陈老师在“篆刻创作”教学中，设计了“为自己的格言刻印”的活动，每人刻一方自己励志格言的印章，最后完成一本全班的《格言印语集》，从而大大激发了学生学习篆刻的热情。这一教学创意属于（　　）。 A．教学模式 B．教学技术 C．教学策略 D．教学手段

在《阳刚阴柔济以古雅——篆刻的阴文与阳文》一课的教学中，教学重点是()。

A.掌握篆刻的历史
B.了解篆刻的用刀技法
C.了解何为阴文、阳文
D.进行篆刻练习

在高中美术篆刻模块《阳刚阴柔济以古雅——篆刻的阴文与阳文》教学中，可以使用哪些教学方法。

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师讲授齐白石“三百石印富翁”的故事，学生感受白石老人刻苦钻研的精神——导入新课《篆刻—刀法》。
活动二：直观感知
印章是我国特有的一种造型艺术，在我们的日常生活中经常见到，问：同学在哪些地方见到过印章?(学生进行小组讨论、学生回答、教师补充)题目来源于考生回忆
成绩报告单、发票、书画……
问：有谁知道印章起源于什么时候?
教师在学生回答后叙述：我国的印章艺术历史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龟甲、兽骨上刻文字记载事迹，据有关资料记载印章起源于春秋时期，到战国时期则被广泛使用。
篆刻印章需要用到哪些工具和材料?
工具：印床、印泥、刻刀、砂纸、铅笔、白纸、印蓝纸、刷子……
材料：青田石、寿山石等……
活动三：形式分析
观察篆刻图片，两者在篆刻上有什么不同?(学生思考并回答)
教师总结：朱文将印文周围部分刻除，印文突出。白文与朱文相反，将文字笔画刻去，印文凹下。
师：观察图片。思考问题：决定篆刻艺术风格特点的除了阴阳印刻之外还有哪些方面?题目来源于考生回忆
学生思考并回答
教师总结：(1)冲刀：用刀角顺着要刻的线条推力向前，并用无名指紧抵石章边缘，以控制运行速度。冲刀角度小，与平面约成30度。冲刀的特点是出锋锐利，印文挺拔刚健，适宜镌刻平方正直较规矩的印文。
(2)切刀：执刀角度比冲刀大，约成60度，切刀所切线条较短，依靠刀角一起一伏，将要刻部分镌刻。之后则有了雕版印刷与活字印刷。
活动四：示范讲解
临摹白文阴刻——水上人家
1.操作步骤：题目来源于考生回忆
设计印稿——磨平印面——转印印稿——检查印稿——镌刻——铃印——修改、调整
2.提出注意点：
(1)印稿设计布局要求体现：横平竖直连斜曲，顶天立地布满格。留边出气显神韵，冲边借边巧用格。空空相等找匀称，疏密相兼是风格。
(2)刻印时候注意走刀不宜过快，防止划伤手指。
3.学生分小组操作。
4.教师在学生操作过程中巡视、指导，总结问题，质疑。
活动五：交流评议，拓展提高
1.展示学生作品。
2.学生自评、互评。题目来源于考生回忆
3.教师对整个印章篆刻学习与操作过程进行评价、总结，填写学习评价表。
4.在掌握刻印基本技巧后，可以尝试刻朱文或其他肖形印。
(按照要求规范工具的摆放，清洁完各自的桌面和地面后离开教室)
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.谈一谈对于篆刻执刀的认识?
2.美术老师如何将生活引进课堂?题目来源于考生回忆

高中美术《篆刻》
一、考题回顾
题目来源:5月18日下午吉林省长春市面试考题
试讲题目
1.题目：《篆刻》
2.内容：
(1)篆刻是指镌刻印章的通称，印章字体，一般采用篆书，先写后刻，故称篆刻，它是中华民族特有的传统艺术门类;
(2)关于印章的名称，历史上大致分为如下几类：玺、印、章、印章、印信;
(3)古代使用印章，不像我们现在主要是蘸上印泥直接盖在纸张上。古人传递物品和书信往来，需要通过人来直接传送，如果单用绳索捆住，就难免被人拆动。为了保密起见，就在结绳上封一块泥土，把印鈐盖在泥土上，这种泥块就称之为“封泥”。除了这个主要用途之外，印章还用于记名器物、佩戴、殉葬、烙马等。



3.基本要求：
(1)写出教学过程的主要步骤;
(2)配合教学内容板书(可根据需要，适当板绘);
(3)教学过程中设计提问;
(4)试讲时间为10分钟左右。
答辩题目
1.谈一谈治印的步骤。
2.篆刻的基本技法有哪些?

