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班主任对学生李丽的评语是“这段时间你开始主动回答问题，学习态度也更加认真，考试时更加细心，因此你的学习成绩提高很多，继续加油啊”。这种评语方式是()。A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.全程性评价
题目
B.形成性评价
C.总结性评价
D.全程性评价
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更多“班主任对学生李丽的评语是“这段时间你开始主动回答问题，学习态度也更加认真，考试时更加细心，因此你的学习成绩提高很多，继续加油啊”。这种评语方式是()。”相关问题
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第1题：
阅读下面的教学设计，回答问题。
谈心式评语
“你的选择题全做对了，其他的题有些也做得很好，真为你的进步感到高兴。一个人的潜能是巨大的，关键是要有自信心，你如果一直这样努力下去，一定会成功的。”
“把错误之处改正过来，这次答得不理想，下次再争取，真心希望你能战胜自己。”
“你的字写得棒极了。笔记记得也很好，看来上课是注意听讲了。”
“每天中午，我总是默默地站在窗前看你在操场上矫健的身影，联想起你热爱班集体的一件件平凡的事情和你身上具有的很多宝贵的东西。老师多么希望你在学习上也能像在运动场上一样积极，像对待班级事情一样认真，那你远在国外的父母和抚养你多年的祖父母将是多么高兴啊!”
问题：这是一位政治教师在学生课堂笔记和作业本上所作的评语。请你对这位老师所作的评语进行分析。答案：解析：“评语”没有空洞的说教，严厉的训斥，完全是以良师益友的身份，以平等交谈的方式呈现的。每一份评语的字里行间都充满着教师对学生浓浓的深情和殷切的希望，读来亲切感人。评语点燃了学生心灵的火花，真挚的感情换来了热情的回报。学生们拿到评语，互相传看，心里都很感动，有些学生悄悄地对老师说：“谢谢你。”在以后的学习中，学生们都有了不同的起色。由在作业本上简单地打“√”和“×”，单纯地评一个分数，到充满温情和希望的谈心式评语，这不仅仅是一个评价方式的变化．它反映了教师教学观念和教学行为上发生的深刻转变，必将对学生以后的学习和成长产生重要的影响。这正是新的教学评价观的精神所在。
谈心式评语是一种书面评价。适用于写在学生的笔记本、作业本及日常的大小检测卷、练习卷上，与常规的批改相伴随。 -
第2题：
你觉得学生作文的评语该如何写？
作文评语是选材指导、审题指导、立意指导的继续和深入，是对学生进行更有针对性的细微的辅导，是提高学生写作能力的重要一环。学生作文评语批写有三个要求：
第一，紧扣本次习作的基本要求。如安排学生用“移步换景”的方法写一篇游记，那么在批改时就以“移步换景”为重点，能“移步换景”者，承认其合格，甚至毫不吝啬的给以高分；未掌握“移步换景”者。重学重作，直至合格为止。至于学生习作中的其他问题，一般可少问甚至不问，实行“一作一得”，“循序渐进”，系统化的培养学生的习作能力。
第二，了解学生作文基础和敢想。教师既要对每个学生以前的作文基础有所了解，同时最好还能对学生的思想、心理和相关情况有一个大致的了解。掌握前者，是有利于把握学生该次作文进退的脉络，及时对症下药；掌握后者则更有利于从深层去把握该生作文得失变化的原因，而且有利于加强师生在心理上的亲近感，从而增强评语的可接受性，并能更好地把作文与做人有机地联系起来，给予相应的指导，使学生得到更大的收获和启迪。
第三，尊重学生的劳动，多鼓励，多肯定，切忌讽刺挖苦有可能伤害学生的话坚决不说，即使是批评，也要用比较含蓄的语句。
第四，多批少该。实际上，一般学生对教师的改不怎么在乎，教师最好用批语指出问题，让学生自己改。
