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以下是QESuite web Version 1.0用户手册的相关内容，请仔细阅读并按要求回答问题下表是问题报告的文档结构，请给出问题报告的定义，并回答文档状态各个状态的含义。
题目
以下是QESuite web Version 1.0用户手册的相关内容，请仔细阅读并按要求回答问题
下表是问题报告的文档结构，请给出问题报告的定义，并回答文档状态各个状态的含义。
相似考题
参考答案和解析
问题报告是追踪问题的主要文档类型。每一个问题报告记录了某一功能区域中发现的一个问题，以及它从被发现直到被解决或者被关闭的整个处理过程。 QEsuite web Version 1.0中的软件问题生命周期定义： ·新建——测试中新报告的软件问题 ·打开——软件问题已被确认并分配给相关开发工程师处理 ·关闭——确认为无效的软件问题 ·待验——工程师已完成修正，等待测试人员验证 ·解决——软件问题已被修复
更多“以下是QESuite web Version 1.0用户手册的相关内容,请仔细阅读并按要求回答问题下表是问题报告的 ”相关问题
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第1题：
阅读以下关于软件测试的说明，回答司题l至问题3，将解答填入答题纸的对应
栏内。
【说明】
使用在汽车、飞机中的嵌入式软件， 日于直接影响人的生命及财产安全，测试要求
更为严格。语句覆盖、判定覆盖、条件覆盖和MC/DC覆盖是通常对这类软件的要求。
以下是一段C语言代码，请仔细阅读并回答相关问题：
【问题1】（6分）
请根据测试要求，简要说明语句覆盖、判定覆盖、条件覆盖和MC/DC覆盖的含义。
将答案填写在答题纸的对应栏中。
【问题2】（5分）
画出以上代码的流程图，将答案填写在答题纸的对应栏中。
【问题3】（4分）
请根据【说明】中的C语言代码，计算满足MC/DC覆盖要求的用例数量及条件取
值范围，将答案填写在答题纸的对应栏中．
正确答案：
试题三分析
本题考查嵌入式软件测试的基本知识．
语句覆盖要求设计足够多的测试用例，运行被测程序，使得程序中每条语句至少被
执行一次。定覆盖（分支覆盖）要求设计足够多的测试用例，运行被测程序，使得程序
中的每个判断的“真”和“假”都至少被执行一次。条件覆盖要求设计足够多的测试用
例，运行被测程序，使得判定中的每个条件获得各种可能的结果，即每个条件至少有一
次为真值，有一次为假值。MC/DC覆盖要求每个条件的取值都有覆盖，每个判定值都有
覆盖且每个条件都能独立影响判定结果，各覆盖率的含义如表2.5所示。
【问题2]
本问题考查程序流程图的画法。注意开始、结束的符号。
根据源代码，程序流程图如下。
【问题3]
本问题考查MC/DC覆盖率判定的综合运用。
MC/DC与代码中的逻辑运算有关。本题代码中的逻辑运算为x>0＆＆y>0。根据
MC/DC的定义，MC/DC覆盖要求每个条件的取值都有覆盖，每个判定值都有覆盖且每
个条件都能独立影响判定结果。对于a＆＆b这样的逻辑运算，真值表如下。
对测试用例1和测试用例2，条件a不变，因为条件b的不同而导致结果的不同，
因此条件b独立影响判定的结果。对测试用例2和测试用例3，因为条件b不变，条件a
的不同而导致结果的不同，因此条件a独立影响判定的结果。综合以上，对逻辑运算a&&
b应产生三个测试用例，包括：(True，False)、(True，True)、(False，True)。
所以本题用例数量：3个；条件取值范围：（x>0andy<=0）、(x<=0andy>0)及(x>0
andy>0)。
参考答案
【问题2]
【问题3]
用例数量：3个；
条件取值范围：
(x>0andy<=0)、（x<=0andy>0）及(x>0andy>0)
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第2题：
（视频题）请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。
[问题1][简答题]
请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分）
[问题2][简答题]
试论述教师课堂提问的功能。（10分）答案：解析：1、该教师课堂提问行为以启发引导的方式，以学生为主体、教师为主导，带领学生逐渐深入阅读课文，符合新课改的教学理念。该教师的提问设计巧妙，语言简练；有针对性地设问，使学生快速抓住重难点；教师对每位回答问题的学生都有所反馈，及时纠正错误，肯定正确，增强学生的信心。
2、(1)增进师生交流。好的提问犹如一条纽带，能将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。
(2)吸引学生注意。当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态，使所有学生都朝着一个共同的目标驶进。
(3)激发学生的兴趣。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
(4)促进学生思维的发展。教学中一个巧妙的提问，常常可以瞬间打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟。
(5)提供教学反馈信息。通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。 -
第3题：
某烟草公司在2013年9月2日对仓库卷烟进行盘点，其结果如下表，请根据盘存结果回答以下问题：
请列出造成盘点差异的原因。
盘点差异的原因有：
1）盘点方法不当，造成漏盘、重盘和错盘情况。
2）由于计量、检验方面的问题造成的数量或质量上的差错。
3）由于保管不善或养护不周，造成物资的损坏、霉烂、变质或短缺等。
4）由于自然灾害造成的非常损失和非常事故发生的毁损。
5）由于原始单据丢失，保存不齐全；登账不及时，有未达账项；存在计算错误、漏登、重登和错登情况。
6）由于供方装货量有多有少，而验收时无法每箱每桶核对，造成的短缺或盈余。
7）由于整进零发所发生的误差。
略 -
第4题：
阅读以下说明，回答问题1至问题2，将解答填入答题纸对应的解答栏内。
【说明】
某留言系统采用ASP+Access开发，其后台管理登录页面如图4-1所示。
【问题1】（9分）
以下是该后台管理登录页面login.asp的部分代码，请仔细阅读该段代码，根据图4-1 将（1）~（9）的空缺代码补齐。
【问题2】（6分）
1.在登录页面 login.asp 中通过<！--#include file=“bbb.asp”-->导入了bbb.asp的代码，以下是bbb.asp的部分代码，请仔细阅读该段代码，将空缺代码补齐。
答案：解析：
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第5题：
请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分)
问题（二）：试论述教师课堂提问的功能。（10分)答案：解析：问题（一):该教师课堂提问行为以启发引导的方式，以学生为主体、教师为主导，带领学生逐渐深入阅读课文，符合新课改的教学理念。该教师的提问设计巧妙，语言简练；有针对性的设问，使学生快速抓住重难点；教师对每位回答问题的学生都有所反馈，及时纠正错误，肯定正确，增强学生的信心。
问题（二）：（ 1)增进师生交流。好的提问犹如一条纽带，能将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。
(2)吸引学生注意。当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态，使所有学生都朝着一个共同的目标驶进。
(3)激发学生的兴趣。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
(4)促进学生思维的发展。教学中一个巧妙的提问，常常可以瞬间打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟。
(5)提供教学反馈信息。通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。
请列出造成盘点差异的原因。