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人体呼吸时，呼出的全是二氧化碳吗？吸入的全是氧气吗？还有别的气体吗？
题目
人体呼吸时，呼出的全是二氧化碳吗？吸入的全是氧气吗？还有别的气体吗？
相似考题
更多“人体呼吸时，呼出的全是二氧化碳吗？吸入的全是氧气吗？还有别的气体吗？”相关问题
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第1题：
许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗？
正确答案：
-
第2题：
材料：
在学习心肺复苏实验前．教师对学生进行了一次小测验，其中的3道判断题如下：
1．人体呼吸时吸入肺的气体是氧气，呼出的气体是二氧化碳。
2．在人体呼出的气体中．二氧化碳的含量比氧气高。
3．与空气相比．人体呼出的气体中二氧化碳的含量高，氧气的含量低。
这3道题的答对率依次为：29％、19％、92％。
问题：
(1)上述测验结果说明学生存在哪些主要错误概念?
(2)分析学生对相关概念有哪些理解偏差会导致如上错误概念。答案：解析：(1)上述测验结果中前两道题目的正确率明显低于第3道题目。说明学生对于前两道题目涉及的概念存在错误理解。 第一个错误理解是呼吸时吸人的气体成分、呼出的气体成分：
第二个错误理解是在人体呼出的气体中，氧气和二氧化碳的含量大小关系：
第三个是与空气相比，呼出的气体中氧气和二氧化碳的含量大小关系。
(2)对于第1题，应判定为错误，而大部分学生认为呼吸时吸入的气体只有氧气．呼出的气体只有二氧化碳。正确的理解应该是吸入的气体是空气，呼出的气体也是氧气、二氧化碳、氮气等的混合气体。
对于第2题，应判定为错误，而大部分学生认为在人体呼出气体时，呼出的二氧化碳含量比氧气高。正确的理解应该是人体进行新陈代谢主要利用氧气，排出二氧化碳，但吸入的空气中氧气约占21％．二氧化碳含量在1％以下，呼出的气体中氧气仍占l6％左右，二氧化碳约占4％，含量比氧气低。
对于第3题，应判定为正确，而少数学生认为与空气相比，人体呼出的气体中二氧化碳含量低，氧气含量高．对于空气中氧气和二氧化碳的含量的多少、呼出的氧气和二氧化碳的含量的多少不清楚。正确的理解应该是与空气相比．人体呼出的气体中二氧化碳含量比空气中的二氧化碳含量高，呼出的氧气含量比空气中氧气含量低。 -
第3题：
“古兰经”还有别的特点吗？
正确答案:“古兰经”的特点，多不胜举，现在再拿一例，就是非难不信道的人们，使他们不能作和“古兰经”相似的一章。“古兰经”说：“倘若你们对于降给我仆人的“古兰”有所怀疑，那么你们就请安拉以外的那些神灵拟作同样的一篇，假设你们是诚实的话。”（二：二三）又说：“或者他们说：‘古兰经’是穆罕默德捏造的。说！如果你们是诚实的你们就去尽力请求安拉以外的人，试作同‘古兰’一样的一章。”
（十：三八）又说：“或者他们说：他杜撰了它。说！如果你们所言属实，你们就尽力请求安拉以外的人，举出和他同样的杜撰的一章来。”（十一：十三）又说：“说！如果人神集合起来，作这样的“古兰”他们纵然互相帮忙，也作不出同“古兰”相似的书来。”（十七；八八）上述数节经文，证明“古兰”是安拉的言语，非人力所能作，这便是绝顶的特点。 -
第4题：
在入户调查中，调查人员不断问“还有别的吗？”“还有其他原因吗？”等，这是提问技巧中的（）
- A、澄清
- B、避免引导性提问
- C、追问
- D、可跳问的问题
正确答案:C -
第5题：
人体不断吸进氧气、呼出二氧化碳的过程，称为呼吸。
正确答案:正确 -
第6题：
佛说的话，完全是对的吗？有可能说错吗？
正确答案:佛是实语者，真语者，如语者，不妄语者，不诳语者。佛者大觉正觉也，错语是糊涂话，安有大觉之人，而说糊涂语，汝勿存是念，疑惑招过。 -
第7题：
泡完茶的茶渣还有其它别的用处吗？