第五，评语内容遵循“三化两性”的原则及方法。
1、重点化。评语应该根据每次作文的要求，高屋建瓴地指出全篇主要优点和不足之处，在此基础之上再涉及局部问题，要有主次，不宜面面俱到。
2、具体化。评语不宜太抽象、太笼统，否则学生不明白失误到底在哪里。
3、个性化。评语应该从每个学生的实际出发，因人而异，区别对待。
4、启发性。对于学生作文中存在的问题，要抓住症结所在，多使用疑问句，引而不发，让学生自己去思考、去修改。
5、可接受性。
首先评语要写得通俗、简明。直接明确地指出作文中的成功之处和失败之笔，使学生有切肤之感，既心服口服，又获得有益启迪；
其次，评语要因为不同年龄、不同知识水平和不同个性而异，不能一概而论，做过高的要求。
略 -
第3题：
有一个学生考试时总是作弊，作为他的班主任，你要怎样解决问题？
正确答案: 学生考试作弊的行为如果持续下去会对学生的未来造成很大的影响。因此，作为班主任，我会弄清原因，引导这名学生正确对待考试。
首先，找到这名学生，与其交流。我会先对该生作弊的行为进行确认，保证他不是被误会，否则很可能会伤害到他的自尊心。之后，我会向他了解他多次作弊的真实原因。此外，我会告诉他，每个人都想要有一个好成绩，但是好成绩是要通过正当手段获得，并表明自己愿意倾尽全力帮他提升成绩的态度，希望他能多付出努力，不要再作弊。
其次，采取多种措施，帮助该生提升成绩。一方面，我会与家长沟通，询问他们是否了解学生作弊的真实原因。例如，是否是给孩子过大的压力，导致孩子在短时间之内无法提升成绩，从而采取作弊的方式来获得父母的认可。在充分交流之后，我会与家长一起制定解决方案，并嘱咐家长不要采取苛责的方式对待孩子，要对孩子耐心引导。另一方面，我会与科任老师交流，共同分析该生的学习情况，并制定相应的学习计划，帮助该生提高各学科的成绩。
最后，以此为戒，加强诚信教育。我会组织一些引导学生诚实守信的班级活动，让学生认识到诚实守信的重要性，建立诚信的班级氛围，进而逐渐改变这名学生的不当行为。 -
第4题：
回答客户问题之前应有（）。这会使客户觉得你的话是经过思考后说的，你是负责任的，而不是随意乱侃的。这个停顿会使客户更加认真地听你的意见。
正确答案:暂短停顿 -
第5题：
根据下面资料，作答问题。 以下是某班主任为一位学生写的期末评语： 该生品行良好，尊敬师长，友爱同学，关心集体；学习努力，态度端正，作业认真，遵守纪律；热爱劳动，吃苦耐劳，积极锻炼，兴趣广泛。希望在今后的学习生活中进一步明确目标，扬长避短，再接再厉。 班主任撰写学生评语应注意什么？（）
- A、要明确评语不是一种检查和评比，而是一种阶段性的总结
- B、评价要注重学生的发展过程
- C、评语既要注意学生的全面性又要突出学生的个性特点
- D、学生的评语要写得有情感性，称呼要具有亲近性
- E、要在学生的日常生活中发掘学生的闪光点
正确答案:A,B,C,D,E -
第6题：
某中学要求班主任评定学生品质，根据平时对学生行为的实际观察与了解，评出印象分，这种方式属于（）。
- A、总体印象测评
- B、评语鉴定测评
- C、写实测评
- D、操行评定
正确答案:A -
第7题：
激励性的随机评价——“没想好，不要急于发言”“以后想好了再举手”“谁能说说他哪儿错了”“你答得不对”“我就知道你不会答，你上课为什么不听讲”“这么简单的问题你都不会，没见过你这样的学生”……“你说得非常好”“好，你先坐下想一想”“你回去再准备一下这个问题，下节课老师再提问你”“（对他的回答）大家有没有不同的观点或更好的方法”“现在，让我们一起来看看该怎样回答这个问题”“你举的例子很生动”“你提的问题很好，说明你动脑筋了”“你对法律知识掌握得很好，将来当个律师很合适”…… 以上是某老师在课堂上所用到的评价性语言，请分析这些评语是否恰到好处，并分别评价这两组评语。
