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学校社会工作者希望通过小组工作，帮助学生找出理想与现实的差距，并进一步找到他们在当前阶段需要自我培养、自我加强、自我改变的方面。该小组工作满足了学生()的需要。A:自我认知和自我探索 B:学业发展和生涯规划 C:人际协调和技能养成 D:情绪觉察和情绪管理

题目
学校社会工作者希望通过小组工作，帮助学生找出理想与现实的差距，并进一步找到他们在当前阶段需要自我培养、自我加强、自我改变的方面。该小组工作满足了学生()的需要。

A:自我认知和自我探索
B:学业发展和生涯规划
C:人际协调和技能养成
D:情绪觉察和情绪管理
相似考题

1.学校社会工作者黎明通过小组工作的方法对学生进行人际关系方面的辅导，他可以从（ ）入手。A．帮助学生处理家庭关系B．协助学生提高学习效率C．提高学生个性品质D．促进学生养成技能E．协助学生自我成长

2.学校社会工作者黎明通过小组工作的方法对学生进行人际关系方面的辅导，则他可以从（ ）人手。A．帮助学生自我觉察B．协助学生提高学习效率C．提高学生个性品质D．促进学生养成技能E．协助学生自我成长

3.某学校社会工作者发现他负责的学校中有许多父母长期在外省打工的“留守儿童”，因而设计了促进“留守儿童”健康成长的小组工作服务计划。该小组对象主要为年龄在5--12岁之间，年级不限，希望对自己有更深了解的小学生。小组的具体目的是想帮助解决儿童成长过程中所遇到的困惑和问题：如同学交往、自我认同、自我形象和自信心的建立。小组服务总共举行6次。 根据以上案例，回答100--102题： 该小组为（ ） A.治疗小组 B.成长小组 C.支持小组 D.社交小组

4.学校社会工作者计划为学生举办特长培训小组，帮助他们培养兴趣爱好。社会工作者在设计小组活动时，除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外，首先应考虑（ ）。A．社会工作者的兴趣B．学校的目标C．机构的发展方向D.小组的活动目标

参考答案和解析
答案：A
解析：
考点：自我认知。
更多“学校社会工作者希望通过小组工作，帮助学生找出理想与现实的差距，并进一步找到他们在当前阶段需要自我培养、自我加强、自我改变的方面。该小组工作满足了学生()的需要。”相关问题

  • 第1题：

    为帮助应届大学生顺利找到工作，学校社会工作者小王为即将毕业的大学生开设了一个小组，组员们在小组中学习制作简历和面试等就业技巧，该小组工作类型是（ ）。

    A.教育小组
    B.支持小组
    C.治疗小组
    D.成长小组

    答案：A
    解析：

  • 第2题：

    在一所打工子弟学校开展服务时，社会工作者发现这所学校的一部分学生刚从农村来到城市，生活不习惯，学习基础差、压力大，导致自我评价较低。为了提升这些学生的自我认识能力，社会工作者最宜开展的服务是()。

    A:提供学业发展辅导
    B:开办情绪管理小组
    C:提供生涯规划辅导
    D:开办自我成长小组

    答案：D
    解析：
    发展支持系统，学校社会工作者可以采用小组工作方法，把相似家庭背景的学生组成一个互助或成长小组，让他们相互支持、相互学习，共同探讨就解决问题的方法。

  • 第3题：

    最近，某校不少初二同学听说，只有少数学生能考上高中，大部分学生只能上职业学校，他们认为职业学校风气不正，学不到东西，因而对未来陷入迷茫和担忧之中。社会工作者采用小组辅导的方式让学生对学业发展和职业规划有较理性的认识。下列做法中，符合该小组计划内容的有()。

    A:帮助学生找出“理想我”与“现实我”的差距
    B:帮助学生认识到实现生涯目标应具备的能力
    C:帮助学生学习利用社会资源
    D:帮助学生掌握合适的学习方法
    E:帮助学生家长缓解经济压力