正确答案: 一般人喝完茶都会把茶渣倒掉，其实茶渣中含有丰富的膳食纤维和无机质以及不溶于水的蛋白质、脂溶性维生素等，这些物质都没有被利用。一些致力于茶叶研究的日本专家与医师、烹饪家一起建立了"茶菜肴研究会"，提倡人们不仅"喝茶"还要"吃茶"，简言之就是食用茶渣，即将茶渣用电烤炉微加热烘干后储藏待用，象普通蔬菜一样批烹制出各种菜肴。通过"吃茶"可以摄入大约11-18%的膳食纤维，这在食用高脂肪或高胆固醇的膳食后尤为必要，对预防结肠癌，治疗糖尿病、便秘和减少胆固醇都有重要意义。 -
第8题：
毛泽东思想既是中国的，又不完全是中国的，这句话对吗？
正确答案: 正确（1）毛泽东思想是马克思列宁主义同中国具体实践相结合的产物，是中国化的马克思主义；
（2）一方面，毛泽东思想是马克思主义，是与马克思主义一脉相承的科学体系；
（3）另一方面，毛泽东思想又是中国的，是中国化的马克思主义。
（4）毛泽东思想是马克思主义同中国实际的完美结合和高度统一，这是不可分割的两个方面，片面肯定或夸大某一方面，而否定或忽视另一方面，都是错误的。 -
第9题：
问答题“古兰经”还有别的特点吗？正确答案： “古兰经”的特点，多不胜举，现在再拿一例，就是非难不信道的人们，使他们不能作和“古兰经”相似的一章。“古兰经”说：“倘若你们对于降给我仆人的“古兰”有所怀疑，那么你们就请安拉以外的那些神灵拟作同样的一篇，假设你们是诚实的话。”（二：二三）又说：“或者他们说：‘古兰经’是穆罕默德捏造的。说！如果你们是诚实的你们就去尽力请求安拉以外的人，试作同‘古兰’一样的一章。”
（十：三八）又说：“或者他们说：他杜撰了它。说！如果你们所言属实，你们就尽力请求安拉以外的人，举出和他同样的杜撰的一章来。”（十一：十三）又说：“说！如果人神集合起来，作这样的“古兰”他们纵然互相帮忙，也作不出同“古兰”相似的书来。”（十七；八八）上述数节经文，证明“古兰”是安拉的言语，非人力所能作，这便是绝顶的特点。解析： 暂无解析 -
第10题：
多选题大气卫生：人通过呼吸与外界进行气体交换，从空气中吸收氧气，呼出二氧化碳，以维持生命活动。一个成年人每天呼吸2万多次，吸入10~15m3A慢性支气管炎
B尘肺
C肺水肿
D支气管哮喘
E肺气肿
F以上全是
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题观察渗透理论说明观察完全是主观的吗？如何保证观察的客观性？正确答案：
(1)观察渗透理论并未说明观察完全是主观的
①观察渗透理论认为,在观察过程中,观察者并不是机械地被动消极地接受客体发出的信息的刺激。
②观察渗透理论指出,在如何接受信息、接受什么信息以及如何整理信息并对这些信息进行编码方面,观察会受到观察主体的理论结构的影响。但这并不能说明观察是绝对且完全是主观的。
(2)保证观察的客观性
在保证观察客观性时,应该做到如下三点:
①要求观察结果可以重现;
②消除可能影响观察客观性的各种主观因素;
③观察中应尽量使用先进的仪器设备和观测技术。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题毛泽东思想既是中国的，又不完全是中国的，这句话对吗？正确答案： 正确（1）毛泽东思想是马克思列宁主义同中国具体实践相结合的产物，是中国化的马克思主义；
（2）一方面，毛泽东思想是马克思主义，是与马克思主义一脉相承的科学体系；
（3）另一方面，毛泽东思想又是中国的，是中国化的马克思主义。
（4）毛泽东思想是马克思主义同中国实际的完美结合和高度统一，这是不可分割的两个方面，片面肯定或夸大某一方面，而否定或忽视另一方面，都是错误的。解析： 暂无解析 -
第13题：
医师正确的询问方法应是( )A."你心前区疼痛向左肩、左前臂内侧放射吗？"
B."你是不是下午发热？"
C."发热前有寒战吗？"
D."你腹痛时还有别的什么不舒服吗？"
E."你头痛时伴有呕吐吗？"答案：D解析： -
第14题：
材料：
