为探究光照强度对光合作用的影响，某兴趣小组设计了如下图所示的实验装置若干组．在25℃条件下进行了一系列实验，实验数据见下表。请回答下列问题：(1)组别1中叶肉细胞产生ATP的场所是__________和__________。引起该组液滴左移的生理原因是__________。 (2)与组别4相比．限制组别3液滴移动的主要环境因素是__________。 (3)若光照强度由8000lx突然降低到2000lx，此时叶绿体内C3的相对含量将__________(升高，不变，降低)，ATP的相对含量将_____

有控制组的事前事后对比实验是指在实验中分别设立控制组和实验组两个样本组，要求对实验组和控制组分别进行实验前测量和实验后测量，然后进行事前、事后对比。实验变数效果的计算公式为：实验变数效果=实验组变动结果-控制组变动结果=(X2-X1)-(y2-y1)本题中：(350-200)-(380-250)=20(箱)。

控制组与实验组对比实验是指在同一时间内，控制组与实验组进行对比的一种实验调查法。在同一实验期内，把两组情况相似的实验对象中的一组指定为实验量组，另一组指定为控制组，两组按一定的实验条件进行实验，然后对两组的实验结果进行比较和分析。实验变数效果的计算公式为:实验变数效果=实验组事后测量值-控制组事后测量值。因此，实验变数效果=1700-1200=500

(1)B。 (2)对物质之间发生的反应不清楚，误选A、C。对物质的性质不清楚，误选D。

科学探究所包括的要素：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。结合这一过程，D项正确。

（1）燃烧，产生大量的白烟； 4P+5O22P2O5；（2）上升一格；（3）氧气约占空气气体体积的1/5。

(1)该探究活动中，教师重视对学生的探究能力进行评价。培养学生的探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。同时教师还应重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价。
(2)评价方式多样化：教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，在具体操作时，除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评价。采用“档案夹”的形式记录学生的发展：采用“档案夹”的目的是对学生学习生物学的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。

表中“光照下吸收CO2(mg／h)”代表的是净光合作用速率，“黑暗中释放CO2(mg／h)”代表的是呼吸作用速率。由表可知，在昼夜不停地光照条件下，只要净光合作用速率大于0，植物就可以正常生长，A错误。净光合作用速率越大，植物生长越快，故昼夜不停地光照，在25℃时该植物生长得最快，B错误。有机物积累量=光照下积累的有机物量一黑暗下消耗的有机物量，故每天光照12小时，黑暗12小时，在20℃时该植物的有机物积累量最大，C正确。每天光照12小时，30 0C时积累的有机物量是：(3．50-3．00)×12=6 mg，10℃时积累的有机的量是：(1．75-0．75)×12=12 mg，两者的比值为0．5，D错误。

根据实验要求应该用碳元素做放射性同位素实验研究，氧元素会随氧气散失，A错误：X中该元素转化为三碳化合物的途径称为卡尔文循环，B错误；t1时刻不是光合作用的结束点，S2的值表示果实中所含的放射量，C错误；因为曲线是在最适温度下测定的，适当提高温度，酶活性降低，光合作用减弱，则图2中的S1和S2的值都将变小，故D正确。

实验变数效果的计算公式为：实验变数效果=事后测量值-事前测量值=χ₂-χ₁。由表中数据可知，该实验的实验变数效果为：（1700-1000）-（1200-1000）=500（箱）。

实验法。 首先要对题目进行具体化，了解什么样的情绪对注意的哪一方面产生了怎么样的影响。本题目只探讨不同情绪效价，即积极情绪和消极情绪对注意广度的影响。 (1)实验目的：考察积极情绪与消极情绪条件下，被试的注意范围。 (2)实验设计。 ①实验方法：实验采用情绪图片类型A（积极情绪、中性情绪、消极情绪）*Navon's字母类型B（局部、整体）两因素混合实验设计。其中情绪效价是被试间变量，而字母类型是被试内变量。 ②实验材料和仪器：Navon's字母材料整体任务选取由字母“F”和“L”组成的“H”和“T”。 组成的大字母在垂直和水平方向都有五个“F”或者“L”。局部任务选取由字母“T”和“H”组成的复合字母“L”和“F”。两个任务都是要求被试快速反应图片中的字母是“T”还是“H”。控制条件下，既有整体任务也有局部任务。情绪诱发使用图片诱发情绪法，愤怒情绪借鉴前人研究，采用带有少量说明性文字的图片诱发不同效价的情绪，其中，中性情绪组观看静止物体的图片，完成Navon's字母判断任务。最后让被试对自己看到实验中图片时的情绪感受进行客观评价，由于诱发的情绪一般持续时间为5-8分钟，因此实验过程设计比较短，需要在这个时间内完成。 ③实验程序：所有参加实验的被试都没有参加图片评定任务，也没有参加类似的心理学实验。实验程序使用E - Prime2.0编写。实验包括练习实验（4个trials）和正式实验(24个tri-als)，练习实验中出现的图片是选自国际情绪图片库中的中性图片，使用这些练习，让被试真正明白实验程序和正确的反应方式，被试完全理解实验程序后按相应的键进入正式实验，练习实验和正式实验除了图片以外都一致。在进入正式实验前，和前两个实验一样，被试也要接受16个trails中性图片刺激。正式实验包括32个trials，被试先进行练习实验，在完全明白实验指导语以后进入正式实验，练习实验和正式实验在呈现方式、呈现时间、反应方式上都相同。每个trial开始时，都是以一个红色的“+”注视点提醒被试实验开始，并注视电脑中央，注视点呈现500毫秒自动消失，呈现一个Navon's字母任务，被试反应后消失，如果被试在5秒内没有反应，实验自动进入下一个trial。Trial之间的间隔为800毫秒。实验结束以后，让被试一一浏览实验图片，评价他们在看到图片时，自己所感受到的愉悦程度（即愉悦度， 1=非常不愉悦，9=非常愉悦）和唤醒程度（即唤醒度，1=非常平静，9=非常兴奋），以及他们在看到图片时感受到的想要接近或回避的程度（即动机强度，1=极想避开，5=中性，9=非常渴望）进行评估。报告的数据要收集回收。 (3)实验结果：消极组被试在整体和局部字母任务中的反应时的差异并不显著，而积极组在整体和局部字母任务中的反应时存在显著差异。积极条件下的被试在整体字母任务中反应更快，而消极情绪组的被试并不存在这种差异，但是消极情绪状态下，被试在整体和局部字母任务上的反应时都显著慢于中性情绪和积极情绪。 (4)理论解释：弗里德曼等科学家都认为积极情绪对注意范围的影响与消极情绪对注意范围的影响方向相反。具体地说，就是认为积极情绪状态会扩展注意，而消极情绪状态使注意窄化。这种强调把积极和消极进行比较的思考方式，产生了积极情绪的扩展一建构理论，该理论认为所有的积极情绪都扩展注意和认知。由于积极情绪意味着稳定和舒适的环境，因此个体会变得更加具有创造性、包容性和更广的注意范围，而消极情绪窄化认知。