    答案：A,B,C,D
    解析：
    题目并没有提到学生家长经济压力大的情况。

  • 第4题：

    某企业有相当数量的新员工对企业没有归属感，缺乏人生目标，工作动力不足。
    社会工作者小林通过小组工作帮助他们辨识理想与现实的差距，自我发展的路径。
    小林在小组工作过程中为职工提供的服务是( )。

    A: 规划职业生涯
    B: 改善工作态度
    C: 提升工作效率
    D: 平衡工作与生活的关系

    答案：A
    解析：
    社会工作者小林通过小组工作帮助他们辨识理想与现实的差距、自我发展的路径，
    正是为职工提供了职业生涯辅导，帮助职工进行自我职业生涯设计，
    促进职工职业生涯的发展。故答案为A。

  • 第5题：

    学校社会工作者黎明通过小组工作的方法对学生进行人际关系方面的辅导，他可以从（）入手。

    • A、帮助学生处理家庭关系
    • B、协助学生提高学习效率
    • C、提高学生个性品质
    • D、促进学生养成技能
    • E、协助学生自我成长

    正确答案:C,D,E

  • 第6题：

    学校社会工作者组织一个班级上的"差生"成立一个小组，社会工作者为这个小组制定的具体工作目标为：通过小组活动，增强学生的自信心，改善他们一直被贬损的自我形象。这个具体目标属于（）。

    • A、沟通目标
    • B、过程目标
    • C、问题目标
    • D、需求目标

    正确答案:C

  • 第7题：

    多选题
    社会工作者小刘发现，社区内有一些大学毕业生，一直没有找到合适的工作。通过和这些学生交流，小刘发现，这些毕业生找不到工作的原因是由于他们缺乏正确的自我认知。于是，小刘计划为这些大学生开展自我探索小组，该小组的具体目标应包括协助他们（）
    A

    提升自我接纳的程度

    B

    发掘每个人的内在潜能

    C

    更清楚的认识各种职业需要的能力

    D

    提升自我察觉和察觉他人的能力

    E

    更清楚地认识自己及未来发展的可能性


    正确答案： A,B,D,E
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    多选题
    最近某校不少初二同学听说，只有少数学生能考上高中，大部分学生只能上职业学校。他们为职业学校风气不正，学不到东西，因而对未来陷入迷茫和担忧之中。社会工作者采用小组辅导让学生对学业发展和职业规划有较理性的认识。下列做法中，适宜作为该小组计划内容的有（）。
    A

    帮助学生找出“理想我”与“现实我”的差距

    B

    帮助学生认识到实现生涯目标应具备的能力

    C

    帮助学生学习利用社会资源

    D

    帮助学生掌握合适的学习方法

    E

    帮助学生家长缓解经济压力


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    社会工作者拟为社区内的初中学生开办自我探索小组，协助他们成长。下列表述中，适宜作为该小组目标的是（ ）。
    A

    帮助他们发现优势、挖掘潜能

    B

    帮助他们深入了解当下的社会环境

    C

    帮助他们提升自信，克服学习困难

    D

    帮助他们学习处理人际冲突的技巧


    正确答案： B
    解析：

  • 第10题：

    多选题
    学校社会工作者黎明通过小组工作的方法对学生进行人际关系方面的辅导，他可以从（）入手。
    A

    帮助学生处理家庭关系

    B

    协助学生提高学习效率

    C

    提高学生个性品质

    D

    促进学生养成技能

    E

    协助学生自我成长


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    社会工作者小王为小学五年级学生举办“我能、我行、我可以”的潜能激发小组。他设计和开展了系列竞赛活动，用寓教于乐的方式讲授自我认识和自我肯定的方法，让学生相信自我、敢作敢为、勇于承担。根据阿尔德弗尔的ERG理论，小王的服务主要满足了学生的（）需要。
    A

