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对于句子的教学，我们一般在词语教学的基础上，再指导学生读句子。

题目

对于句子的教学，我们一般在词语教学的基础上，再指导学生读句子。

相似考题

1.教练指导我们。我们排练体操。合并句子(1)教练指导我们。(2)我们排练体操。把上面两个小句子合并成一个大句子

2.在句子教学中,重点学习内容距离学生的生活较远,难以理解的句子。()此题为判断题(对，错)。

3.某位教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标是：学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处。下列选项中，你认为最符合这一教学目标的做法是（ ）。A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子。 B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子。 C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调。 D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿。

4.如何教学生划线（ ）。A．要解释在一个段落中什么是重要的B．教学生谨慎地划线，也许只划一到两个句子C．教学生复习和用自己的话解释这些划线部分D．教学生一些圈点批注的方法

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  • 第1题：

    理论教学要根据学生未来的职业岗位需求有序进行，而（）要在理论教学的基础上进行，达到学用结合的目的。

    • A、实践教学
    • B、下厂实习
    • C、实验教学
    • D、指导教学

    正确答案:A

  • 第2题：

    积累词语和句子教学有哪些方法？


    正确答案: 积累词语的方法：凭借语境积累词语；用归类的方法积累词语；用组词的方法积累词语；用竞赛的方法积累词语；用交流的方法积累词语。

  • 第3题：

    阅读是学生的个性化行为，在教学中，（）。

    • A、让学生自由发挥，想怎么读就怎么读
    • B、教师要加强阅读示范和阅读指导

    正确答案:B

  • 第4题：

    词汇的教学应与句子教学相结合，在一定的（）中掌握词汇。

    • A、文本
    • B、交际
    • C、语境

    正确答案:C

  • 第5题：

    说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。


    正确答案: （1）改为：我明天跟他见面
    （2）理由：因为汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。
    （3）错误原因：受翻译的影响。“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。
    （4）教学策略：说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与……见面”的结构，并通过大量例句进行操练。（具体步骤及举例请自行设计）

  • 第6题：

    第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练，其中语言要素指的是（）。

    • A、听、说、读、写
    • B、听、说、读、写、译
    • C、语素、词汇、句子
    • D、语音、词汇、语法

    正确答案:D

  • 第7题：

    外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。


    正确答案: 指出偏误产生的主要原因：“学校”与“来”的位置不对，不了解趋向补语与宾语的位置关系。
    改正句子：a、他回到学校的时候，我在写作业。或：b、他回学校来的时候，我在写作业。
    趋向补语的教学对策：说明趋向补语与处所宾语搭配时，处所宾语要放在趋向补语“来/去”前。例如，“上山来，下山去，进教室来，回日本去，过这边来”等。也可以不用趋向补语，用结果补语表达，如“回到学校，上到山上，进到教室里”等。

  • 第8题：

    填空题
    词、____和句子的教学是语法教学最基本和最核心的内容。

    正确答案： 短语
    解析：
    语法学的任务是描写、解释组成词、短语、句子的规则和格式。语法教学是对目的语的词组、句子以及话语的组织规律的教学，用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。

  • 第9题：

    问答题
    外国学生常说“发音和听力很有意思和比较容易”之类的句子，请分析产生这种偏误的原因并加以改正，再简要说明应采取的教学对策。

    正确答案：
    (1)偏误分析
    ①原因:“和”一般常用于连接体词性的名词、代词及其短语,在连接充当谓语的动词和形容词方面受到限制。这种偏误产生的原因是受母语负迁移的影响,在英语中“and”可以连接句子,因此学生在说有连词的句子时受了母语的影响,加了“和”。
    ②应改为:“发音和听力很有意思,也比较容易”。
    (2)教学对策
    教师在教“和”时,要提醒学生注意,这个词连接名词、代词,在连接充当谓语形容词和动词方面是很受限制的,通过对比分析强调目的语和学生母语的一些词在用法上的差别。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    你认为句子在语法教学中应占据怎样的位置？

    正确答案：
    句子是语言里最基本的表述单位。对外汉语语法教学最直接的目的就是教会外国学习者学会说出并理解汉语的句子。句子的组成规则、句子与句子之间的关系以及句子与语篇的关系这三方面是对外汉语教学语法最重要的任务之一。
    (1)句子是语法教学最中心的环节
    长期以来,汉语的句子得到了较为系统而深入的研究。这集中体现在句型的统计与分析上。从20世纪70年代末开始的汉语句型统计与分析,在确定什么是句型、划分句型的标准、区分句型成分和非句型成分以及建立句型系统的依据等方面,不仅进行了深入的理论探讨,而且也做出了一些实际成果。建立一套针对对外汉语教学特点的科学而实用的句型系统,对于教材编写和课堂教学都是极为重要的。
    (2)句子语义分类系统的研究有助于深化汉语语法教学
    现在的问题是,仅有基于结构分类的句型系统还不够。我们还需要建立基于语义的分类系统、基于语用的分类系统等,这方面的工作还尚未真正开始,而这对于深化汉语语法教学是非常有意义的。
    (3)汉语特殊句式的研究是语法教学的重点和难点
    在结构分类的句型系统中,我们常说到汉语的特殊句式,比如:连动句、兼语句、“有”字句、“是”字句、“是……的”句、“把”字句、“连”字句、被动句、存现句、比较句、重动句、双数量句等等。这些特殊句式在汉语语法系统中具有特殊的句法、语义和语用价值,因而也是语法研究和教学的重点与难点所在。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练，其中语言要素指的是（　　）。
    A