下列选项中，关于高中篆刻教学合适的观点是（ ）。

A.篆刻因为工具材料的限制，应当以欣赏为主
B.应当要求学生尽快形成自己的篆刻风格
C.篆刻教学应当与欣赏、临摹与创作相结合
D.篆刻教学的核心是促进实践技能的提高

陈老师在“篆刻创作”教学中，设计了为自己的格言刻印的活动，每个人刻一方自己的励志格言印章，最后完成全班的《格言印语录》，从而大大激发了学生学习篆刻的热情。这一教学创意属于（ ）。

A.教学模式
B.教学技术
C.教学策略
D.教学手段

高中美术《篆刻》
一、考题回顾
题目来源1月6日上午辽宁省朝阳市面试考题
试讲题目1.题目：篆刻
2.内容：



要点提示或建议：
(1)篆刻是指镌刻印章的通称，印章字体，一般采用篆书，先写后刻，故称篆刻，它是中华民族特有的传统艺术门类;
(2)关于印章的名称，历史上大致分为如下几类：玺、印、章、印章、印信;
(3)古代使用印章，不像我们现在主要是蘸上印泥直接盖在纸张上。古人传递物品和书信往来，需要通过人来直接传送，如果单用绳索捆住，就难免被人拆动。为了保密起见，就在结绳上封一块泥土，把印鈐盖在泥土上，这种泥块就称之为“封泥”。除了这个主要用途之外，印章还用于记名器物、佩戴、殉葬、烙马等。

3.基本要求：
(1)写出教学过程的主要步骤;
(2)配合教学内容板书(可根据需要，适当板绘);
(3)教学过程中设计提问;
(4)试讲时间为10分钟左右。
答辩题目1.简述篆刻的发展?
2.部分老师在课堂中存在教学形式单一的问题，结合学科，谈谈你会如何改善这一现状?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
PPT展示2008年奥运会会徽，让学生谈一谈自己的感受。并提出问题：这幅作品为什么会被作为奥运会会徽?它运用了哪些艺术表现形式?
学生思考回答
教师总结：2008年奥运会会徽中结合篆刻、书法和奥运五环标志，篆刻和书法是我国所特有的传统文化，是中华文化的象征，早在三千七百多年前的殷代，便盛行刻字艺术。可谓历史悠久，是中国民族坚强朴实的性格的体现，进而导入新课《篆刻》。
环节二：作品赏析
(一)直观感知
1.结合课前收集的资料，欣赏多幅篆刻作品，老师提出问题：这些篆刻作品都是如何制作而成的?
学生积极观察并回答。
教师总结：篆刻是指镌刻印章的通称，印章字体，一般采用篆书，先写后刻，故称篆刻，它是我国特有的传统艺术门类。
2.引导学生继续观察《皇后之玺》、《陵江将军章》、《王业之印信》并提出问题：这几枚印章的字体给你什么感受?试着总结出印章的类型。
学生交流后并回答。
教师总结：印章的名称在历史上大致分为：玺、印、章、印章、印信。
(二)具体分析
1.观察《皇后之玺》、《陵江将军章》，并提出问题，这两枚印章的用途是什么?
学生观察回答
教师总结：玺象征至高无上的皇权，它是皇后佩戴的饰物，也是权利和地位的象征，刻工精细，弥足珍贵。章是指两汉官印和魏晋六朝将军印。将军章又被称为急救章，多数因为军事需要，在出兵之前匆匆刻纸，因此字形随势生发，运刀天真自然。
2.继续引导学生欣赏《陵江将军章》并追问：古代君臣之间的书信往来，如何做到保密工作和身份验证?
学生回答，教师总结：古人传递书信需要人来传送，单用绳索捆住，难免被人拆动，为保密起见，在结绳上封一块泥土，把印钤盖在泥土上，这种泥块称为“封泥”。
(三)借物抒情、托物言志的感悟
教师继续展示章和玺等作品，引导学生进行比较。提出问题：玺和章的用途?字体特点是什么?
学生回答。
教师总结：皇帝皇后用玺，字体端庄典雅。将军用章，字体随心天真。
环节三：实践练习，评议讨论
教师展示《王业之印信》篆刻，学生以小组为单位探究字体、用途、总结艺术特色。
学生回答。
教师总结：这方印章一变秦印之柔媚而为苍劲有力，整体艺术风格浑厚古朴、外拙内巧、落落大方，但亦不乏粗放雄伟、瘦劲峻峭和奇骏苍茂，它代表了汉印鼎盛时期的典型风格，标态印章艺术进入空前繁荣的阶段。
环节四：拓展提高，小结课业
1.师生共同总结篆刻艺术特色，并引导学生体会中华文化博大精深，传承是最好的保护。
2.查找印和印章的相关作品，总结艺术特色和用途，下节课分享。
【板书设计】
篆刻
一、定义：镌刻印章，篆书
二、印章分类：玺、印、章、印章、印信
三、用途：皇帝皇后用玺，将军用章
【答辩题目解析】
1.简述篆刻的发展?
2.部分老师在课堂中存在教学形式单一的问题，结合学科，谈谈你会如何改善这一现状?