通过实施准备性评价,教师可以识别出处于不同水平的学生,给学生贴标签。
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现?()
第5题:
某班语文老师将班上的学生按写作水平分成几个等级组,给不同的组制订不同的要求和评价标准。教师批改作文时,符合本组要求的作文就给高分,并鼓励达标的学生向高一级的标准进军。该教师的做法()。
第6题:
作为教师应从多角度评价学生,用于发展的眼光看待学生,通过及时的评价来激励学生,下面()评价是在教学之前实施。
第7题:
作为教师应从多角度评价学生,用于发展的眼光看待学生,通过及时的评价来激励学生,下面()评价是在教学之后实施。
第8题:
教师对待学生的评价态度()。
第9题:
通过()评价,教师可以了解学生对新学习任务的准备状况,确定学生当前的基本能力和起点行为。
第10题:
教学评价的主体是教师,不需要学生参与
教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价
教学评价的内容可以是教师实施教学的过程,也可以是学生的表现
对学生学习效果的评价,最重要的是查看他的考试成绩
教学评价需要采用一些用效的技术手段
第11题:
错误,教师对学生的评价要保证公平、公正
正确,关注了学生的个体差异和发展的不同需求
错误,教师没有维护学生的自尊心
正确,体现了因材施教的原则
第12题:
教师须识别并帮助学生识别学习风格
教师须对不同风格的学生均衡地实施匹配策略
采用有意识的失配策略鼓励学生以灵活多样的方式学习
教师应尽可能掌握多种教学方式
评价学生学业时,应把学习风格看成是制约教学和学习效率的一个重要的主观因素
第13题:
第14题:
第15题:
翻转课堂要求教师必须设计出与以往不同的学生学习效果评价方式。
第16题:
作为教师应从多角度评价学生,用于发展的眼光看待学生,通过及的评价来激励学生,下面()评价是在教学过程中实施。
第17题:
根据对教学评价的理解,下列对教学评价的描述正确的有()
第18题:
作为教师应从多角度评价学生,用于发展的眼光看待学生,通过及时的评价来激励学生,诊断性评价是在教师在教学之后实施。
第19题:
通过体质测定,可以评价出大学生()和()。
第20题:
教师凭自己印象给学生贴标签属于()。
第21题:
教学评价根据评价的主体不同,可分为教师评价和学生自我评价。
第22题:
形成性评价
总结性评价
准备性评价
诊断性评价
第23题:
诊断性评价
相对性评价
对性评价
学生自我评价
第24题:
期望效应
光环效应
晕轮效应
刻板效应