(1)实验装置比较简单，但是操作麻烦，来回用铜丝催化，同时催化效率低，产生的乙醛很少，不容易观察到乙醛。
(2)Ⅱ实验中．需给乙醇用水浴加热，使乙醇挥发加快，提高反应速率。
(3)化学教学以实验为基础，通过实验开展探究活动，培养学生的创新能力，是化学教学的特性。教师在教学过程中，应以学生为主体探究，注重从学生的实际出发，创造生动活泼的问题情景，主动参与实验探究，并提出疑问．再使学生思考并设计出新的方案．

【知识点】化学教学评价能力——物质检验
【参考答案】
(1)对于方案1，氧化亚铜和硫酸反应生成硫酸铜，硫酸铜溶液呈蓝色，所以取该红色固体加入适量稀H2SO4，若实验现象为溶液变为蓝色，则结论为红色固体中含有Cu2O；
对于方案2， 由于氢气和氧化亚铜在加热条件下生成铜和水，反应的化学方程式为

(2)根据硫酸铜是否变蓝判断是否含有氧化亚铜时，要注意水的干扰因素，所以制取的氢气要干燥，为了确保探究的科学、合理、安全，实验中还应采取的措施有：
①加热前先排尽装置中的空气：
②在氢气发生器与硬质玻璃管之间加一个干燥装置；
③在盛有CuSO4的干燥管后再连接一个装有浓H2SO4的洗气瓶。
(3)该教师在教学时采用了实验探究教学法，它是指学生在教师的指导下，对某一化学问题通过实验探索获取知识、发展能力的一种教学方法。
在运用实验探究法时，应注意以下几点：
①指导学生做好实验方案设计：
②指导学生做好探究：
③指导学生做好表达与交流。

本题考查植物种子萌发的生理反应、对照实验。实验设计必须遵循单一变量原则，仅做Ⅱ组与Ⅲ组实验包含赤霉素添加与否和种皮是否完整两个变量，所以无法探究赤霉素以及机械破损对该种子萌发的影响。

该实验中首先获取黄豆幼苗的上胚轴切段，进行对照实验，一组在上胚轴的上端放不含生长素的琼脂块，另一组在上胚轴的上端放含有生长素的琼脂块，结果在上胚轴的上端放不含生长素的琼脂块的一组不生长，在上胚轴的上端放含有生长素的琼脂块的一组生长了，说明生长素能促进上胚轴的生长，故B正确。该实验唯一变量是生长素的有无，不能证明单侧光的作用，也不能证明生长素的作用具有两重性，故AC错误；要证明生长素在上胚轴中的运输方向是否是极性运输，还要设计将上胚轴倒置的对照实验，故D错误。

(1)本实验有三处不妥操作，第一处，取大小不等的水仙球茎24个，水仙球茎大小不同可能影响开花时间，故错误。需要选用大小相同，生理状态也相同的水仙球茎24个。第二处，对照组水仙球茎不剥去鳞茎，而实验组水仙球茎剥去了鳞茎，因鳞茎内可能含有抑制花苞发育的物质存在而影响实验结果，这里的操作需要相同。第三处，对照组水仙球茎自然生长，而实验组水仙球茎接种于MS培养基中，MS培养基中也可能含有促进水仙开花的因子，故错误，应该保证相同条件。 (2)实验方法：取大小相等，生理状态相同的水仙球茎24个，剥去鳞茎后留下花苞，随机分配成两组。一组为实验组，一组为对照组。两组材料消毒后接种于所含激素不同的MS培养基当中，实验组的MS培养基中加入NAA(0．1mg／L)，而对照组为空白的MS培养基。在相同适宜条件下培养，观察开花情况。实验现象：除个别瓶因污染而失败外，实验组均在一周后破苞开花；而对照组则比实验组晚开花一个半月。
实验结论是：NAA可促进水仙开花。
解析：做该类实验需要注意控制单一变量，所有多余的变量均要统一。花苞作为实验材料随机分组，完整的方案如答案所示。注意控制实验组和对照组之间形成单一变量即可。