    生存

    B

    成长

    C

    关系

    D

    安全


    正确答案： D
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    社会工作者小王为小学五年级学生举办“我能，我行，我可以”的潜能激发小组，他设计和开展了系列竞赛活动，用寓教于乐的方式讲授自我认识和自我肯定的方法，让学生相信自我、敢作敢为、勇于承担，根据阿尔德佛尔的ERG理论，小王的服务主要满足了学生的(　　)的需要。
    A

    生存

    B

    成长

    C

    关系

    D

    安全


    正确答案： A
    解析：

  • 第13题：

    为帮助应届大学生顺利找到工作，学校社会工作者小王最近为即将毕业的大学生开设了一个小组，组员们在小组中将学习制作简历和面试等就业技巧。该小组工作类型是()。

    A.教育小组
    B.支持小组
    C.治疗小组
    D.成长小组

    答案：D
    解析：
    本题考查成长小组。成长小组多运用于各类学生及边缘群体的辅导工作。成长小组的典型是近年来针对不同人群的需要而开展的“体验小组”。如大学生成长小组、青少年的野外拓展训练营。

  • 第14题：

    某企业有相当数量的新员工对企业没有归属感，缺乏人生目标，工作动力不足，社会工作者小林通过小组工作帮助他们辨识理想与现实的差距，自我发展的路径。小林在小组工作过程中为职工提供的服务是（　　）。

    A.规划职业生涯
    B.改善工作态度
    C.提升工作技能
    D.优化工作环境

    答案：A
    解析：
    个人发展是企业发展和社会发展的基础，只有充分发挥人的主观能动性，在企业建立以人为本的职业生涯开发与管理的目标体系，帮助职工实现自我价值，通过做好职工的职业生涯开发与管理，把企业的人力资源最大限度地变成人力资本，企业才能最终实现未来的愿景。社会工作者通过为职工提供职业生涯辅导，帮助职工进行自我职业生涯设计，促进职工职业生涯的发展。题中，小林为职工提供的服务就是规划职业生涯。

  • 第15题：

    社会工作者小刘发现，社区内有一些大学毕业生，一直没有找到合适的工作。通过与这些学生交流，小刘发现，这些毕业生找不到工作的原因是由于他们缺乏正确的自我认识。于是，小刘计划为这些大学生开展自我探索小组。该小组的具体目标应包括协助他们（）

    A.提升自我接纳的程度
    B.发掘每个人的内在潜能
    C.更清楚的认识各种职业需要的能力
    D.提升自我察觉和察觉他人需要的能力
    E.更清楚地认识自己及未来发展的可能性

    答案：A,B,D,E
    解析：
    生涯规划是青少年社会工作的重要内容之一，源自哈维赫斯特（ Havighurst ) 提出的发展任务这一概念，即个体在其特定年龄阶段应完成特定的任务，否则会有碍于下一阶段的发展。对于青少年而言，个人将面临工作、职业、生涯发展上的课题。他们需要培养工作技能、开展生涯探索、尝试做生涯规划、建立生涯价值观。

  • 第16题：

    社会工作者小王为小学五年级学生举办"我能、我行、我可以"的潜能激发小组。他设计和开展了系列竞赛活动，用寓教于乐的方式讲授自我认识和自我肯定的方法，让学生相信自我、敢作敢为、勇于承担。根据阿尔德弗尔的ERG理论，小王的服务主要满足了学生的（）需要。

    • A、生存
    • B、成长
    • C、关系
    • D、安全

    正确答案:B

  • 第17题：

    学校社会工作者计划为学生举办特长培训小组，帮助他们培养兴趣爱好。社会工作者在设计小组活动时，除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外，首先应考虑（）。

