革命根据地教育有哪些主要特色？你认为当今应当怎样继承发扬？

第1题：

试述我国新时期发生的教学过程性质的争论有哪些不同的观点？这场争鸣有何意义？你认为应当怎样认识教学过程的性质才是科学的？

答案：

解析：

新时期关于教学过程性质的论争主要有六种不同的观点，这些观点对教学过程的不同认识反映了不同教学观的根本差异。教学过程的本质问题是教学论中重大的理论问题，对教学过程本质的论争有助于形成科学的教学观。(1)特殊认识说。特殊认识说在我国是影响最大的教学本质观。此说首先强调教学活动本质上是一种认识过程。这是因为，学生体力、智力和思想品德的形成都在认识的基础上产生，并通过认识过程来实现的，所以认识过程在教学过程中占据着基础的地位和作用，它理应是教学过程的本质特征。(2)认识一发展说。此说认为教学过程不仅是教师领导下学生自觉地认识世界的一种特殊认识过程，而且也是以此为基础的促进学生身心全面发展的过程。这种观点的理由是对教学过程本质的探讨不能局限于认识论的角度，因为在教学过程中，教师和学生都是作为个体参加活动的。(3)认识一实践说。这种观点强调马克思主义认识论对探讨教学过程本质的根本指导作用。它认为教学过程就是学生在教师指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界，形成和谐发展个性的实践活动的统一过程。(4)关联说。关联说的着眼点是教和学的联系、相互作用及其统一，认为没有二者的相互作用就没有教学。教与学同居首位。(5)交往说。此说认为，教学是一种特殊的交往活动，教学活动中没有师生共享的教学经验及成果，就没有交往，就称不上教学活动。(6)多重本质说。这种观点认为，教学过程既不是单一的认识过程，也不是单一的发展过程，而是一个多层次、多方面、多形式、多序列和多矛盾的复杂过程。应从以下几个角度认识教学过程的性质：(1)教学过程是一种特殊的认识过程在教学中，无论是由教师向学生传授知识，或是引导学生探究与发现新知，均离不开有目的地对人类文化知识的学习、运用于传承，离不开教师对学生认识与实践活动的组织与指导。因此教学过程是一种认识过程，确切地说，是一种特殊的认识过程。其特殊性在于它是学生个体的认识过程具有不同于人类总体认识的显著特点：其一，间接性，主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界；其二，引导性，需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成；其三，简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。(2)教学过程必须以交往为背景和手段教学活动不是孤立的个体认识活动，而是社会群体性的有目的有组织的认识活动。它离不开师与生、生与生之间的交流、互动，离不开人们的共同生活。教学过程以社会交往为背景。人类个体最初的学习和认识是在交往中发生与发展的。所以，有目的地进行的教学也必须以交往为背景，并通过社会交往与联系社会生活来帮助和检验学生的学习效果，理解所学知识的实际意义和社会价值。教学还以交往、沟通、交流为重要手段和方法。在教学过程中，教师引导学生循序渐进地学习和运用系统的科学文化知识，常常有意识地在师与生、生与生之间进行问答、讨论、交流、互助、以便学生得到启发、进行思想碰撞与反思、集思广益与加深理解，并学会运用，使教学中的认识活动进行的更加生动活泼而有效。在教学中，教师不仅运用交往引导学生进行学习知识，进行认知，而且还运用交往和学生进行情感方面的沟通、感染和培养。教师在教学中应当注意师生之间的平等对话、思想情趣的坦诚沟通，以便激起师生在认识与情感上的共鸣，智慧与志趣的共享，从而在学生的个性发展上培养和形成教育者所期望的品质。(3)教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生的身心发展，并追寻与实现价值增值目标的过程。其中，引导学生通过掌握知识、进行认识及交往的活动是教学的基本与基础的活动；而促进学生的身心发展及其价值目标实现则是在这个认识及交往活动过程中所要完成的教学任务。

第2题：

你认为当地义务教育不均衡的主要表现在哪几方面？你县打算怎样推进县域内义务教育的均衡发展？

正确答案: 主要表现在城乡间师资水平、办学条件存在较大差距，留守儿童家庭教育缺失等。
一是合理调整义务教育阶段学校布局结构，推进标准化学校建设、农村薄弱学校建设和农村寄宿制学校建设。
二是认真贯彻落实义务教育经费保障机制，提高生均公用经费标准，保证上级各种专项经费的及时全额拨付到位。
三是加强农村中小学教师队伍建设，适时补充缺额，加强校长、教师培训，提高农村中小学教师教育教学水平。
四是积极推进农村中小学信息技术教育工程建设。
五是切实解决好留守儿童的入学问题。

