  • 第19题：

    单选题
    某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题：文中写“芙蓉”赠给所思之人，这对营造意境有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎么理解？教师针对这一课后练习题设计教学活动，下列教学建议中不合适的是(  )。
    A

    设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情

    B

    运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆

    C

    举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感

    D

    小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句


    正确答案： B
    解析：

  • 第20题：

    单选题
    课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指（）。
    A

    教师要用学生的语言去讲授

    B

    教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳

    C

    教师要用学生能理解的语言去讲授

    D

    教师能用超出学生现有理解水平的词汇


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是()。
    A

    掌握用典写作手法，提高赏析能力

    B

    通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴

    C

    引导学生掌握赏析词句的方法

    D

    引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感


    正确答案： B
    解析：

  • 第22题：

    单选题
    教学诗歌《短歌行》时，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解诗歌最后四句“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”。对这一活动分析正确的是()。
    A

    掌握用典写作手法，提高赏析能力

    B

    通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴

    C

    引导学生掌握赏析词句的方法

    D

    引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感


    正确答案： B
    解析：

  • 第23题：

    填空题
    教学实践中，教师可以根据学生已有经验发问质疑，也可以引导学生自己质疑。主要方法有：因果质疑、方法质疑、（）、（）。

    正确答案： 联想质疑,批判质疑
    解析： 暂无解析

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