正确答案: （1）上述两组情形，都属于课堂教学过程中的随机评价。
（2）前一组评价是以否定的方式和语气进行的。它充斥着教师对学生的批评和斥责，会对学生产生各种消极的影响：学生以后不敢，也不再愿意举手发言；伤害了学生的自尊心、自信心（其实，这比学到什么具体知识更重要）；使学生对老师产生反感，影响师生之间的情感交流和教学效果：不利于培养学生的创造性思维。
（3）后一组评价是以肯定和激励的方式进行的。鼓励学生在学习中的成功表现，给学生以成功感和自信心，理解、容忍学生在学习中出现的各种问题乃至错误，将重点不是放在批评指责学生出现的错误上，而是放在引导学生弄清楚出现错误的原因与改进上。让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让不会答或答错了的学生有再次成功的机会，让每个积极参与的学生都有满意感和安全感，使课堂上充满轻松、愉快、和谐的学习气氛，为学生积极主动的学习和发展，为学生素质的全面提高创造了良好的条件，这就是激励性随机评价的作用。 -
第8题：
阅读下列材料，回答问题。课堂中的随机评价--“没想好，不要急于发言”“以后想好了再举手”“谁能说说他哪儿错了”“你答得不对”“我就知道你不会答，你上课为什么不听讲”“这么简单的问题你都不会，没见过你这样的学生”……“你说得非常好”“好，你先坐下想一想”“你回去再准备一下这个问题，下节课老师再提问你”“（对他的回答）大家有没有不同的观点或更好的方法”“现在，让我们一起来看看该怎样回答这个问题”“你举的例子很生动”“你提的问题很好，说明你动脑筋了”“你对法律知识掌握得很好，将来当个律师很合适”……以上是某老师在课堂上所用到的评价性语言，请分析这些评语是否恰到好处？并分别评价这两组评语。
正确答案: （1）上述两组情形，都属于课堂教学过程中的随机评价。
（2）前一组评价是以否定的方式和语气进行的。它充斥着教师对学生的批评和斥责，会对学生产生各种消极的影响：学生以后不敢，也不再愿意举手发言；伤害了学生的自尊心、自信心（其实，这比学到什么具体知识更重要）；使学生对老师产生反感，影响师生之间的情感交流和教学效果；不利于培养学生的创造性思维。
（3）后一组评价是以肯定和激励的方式进行的。鼓励学生在学习中的成功表现，给学生以成功感和自信心，理解、容忍学生在学习中出现的各种问题乃至错误，不将重点放在批评指责学生出现的错误上，而是放在引导学生弄清楚出现错误的原因与改进上。让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让不会答或答错了的学生有再次成功的机会，让每个积极参与的学生都有满意感和安全感，使课堂上充满轻松、愉快、和谐的学习气氛，为学生积极主动的学习和发展，为学生素质的全面提高创造了良好的条件，这就是激励性随机评价的作用。 -
第9题：
问答题思想品德学科教师王某在给学生李某填写期末成绩单时，在写上成绩后，下面注了一句话：你在上课时不专心，因此成绩不够理想，望下学期加倍努力。几天后，他收到学生给他的回信说，您给我的评语再多写点吧。 （1）上述材料反映了教学评价中存在着哪些问题？ （2）你认为新课程的教学评价应体现哪些原则？ （3）请你结合新课程教学评价要求给学生李某设计一则评语。正确答案： （1）反映了当前教学评价中：①评价功能的甄别化。甄别作为评价的一个重要功能，通过考试将学生分为三六九等。②评价目的的功利化。评价是为了控制学生，第一种是吹毛求疵。第二种是一味说“好”。在当前的课堂中，很多教师都不敢负面评价学生。第三种是不置可否。一些教师对学生出色的或不良的表现采取的是不置可否的态度，这也不对。第四种是程式化。第五种是单向评价。传统的教学评价只限于教师评价学生，是非对错全由老师评判，学生处于被动接受评价的地位。这不利于学生主体性的发挥。③评价内容的知识化。我们的教学评价多是针对学生的知识学习进行而且经常只是在记忆的水平上进行，将教学评价局限为仅是学生学业成绩的评价，主要测学生的短时记忆能力。④评价方法的数量化。以绝对的抽象的分数来表示教学活动貌似精确，实际上具有很大的模糊性，因为同样的分值可能代表完全不同的教学活动。这导致一种明显的行为主义倾向。⑤评价主体的单一化。
