在“五、四”新文化运动推动下，涌现出很多教育思潮，主要有 （） 、 （） 、 （） 、 （）等。

在新文化运动的推动下，中国现代教 育观念发生了巨大的变化，主要表现在以下几个 方面： (1) 教育的个性化。"个性的解放”是新文 化运动时期知识分子和青年学生思想觉醒和反 抗传统的标志。中国传统教育是造就顺民的教 育，新文化运动人士认为教育如欲为社会发展尽 力，"非发展个性不为功”。他们呼吁:教育要尊 重儿童，甚至以儿童为中心，学校要以个人和儿 童为本位;不能以“划一、单调”的“模型”塑造个 人，要使受教育者各尽其性，发挥个人的最大潜 力;教师必须“深知儿童身心发达之程序，而择种 种适当之方法以助之”。 (2) 教育的平民化。以提倡白话文反对文言 为发端的新文化运动实际上就是一场指向平民 主义的运动,它力求沟通和消除知识阶层与普通 民众在语言和思想上的隔阂，使新知识、新思想 能够传播到一般民众中。教育要坚持“庶民"方 向，打破以往传统教育有贵贱上下、劳心劳力、治 人者与被治者的差别;促进教育机会的平等，发 挥人人无限的潜力;教育在内容和形式上都要贴 近平民，与生产、生活和环境改造相结合。这些 都成为时代的强音。 (3) 教育的实用化。在新文化运动时期，提 倡务实的教育成为共识。一方面，认识到教育对 个人生活能力的培养、对社会生产发展的适应的 重要意义，致力于思考和解决“教育与生计关系” 成为不少教育家孜孜以求的事业,从观念上解决 了改革教育结构、发展职业教育的问题;另一方 面，认识到学校内部须进行全面改革，强调从社 会生活和学生生活实际出发，沟通教育与生活、 学校与社会，强调学生主动、创造的学习和实际 能力的培养,要求课程内容和教学组织形式均须 适应生产和生活发展的需要。 (4)教育的科学化。提高科学在教育内容中 的比重是一个方面，但新文化运动人士认为更重 要的是让科学内容和方法渗透到社会各项事业， 改变人的态度和观念。在科学的知识、科学的方 法和科学的精神三者之间，科学方法的运用重于 科学知识的获得，而科学方法运用的目的又是科 学精神的养成。

科学教育思潮在新文化运动期间极盛一时，以任鸿隽为代表的中国科学社和科学杂志倡导科学教育．主张将科学内容与方法渗透到各项社会行业中。该思潮认为 科学教育的基本内涵是： (1) "物质上之知识”的传授； (2)应用科学方法千教育研究和 对人科学精神、科学态度的训练．以后者为正。 教育的科学化趋势主要表现在两个方面： (1)科学的教育化。提倡学校中的科学教 介．即按照教育原理和科学方法进行教育．培养学生科学的知识技能和态度、即科学的教育化趋势 (2)教育的科学化。提出以科学的方法研究教育令包括儿惰心理和教育心理的 研究、各种心理和教有统计与测-lit的试验及阰表的编制应用。 科学教育思潮对中国教育的促进作用表现在： (1)以科学的方法研究教育蔚然成风， 教育及心理测验、智力测验、教育统计、学务调查在20世纪二三十年代的中国教育界成为十分流行的研究手段； (2)各种新教学方法的试验广泛开展一一道尔顿制、设计教学法、蒙台梭利教学法、自学辅导法等，为人们耳熟能详，(3)高校中培养教育学科专门人 才的学科和专业开始设置。