    • A、社会工作者的兴趣
    • B、学校的目标
    • C、机构的发展方向
    • D、小组的活动目标

    正确答案:D

  • 第18题：

    最近某校不少初二同学听说，只有少数学生能考上高中，大部分学生只能上职业学校。他们为职业学校风气不正，学不到东西，因而对未来陷入迷茫和担忧之中。社会工作者采用小组辅导让学生对学业发展和职业规划有较理性的认识。下列做法中，适宜作为该小组计划内容的有（）。

    • A、帮助学生找出“理想我”与“现实我”的差距
    • B、帮助学生认识到实现生涯目标应具备的能力
    • C、帮助学生学习利用社会资源
    • D、帮助学生掌握合适的学习方法
    • E、帮助学生家长缓解经济压力

    正确答案:A,B,C,D

  • 第19题：

    单选题
    社会工作者小王为听力障碍康复学校的学生开展了“放飞自我”的潜能激发小组。他设计和开展了系列活动，用寓教于乐的方式讲授自我认识和自我肯定的方法，帮助学生们树立自信，相信自我、敢作敢为、勇于承担。根据阿尔德弗尔的ERG理论，小王的服务主要满足了学生的（    ）需要。
    A

    生存

    B

    成长

    C

    关系

    D

    安全


    正确答案： B
    解析：

  • 第20题：

    单选题
    某企业有相当数量的新员工对企业没有归属感，缺乏人生目标，工作动力不足。社会工作者小林通过小组工作帮助他们辨识理想与现实的差距，自我发展的路径。小林在小组工作过程中为职工提供的服务是(　　)。
    A

    规划职业生涯

    B

    改善工作态度

    C

    提升工作效率

    D

    平衡工作与生活的关系


    正确答案： A
    解析：

  • 第21题：

    单选题
    学校社会工作者希望通过小组工作帮助学生找出理想与现实的差距，并进一步找到他们在当前阶段需要自我培养、自我加强、自我改变的方面。该小组工作满足了学生(　　)的需要。
    A

    自我认知和自我探索

    B

    学业发展和生涯规划

    C

    人际协调和技能养成

    D

    情绪觉察和情绪管理


    正确答案： C
    解析：

  • 第22题：

    问答题
    社会工作者在某职业学校开展服务时发现，有些学生在课堂上表现不佳，动辄与任课老师产生冲突，甚至擅自离开课堂；有些学生流连于网吧，经常夜不归宿。社会工作者经过进一步评估，发现大多数学生流露出对未来的迷茫，觉得读职业学校没前途，既懊悔过去读书不认真，又不愿面对现实，更没有为改变现实而采取行动。社会工作者决定依据现实疗法中的“责任”、“现实”和“正确”三个基本要点，开展以提升青少年自我管理能力为总目标的小组活动。在小组活动过程中，社会工作者通过破冰游戏等方式促进组员间的相互交流，树立积极、正向的伙伴关系；与组员共同制定契约，形成小组规范，使组员逐步认识到遵守规范的重要性。社会工作者通过“自画像”、“生命环”等活动，协助每位组员开展自我探索，了解自己的行为并进行合理评估，学会对自己的行为负责。社会工作者借助良好的小组互动氛围，通过角色扮演、示范、鼓励等技巧，协助组员学会真实表达，并履行自己的决定和承诺。问题：1.围绕提升青少年自我管理能力的总目标，列出本案例中小组工作的具体目标。2.分析小组工作在本案例中发挥的功能。

    正确答案：
    解析：

  • 第23题：

    多选题
    社会工作者小刘发现，社区内有一些大学生一直没有找到合适的工作，通过这些学生的交流，小刘发现这些毕业生找不到工作的原因是由于他们缺乏正确的自我认识，于是，小刘计划为这些大学生开展自我探索小组，该小组的具体目标应该包括协助他们（）。
    A

    提升自我接纳的程度

    B

    发掘每个人的内在潜能

    C

    更清楚的认识各种职业需要的能力

    D

    提升自我察觉和察觉他人需要的能力

    E

    更清楚地认识自己及未来发展的可行性


    正确答案： C,B
    解析：

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