（2）我认为新课程教学评价要体现以下五条原则：①教学评价的客观性原则。②教学评价的整体性原则。③教学评价的指导性原则。④教学评价的发展性原则。⑤教学评价的科学性原则。
（3）要体现评价主体的多元化，定性评价和定量评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合，学业评价和非学业评价相结合，采用多种评价方式（情感评价、真实评价、表现性评价等），意在促进学生全面持续发展。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题你觉得学生作文的评语该如何写？正确答案： 作文评语是选材指导、审题指导、立意指导的继续和深入，是对学生进行更有针对性的细微的辅导，是提高学生写作能力的重要一环。学生作文评语批写有三个要求：
第一，紧扣本次习作的基本要求。如安排学生用“移步换景”的方法写一篇游记，那么在批改时就以“移步换景”为重点，能“移步换景”者，承认其合格，甚至毫不吝啬的给以高分；未掌握“移步换景”者。重学重作，直至合格为止。至于学生习作中的其他问题，一般可少问甚至不问，实行“一作一得”，“循序渐进”，系统化的培养学生的习作能力。
第二，了解学生作文基础和敢想。教师既要对每个学生以前的作文基础有所了解，同时最好还能对学生的思想、心理和相关情况有一个大致的了解。掌握前者，是有利于把握学生该次作文进退的脉络，及时对症下药；掌握后者则更有利于从深层去把握该生作文得失变化的原因，而且有利于加强师生在心理上的亲近感，从而增强评语的可接受性，并能更好地把作文与做人有机地联系起来，给予相应的指导，使学生得到更大的收获和启迪。
第三，尊重学生的劳动，多鼓励，多肯定，切忌讽刺挖苦有可能伤害学生的话坚决不说，即使是批评，也要用比较含蓄的语句。
第四，多批少该。实际上，一般学生对教师的改不怎么在乎，教师最好用批语指出问题，让学生自己改。
第五，评语内容遵循“三化两性”的原则及方法。
1、重点化。评语应该根据每次作文的要求，高屋建瓴地指出全篇主要优点和不足之处，在此基础之上再涉及局部问题，要有主次，不宜面面俱到。
2、具体化。评语不宜太抽象、太笼统，否则学生不明白失误到底在哪里。
3、个性化。评语应该从每个学生的实际出发，因人而异，区别对待。
4、启发性。对于学生作文中存在的问题，要抓住症结所在，多使用疑问句，引而不发，让学生自己去思考、去修改。
5、可接受性。
首先评语要写得通俗、简明。直接明确地指出作文中的成功之处和失败之笔，使学生有切肤之感，既心服口服，又获得有益启迪；
其次，评语要因为不同年龄、不同知识水平和不同个性而异，不能一概而论，做过高的要求。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题（2015山东）李老师对学生王大鹏的评语是：这段时间你开始主动回答老师的课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此，你的学习成绩比以前好多了，继续加油，我看好你哦!这种评价方式是()。A诊断性评价
B形成性评价
C终结性评价
D全程性评价
正确答案： D解析： -
第12题：
单选题某中学要求班主任评定学生品质，根据平时对学生行为的实际观察与了解，评出印象分，这种方式属于（）。A总体印象测评
B评语鉴定测评
C写实测评
D操行评定
正确答案： D解析： 品德测评的方法包括：