    听、说、读、写

    B

    听、说、读、写、译

    C

    语素、词汇、句子

    D

    语音、词汇、语法


    正确答案： D
    解析：
    语音、词汇、语法是语言系统的三要素，其中，语音是语言的物质形式；词汇是语言中可以自由运用的基本单位；语法是语言单位的结构规则和规律。对外汉语语言要素的教学即是语音、词汇、语法的教学。

  • 第12题：

    问答题
    外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。

    正确答案： 指出偏误产生的主要原因：“学校”与“来”的位置不对，不了解趋向补语与宾语的位置关系。
    改正句子：a、他回到学校的时候，我在写作业。或：b、他回学校来的时候，我在写作业。
    趋向补语的教学对策：说明趋向补语与处所宾语搭配时，处所宾语要放在趋向补语“来/去”前。例如，“上山来，下山去，进教室来，回日本去，过这边来”等。也可以不用趋向补语，用结果补语表达，如“回到学校，上到山上，进到教室里”等。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在兼顾多种教学设计模式的基础上，以系统思想为根本指导，认为教学设计的一般过程是：教学背景分析——（）—教学评价设计.

    • A、教学过程设计
    • B、教学实施设计
    • C、教学目标设计
    • D、教学内容设计

    正确答案:A,C

  • 第14题：

    在句子教学中，重点学习内容距离学生的生活较远，难以理解的句子。


    正确答案:正确

  • 第15题：

    说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。外国学生常说“她是漂亮。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。


    正确答案: （1）改为“她很漂亮。”
    （2）理由：汉语中形容词可以直接做谓语，而且形容词往往不单独做谓语，经常在之前加程度副词，比如：很、比较、非常等。如果没有强调程度高，此时的“很”，是成句的需要，要轻读。
    （3）错误原因：受英语的结构影响“sheisbeautiful.”
    （4）教学策略：教形容词时，强化“很+形容词”的结构。（具体步骤及举例请自行设计）

  • 第16题：

    外国学生常说“我见面了我的朋友”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。


    正确答案: 偏误产生的主要原因：把离合词“见面”等同于自己母语中相应意义的及物动词。
    改正句子，例如：a.我和跟朋友见了一面。或我见到了我的朋友。
    “离合词”的教学对策：说明离合词的结构和用法特点，把离合词作为动宾短语处理，把离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起来。

  • 第17题：

    对外汉语语法教学是对目的语的（）、句子以及话语的组织规律的教学，用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。

    • A、短语
    • B、汉字
    • C、词组

    正确答案:C

  • 第18题：

    对词组、句子、语篇、话语等组织规则的教学是（）。

    • A、词汇教学
    • B、语法教学
    • C、语音教学
    • D、汉字教学

    正确答案:B

  • 第19题：

    问答题
    改正下面句子中的语法错误并说明理由。　　（1）我们明年快要毕业了。　　（2）这次会议对于提高教学质量问题交换了广泛的意见。

    正确答案：
    (1)“明年”是一个确定的时间,“快要”表示时间上的不确指,与“明年”在语义上矛盾,应换成“就要”。改为:我们明年就要毕业了。
    (2)语序不当,句中“广泛的”修饰动词“交换”,把状语误用作定语。改为:这次会议对于提高教学质量问题广泛的交换了意见。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    积累词语和句子教学有哪些方法？

    正确答案： 积累词语的方法：凭借语境积累词语；用归类的方法积累词语；用组词的方法积累词语；用竞赛的方法积累词语；用交流的方法积累词语。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    在句子教学中，重点学习内容距离学生的生活较远，难以理解的句子。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    词汇的教学应与句子教学相结合，在一定的（）中掌握词汇。
    A

    文本

    B

    交际

    C

    语境


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    外国学生常说“在桌子上放着很多书”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。

    正确答案：
    (1)产生偏误的原因
    不了解存现句的结构,可能将母语结构(如英语)与汉语结构混淆了。
    (2)改正
    应改为“桌子上放着很多书。”
    (3)应采取的教学策略
    说明存现句的结构和用法特点,即句子以处所开始,句意是某处存在、出现或消失了什么。特别强调,存现句起始的处所前没有介词,这与某些语言(如英语)不同。例如,“天上飞着一只鸟”,不是“在天上飞着一只鸟”;“山上跑下来一群人”,不是“从山上跑下来一群人”。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    对词组、句子、语篇、话语等组织规则的教学是（）。
    A

    词汇教学

    B

    语法教学

    C

    语音教学

    D

    汉字教学


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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