小川学习《敕勒川》这首诗歌时，头脑中呈现出一幅大草原牧民生活的壮丽图景。这种心理活动属于()。A.无意记忆 B.有意记忆 C.再造想象 D.创造想象

正是因为有了充足的奶制品作为食物的来源，生活在呼伦贝尔大草原的牧民才能摄入足够的钙质。很明显，这种足够的钙质，对呼伦贝尔大草原的牧民拥有健壮的体魄是必不可少的。
以下哪项情况如果存在，最能削弱上述断定？

A.有的呼伦贝尔大草原的牧民不具有健壮的体魄，但从食物中摄入的钙质并不少。
B.有的呼伦贝尔大草原的牧民不具有健壮的体魄，他们从食物中不能摄入足够的钙质。
C.有的呼伦贝尔大草原的牧民有健壮的体魄，但没有充足的奶制品作为食物的来源。
D.有的呼伦贝尔大草原的牧民没有健壮的体魄，但有充足的奶制品作为食物的来源。

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
同学们，请大家闭上眼睛，听听这首歌，想象一下周围的环境。(播放腾格尔的《天堂》)一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃。好，现在请同学们睁开眼睛，看看眼前的这幅图片，跟你们想象的有什么不一样呢?(展示草原图片)那么，有没有那么一首诗，能写尽北国草原壮丽富饶的风光呢?当然有，它就是《敕勒歌》，今天我们就来学习它。
(二)初步感知
1.教师介绍北朝民歌和乐府诗。
2.播放名家朗读音频，要求学生注意听准每个字的读音。
3.生自读课文。
(1)自己大声朗读;
(2)同桌一人读课文，另一位学生想象画面;
4.跟读音频，体会名家读的韵律与语气。
5.代表朗读，选三个人，及时指导。
6.指导写字
(1)多媒体出示“似、野、苍、茫”，教师示范写字。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。
学生互评再写字。
(三)深入研读
1.请快速朗读诗歌，说说你在诗中都看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)
2.天空是什么样的?(苍苍)
3.草地是什么样的?(茫茫)
4.天空和草地，给我们什么样的感觉呢?(辽阔无边)
5.风吹草动后，能看见什么?(牛羊)
6.你觉得草和牛羊长得怎么样啊?(茂盛肥壮)
7.天空和草地是什么状态呢?(静态)
8.牛羊是什么状态呢?(动态)
这就是动静结合的写法，这样的写作方法可以让景物更生动，富有生机，以后写作的时候，也要多运用这种写法，我们的作文水平会更高。
9.“敕勒川，阴山下”一句有何作用?
(教师出示敕勒川的图片，让学生有直观的感受。交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。)
10.“天似穹庐，笼盖四野”这样写，好不好?为什么好呢?
(诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。)
(四)巩固提高
男女生分组比赛朗读民歌，带着草原人民对家乡以及生活的热爱。
(五)小结作业
小结：同学们，今天我们感受了大草原的美景，更体会了牧民对这片草原的热爱之情。请同学们再大声朗读一遍，读出感情，读出我们对这片草原的热爱!
作业：1.背诵本诗。
2.把诗中的画面，描绘给父母听。
【板书设计】



1. 新课标强调要突出学生的主体地位，你是如何践行这一理念的?
2.《敕勒川》是一首民歌，课文主要内容是什么?

学生学习《登鹳雀楼》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于__________。

学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（ ）。
A.无意记忆 B.有意记忆
C.再造想象 D.创造想象

大自然的__________造就出南昆山的奇峰秀石，呈现出独特的石河奇观、__________的川龙瀑布、__________的观音潭、神秘的一线天等奇特壮丽景点。
填入划横线部分最恰当的一项是：

A.巧夺天工壮观清澈
B.鬼斧神工壮丽清澈
C.鬼斧神工壮观清幽
D.巧夺天工壮丽清幽