（1）总体印象测评法（整体印象评判法）：是品德测评者根据自己平时对学生情况的随意了解及已形成的总体印象进行价值性判断的一种方法。例如，某小学要求班主任评定学生品德时，根据平时对学生行为实践的观察与了解，评出印象分。
（2）评语鉴定测评：又称为操行评语法、品德评语法、思想品德鉴定法、思想政治表现鉴定、操行评定、定性描述法、评语法等。这种方法一般是指品德测评者根据自己对测评对象长期的观察与了解，参照有关标准内容（例如“五育”情况或评定标准），用陈述句的形式，对学生某一时期中的品德水平与状况概括地写出个人鉴定意见。
（3）写实测评：是指实事求是地把品德行为的表现记录下来，客观地反映事情的本来面目，作为品德测评的依据。它基本上是对品德表现的一些主要事件或关键行为进行“复写”与“摄影”性的记述。 -
第13题：
阅读下列材料，回答问题。
“没想好．不要急于发言…‘以后想好了再举手”“题你都不会，没见过你这样的学生”……“你说得非常好”“好。你先坐下想一想”“你回去再准备一下这个问题，下节课老师再提问你”“(对他的回答)大家有没有不同的观点或更好的方法”“现在，让我们一起来看看该怎样回答这个问题”“你举的例子很生动”“你提的问题很好，说明你动脑筋了”“你对法律知识掌握得很好，将来当个律师很合适”……
问题：上述两组情形，都属于课堂教学过程中的随机评价，请分析这些评语是否恰到好处，并分别评价这两组评语。答案：解析：上述两组情形。都属于课堂教学过程中的随机评价。前一组评价是以否定的方式和语气进行的。它充斥着教师对学生的批评和斥责，会对学生产生各种消极的影响：学生以后不敢，也不再愿意举手发言；伤害了学生的自尊心、自信心；使学生对老师产生反感，影响师生之间的情感交流和教学效果；不利于培养学生的创造性思维。后一组评价是以肯定和激励的方式进行的。鼓励学生在学习中的成功表现，给学生以成功感和自信心，理解、容忍学生在学习中出现的各种问题乃至错误，不是将重点放在批评指责学生出现的错误上，而是放在引导学生弄清楚出现错误的原因与改进上。让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让不会答或答错了的学生有再次成功的机会，让每个积极参与的学生都有满意感和安全感，使课堂上充满轻松、愉快、和谐的学习气氛，为学生积极主动的学习和发展，为学生素质的全面提高创造了良好的条件，这就是激励性随机评价的作用。 -
第14题：
“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）
- A、期盼性评语
- B、激励性评语
- C、建议性评语
- D、针对性评语
正确答案:B -
第15题：
下列选项中，属于表现性评价的是（）。
- A、给学生作业打分
- B、对学生作业进行点评
- C、将学习态度纳入评价项
- D、用评语评价学生作业
正确答案:C -
第16题：
班主任如何写好学生操行评语？
正确答案: 总的来说，评语要体现客观真实、全面具体、反映个性特征、信任和激励四个原则。
1、客观真实。评语要准确真实地反映学生实际情况。刻意夸大优点或有意避谈缺点，无益于学生的健康发展，会给人虚假的感觉。
2、全面具体。评语要多方面反映学生情况，如：性格情操、思想品德、行为习惯、言谈举止、学习生活等；不可片面，或单方面进行。这样有利于他人更准确地了解学生情况。
3、反映个性特征。评语不能千篇一律，不能公式化，这样体现不出学生的个性特征。
4、信任和激励。评语要给学生信任、鞭策和鼓励，这对学生行为规范和今后的发展起积极的导向作用。同时，评语的语言要有亲切感、优雅和委婉。 -
第17题：
“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的……”这样的评语属于（）。
- A、期盼性评语