第3题：

根据你的教学经验，儿童心理有哪7个特点？你认为应当怎样对待他们？

正确答案: 儿童是好游戏的，是好模仿的，是好奇的，是喜欢成功的，是喜欢野外生活的，是喜欢合群的，是喜欢被称赞的。
从这些特点中可以看出：学生不是盛装知识的容器，学生的学习应该是主动的，学生需要教师的尊重，每个学生都有潜能。所以，我们在教学中应当相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。

第4题：

中国人民解放军的内务建设，必须坚持继承和发扬优良传统。在管理教育工作中应当做到哪些？

正确答案: 应当做到：服从命令，听从指挥；官兵一致，尊干爱兵；发扬民主，依靠群众；严格要求，赏罚严明；说服教育，启发自觉；公道正派，不分亲疏；艰苦朴素，廉洁奉公；干部带头，以身作则；团结紧张，严肃活泼；拥政爱民，军民团结。

第5题：

如果看见有汽车撞人后要逃跑，你认为自己应当怎样做？

正确答案:记下车牌号并报警。

第6题：

你认为当今人与自然关系的主要矛盾是什么？

正确答案: 当今人与自然关系的主要矛盾
1）人口爆炸性增长：所有问题之首
史前时期人口增长率约为0.002%。1800年，全球人口总数尚不足10亿，1900年才达到16亿，到1960年已达30亿，80年代50亿，90年代末已突破60亿大关。一项简单计算表明，在人口年增长率分别为2%，3%和4%时，人口翻番分别需要35年、23年或17.5年，如果按照2%即35年翻一番计算，公元2635年陆地表面人口密度将达到10人/m2，2800年更猛增至120人/m2。热极限理论认为当全球表面每平方米达120人时，人类本身及维持生命活动所产生的热量无处耗散，人类将因此而遭到毁灭。实际上，即使远离所谓热极限状态，人口给自然地理环境带来的无法承受的压力，就足以彻底毁灭这个环境，至于食物、水、氧气和活动空间极度缺乏，更是不言而喻的。因此，人口的爆炸性增长就成为人地关系中首要的和最为严峻的问题。
2）耕地与粮食的短缺
不算被冰川掩盖的南极大陆、全世界共有132.5亿公顷土地，除去水、热量和地貌条件不宜开垦的以外，仅有30%即将近40亿公顷的为可耕地。在理想条件下，这些土地可提供100亿以上人口需要的粮食，然而事实上人口的过速增长、对粮食的需求的增加及耕地的占用，加上耕地生产力的下降和粮食生产的时空不均，使许多第三世界国家粮食极为贫乏。据报道，1985年需要粮食援助的国家竟达111个之多。这使得粮食问题成为全球第二大环境问题。
3）淡水供应日益紧张
地球上拥有14亿立方公里的水量，淡水仅为3%，而淡水中除大陆冰盖、山岳冰川、地下水和土壤水外，人类可饮用的地表淡水仅为0.35%，即104.6万亿立方米。然而人口的增加、人均淡水消费量的提高，加之淡水在地区、季节分布不均和人为的浪费与污染，使淡水供应日益紧张，并成为世界上大多数国家和地区经济发展的制约因素，引起人们的普遍关注。
4）能源与矿产资源渐趋枯竭
现代工业的发展，需要大量的能源和矿产资源，能源和资源面临着潜在威胁。据统计，煤的开发寿命为30—190年，潜在开发寿命为150—250年；石油潜在威胁更大，其潜在寿命只有30—40年。这些估计虽然有点保守，但能源与矿产资源逐渐枯竭趋势，应该受到人们的充分重视。
5）环境污染日益严重
人类在利用环境资源创造社会财富的同时，自觉或不自觉地给环境中排放了些有害物质，污染了环境。从某些程度上来看，环境污染是工业发展的必然“副产品”，是工业发展初期阶段必不可避免的现象。目前，新技术革命促进了工业发展，工业发展又给环境排放了越来越多的“三废”；农业现代化的实行，化肥农药的广泛使用，又使土壤污染日益严重，这些污染破坏了森林、水源，以及人们赖以生存的生态环境。
6）森林破坏与生态失调
在人们大规模发展经济、提高生活水平的同时，地球上生态环境的主体——森林系统已不声不息地遭到了严重破坏。1958年时，全球森林覆盖率大约占陆地表面的1/4，20年后到1978年已减少到1/5。有人估计“目前地球上的森林面积正以每分钟20公顷的速度在消逝”（《世界经济》1981年11期）。森林的破坏使气候干旱化、水土流失加剧、稀有动物物种濒临灭绝，造成生态环境失调、灾害频繁发生。