- B、激励性评语
- C、建议性评语
- D、针对性评语
正确答案:C -
第18题：
操行评语是对学生的（）等情况进行综合考查评定所作的结语。
- A、政治思想
- B、品德修养
- C、学习态度
- D、生活习惯
正确答案:A,B,C,D -
第19题：
思想品德学科教师王某在给学生李某填写期末成绩单时，在写上成绩后，下面注了一句话：你在上课时不专心，因此成绩不够理想，望下学期加倍努力。几天后，他收到学生给他的回信说，您给我的评语再多写点吧。 （1）上述材料反映了教学评价中存在着哪些问题？ （2）你认为新课程的教学评价应体现哪些原则？ （3）请你结合新课程教学评价要求给学生李某设计一则评语。
正确答案: （1）反映了当前教学评价中：①评价功能的甄别化。甄别作为评价的一个重要功能，通过考试将学生分为三六九等。②评价目的的功利化。评价是为了控制学生，第一种是吹毛求疵。第二种是一味说“好”。在当前的课堂中，很多教师都不敢负面评价学生。第三种是不置可否。一些教师对学生出色的或不良的表现采取的是不置可否的态度，这也不对。第四种是程式化。第五种是单向评价。传统的教学评价只限于教师评价学生，是非对错全由老师评判，学生处于被动接受评价的地位。这不利于学生主体性的发挥。③评价内容的知识化。我们的教学评价多是针对学生的知识学习进行而且经常只是在记忆的水平上进行，将教学评价局限为仅是学生学业成绩的评价，主要测学生的短时记忆能力。④评价方法的数量化。以绝对的抽象的分数来表示教学活动貌似精确，实际上具有很大的模糊性，因为同样的分值可能代表完全不同的教学活动。这导致一种明显的行为主义倾向。⑤评价主体的单一化。
（2）我认为新课程教学评价要体现以下五条原则：①教学评价的客观性原则。②教学评价的整体性原则。③教学评价的指导性原则。④教学评价的发展性原则。⑤教学评价的科学性原则。
（3）要体现评价主体的多元化，定性评价和定量评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合，学业评价和非学业评价相结合，采用多种评价方式（情感评价、真实评价、表现性评价等），意在促进学生全面持续发展。 -
第20题：
单选题欣赏你的同事，你和同事之间会合作得更加______；欣赏你的下属，下属会更加努力地工作；欣赏你的爱人，爱情会更加______；欣赏你的学生，学生会更加可爱；用欣赏的眼光______周围，你会觉得世界变得更加和谐。填入横线部分最恰当的一项是（ ）。A无间 诱人 观察
B顺畅 温馨 注视
C融洽 甘甜 打量
D广泛 甜美 睥睨
正确答案： C解析：
第一空，所填词应强调与同事关系和睦，“融洽”强调感情和睦，没有隔阂，符合题意；第二空，所填词应强调爱情更加甜蜜，“甘甜”与“甜蜜”同义；“第三空，所填词应强调用欣赏的眼光去看待事物，是一种积极的评价。打量”指观察并作出评价，符合题意。因此C项正确。 -
第21题：
单选题“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的……”这样的评语属于（）。A期盼性评语
B激励性评语
C建议性评语
D针对性评语
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）。A期盼性评语
B激励性评语
C建议性评语
D针对性评语
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题李老师对学生王大鹏的评语是：这段时间你开始主动回答老师的课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此，你的学习成绩比以前好多了，继续加油，我看好你哦！这种评价方式是（ ）。A诊断性评价
B形成性评价
C终结性评价
D全程性评价
正确答案： A解析：