第7题：

交往艺术的基本内容有哪些？你认为应该怎样做？

正确答案: 基本内容有形象设计和沟通技巧：
形象设计是指对自己的仪表、服装、饰物等进行恰到好处的修饰和选择，使之符合自己的体表特征和身份要求。简而言之，就是穿着打扮的基本规范。人们常说：尊重自己是尊重他人的前提。只有对自己进行适当的“设计”，使自己的形象遵守一定的规范，才能使自己的交往对象明白你的良苦用心，明白你对他的尊重之意。
在交往艺术中，有的内容是一些不易被人掌握的技巧性艺术，我们称之为沟通技巧。沟通技巧之所以重要，就在于它往往能使人在不动声色中赢得交往对象的信任，与对方达到沟通的目的。因此，我们往往把技巧称为“待人接物之道”。其“道”，既意味着掌握这些技巧有一定的难度，需要人们在日常交往中不断积累，同时也意味着这些技巧的重要性，掌握了这些技巧，交往就往往会顺利进行。

第8题：

你认为供应商的选择有哪些步骤以及应遵循怎样的原则？

正确答案:步骤：
（1）成立供应商评估和选择小组；
（2）确定全部的供应商名单；
（3）列出评估指标并确定权重；
（4）逐项评估每个供应商的履行能力；
（5）综合评分并确定供应商。
原则：
（1）系统全面性原则；
（2）简明科学性原则；
（3）稳定可比性原则；
（4）灵活可操作性原则。

第9题：

中华民族的传统美德主要有哪些？继承和发扬中华民族的传统美德有什么现实意义？

正确答案:中华民族的传统美德，主要有：
①仁爱孝悌；
②重义轻利；
③谦和礼让；
④真诚有信。
此外，尚有智勇、自强、好学、勤俭、质朴等。当前，我国社会上还存在旧社会遗留下来的和国外渗透进来的腐朽没落的旧思想、旧文化，诸如只讲物质利益，只讲金钱，不讲理想，不讲道德，以权谋私，见利忘义，不孝父母，不敬尊长，不懂礼貌，不讲信用，奢侈腐化，贪污受贿等。因此，继承和发扬中华民族的传统美德是非常必要的，是有极强的现实意义的。

第10题：

问答题

阿奎那怎样继承和发扬了西塞罗的自然法学说？

正确答案：西塞罗认为自然法先于成文法或国家颁布的法律而存在，是人类法律的基础，是“正确的规则”或“最高的理性”。自然法具有高于一切人类立法的权威，人类由自然法而联接为一个整体。
阿奎那将法分为永恒法，自然法，人法，神法，永恒法是一切法律的本源，阿奎那在继承西塞罗思想的基础上承认自然法是人类的普遍理性，自然法是管理人类的法，是上帝理性在人类理性中的体现，适用于全人类，又将自然法置于上帝的永恒法之下，人法是自然法的特殊应用。

解析：暂无解析

第11题：

问答题

你认为目前我国基础教育课程内容还存在哪些问题？应该怎样解决？

正确答案： 1、目前我国基础教育课程内容存在的问题：
（1）课程内容选择取向的偏颇
（2）课程内容脱离社会生活与学生生活
（3）课程内容的选择忽视学生的需要、兴趣和身心发展
（4）课程内容缺乏弹性
2问题往往是改革的巨大潜力。课程内容中存在的问题使改革成为一种必然的选择。要使课程改革真正的面向世界，面向未来，实现课程内容的现代化，就要重新审视和反思我们已经有的观念，在继承与发扬我们的宝贵经验和已有优势的基础上，大胆改革，努力创新。目前，在课程内容选择与组织的过程中，我们着重要解决以下几个方面的问题。
1、处理好课程的基础性与现代性的关系
课程的基础性，一直是我们关注的焦点，也是我们的长处。基础教育是提高全民素质的工程，它应该使所有学龄儿童在思想品德、科学文化、身体心理等方面打下良好的基础。因此，作为基础教育的基本依据和素材的课程，应当从本国、世界文化宝库中精选丰富的、优质的、最基本的知识，以确保儿童掌握各学科的基础知识和基本技能，在此基础上，发展学生的创新精神与实践能力。
强调课程的基础性，决不是不要课程的现代性。从某种程度上说，只有现代的课程内容才能培养出现代社会的人才。所谓课程的现代性，并不是越现代越好。因为，对于中小学生来说，绝大多数最现代的科技和人文成果远远超过他们的理解能力，即使将这些内容按照学生的心理发展水平编排，在实际操作中也会有困难。况且，“现代性”是在不断变化的，要使中小学课程内容紧跟时代步伐，也是不可能的。对于现代性，我们可以从以下两个方面来认识：
第一，针对那些确实是陈旧的、既不符合现实社会与未来世界的需要又脱离了现代科技的内容，有选择的加以淘汰，相应的增加、渗透现代科学技术和人文科学的成果。
第二，用现代哲学观念、现代精神重新诠释传统的内容。
2、选择紧密联系社会生活与学生生活的内容
在保证课程内容的基础性与现代性的同时，必须要考虑内容与生活的联系。对以往课程内容弊端的一个典型概括是：难、繁、偏、旧。这简单的四个字真可谓寓意深刻。它包含了对学生身心特点和接受能力的忽视，包含了对内容的基础性的忽视，对社会生活与学生生活的忽视，对内容的时代性的忽视。
然而真正的改变这种状况，却决非易事。它意味着对原有知识取向的课程观的挑战，意味着要打破传统的一套内容体系，因此不是一朝一夕能实现的。当前的内容选择与组织中，我们应倡导一种“回归生活世界”的理念，使课程内容与活生生的、丰富多彩的生活相联系。当然这里的生活决不是简单的日常生活，它是界于日常生活与非日常生活之间的一种生活。
3、进一步加强选择性，进一步特色化、个性化，关注学生的个别差异，关注地区差异。
课程内容的多样性与统一性，选择性与共同基础性之间的关系究竟如何处理，也是课程内容选择与组织面临的一个问题。通过对我国课程内容的历史与现实的分析，使得“加强课程内容的选择性，进一步特色化，个性化，关注学生的个别差异，关注地区差异”成为显性的问题。
上一轮的义务教育课程教材十分重视学生的个别差异，加大了弹性和层次性，初中开设选修课，必修课程教材中有许多选学内容、阅读材料，还有一些属于必学但不考的内容。并且提出“一纲多本”、“多纲多本”。
在新一轮的课程改革中，进一步加强了课程内容的选择性，在必修课程中提供几个并列的学习内容，让不同的学生根据自己的兴趣自由选择，并分成几个专题小组，分别就某个范例或专题进行研究，而不是让每个学生都对这些并列的内容一一加以学习。
当下我们需要做的是，进一步加大与完善可供选择的内容，使内容真正体现学生的个性。我国幅员辽阔，环境差异很大，各地区的政治、经济发展不平衡，因此，课程内容还应在保证基础教育的教育质量、达到国家规定的基本要求的基础上，根据各地区的实际情况，增加具有乡土特色的内容，使学生了解自己家乡的自然条件、人文景观和社会环境，从而培养他们热爱家乡的情感，和建设自己家乡的社会责任感。
4、强调人文精神的培养，体现课程内容的民族性
尽管时代在飞速的发展，但人类的许多人文精神的价值却没有变，对情感生活与道德生活、审美生活、探索真理等精神方面的追求没有变。因此，在为学生选择课程内容时，除了对科技、生活的强调外，更不可忽视对学生人文精神的培养。
上一轮的义务教育课程教材十分重视对学生进行人文素质的培养。在新一轮以至今后的课程改革中，要力争在这方面取得实质性的进步，进一步深入研究新时代所需要的人文素质的新特征、新要求、新内涵，以及各科渗透人文素质时如何才能更加自然、贴切等。