材料1：教师通过学情分析。发现初中学生对于“人体的呼吸”这一节内容．存在下列错误认识：
a．人体在呼吸时。呼出的气体中二氧化碳含量多，氧气的含量少：
b．人体的呼吸就是呼吸作用：
c．吸气时，肌肉舒张，胸腔容积扩大，气体进入肺。
材料2：以下是教师的教学片段：
师：“同学们，前面我们学习了呼吸系统的组成及各部分的作用，那么，你知道什么是人体的呼吸吗”
生：“人体的呼吸作用就是吸进氧气，呼出二氧化碳。”
师：“呼吸时吸进的真的只有氧气．呼出的都是二氧化碳吗”
(学生疑惑、思考)
教师进一步引导：“如果呼吸时呼出的全都是二氧化碳．那么进行口对口人工呼吸还能对人进行抢救吗”
(学生中发生小的骚动，纷纷开始讨论)
教师利用PPT展示数据如下：
师：“请大家分析表中的数据得出结论。”
生：“人体呼吸时吸进的主要是氮气，氧气含量也比较高，二氧化碳只占很少的部分；呼出的气体中仍然含有大量的氮气，氧气含量虽然降低了，但含量仍远高于二氧化碳的含量，
二氧化碳浓度远高于空气中二氧化碳的浓度。”
师：“刚才第一个同学讲到了‘人体的呼吸作用’。人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’吗”
(学生一脸茫然)
教师提示：“请大家回想已学习过的‘植物的呼吸作用’，然后说说什么是呼吸作用”
生：“呼吸作用是细胞将有机物分解为二氧化碳等物质．同时释放出能量的过程。”
教师追问：“人体的呼吸跟呼吸作用是一回事吗”
生：“不是!”
师：“其实我们常说的人体呼吸指的是呼吸运动，而呼吸作用指的是细胞中物质的氧化分解。”
师：“人体的呼吸运动是如何发生的呢胸廓的变化与呼吸有什么关系呢”
教师拿出预先准备好的胸廓模型，让学生通过推拉橡皮膜模拟膈肌的舒张和收缩，同时
观察模拟胸廓体积的变化及模拟肺的气球体积的变化，由此理解肺与外界气体交换的过程。
问题：
(1)分析该材料，指出学生错误概念产生的原因。
(2)综合材料，说明教师如何进行概念转变的教学。答案：解析：(1)错误概念是指人们在E1常生活及以往的学习中形成的那些与当前科学理论对事物的理解相违背的经验的理解。 影响学生形成错误生物学概念的原因有：
①前生物学概念影响。前生物学概念是指学生在学习生物学以前已经在生活实践中形成的生物学概念。例如材料中认为呼吸呼出的氧气少．
②日常概念和生物学概念易混淆。日常概念是我们生活中对一些生物学现象习惯性的概括和称呼。这些概念是不科学的，错误的。例如材料中的学生会把“人体的呼吸”认为是“呼吸作用”。
③抽象概念本身的影响。有的概念比较抽象，有的概念比较具体，具体的概念容易掌握，抽象的概念不容易掌握。
④感性认识欠缺的影响。学生由于生活经验不足，对事物的本质认识会存在一定的难度。
⑤旧知识的影响。部分概念间有递进的关系，最基本的概念不清楚，必然会影响其他概念。例如材料中认为吸气时肌肉舒张．胸腔容积扩大。
(2)在教学中可以系统地设计问题，为促进学生概念的转变提供认知条件。
首先，探查学生前概念或模糊概念产生的原因。
其次。促使学生审视和解决认知冲突。
第三，扩充学生知识基础．构建新概念。
最后。帮助学生应用新概念。 -
第15题：
做人工呼吸时，施救者呼出的CO2对中毒者有影响吗？为什么？
正确答案: 不会对患者造成明显影响。因为患者处于严重缺氧状态下，短时间的吸入CO2能起到兴奋呼吸中枢的作用，而且人体呼出的气体中氧气占16%，二氧化碳占4%，与正常人体吸气中养（20%）二氧化碳（0.4%）的含量差不多，因此不会对患者造成较大的影响。 -
第16题：
我们呼吸的氧气来源于植物吗？
正确答案: 是的。
绿色植物出现以前，地球的大气中并没有氧。那时，氧只是以氧化的低能量状态存在于各种氧化物中，无论是空气中还是水中或是岩石圈内都没有游离氧的存在。只是在距今20亿年到30亿年，绿色植物在地球上出现并逐渐占有优势以后，通过光合作用，地球的大气中才逐渐含有氧，从而使地球上其他进行有氧呼吸的生物得以存在和发展。又由于大气中的一部分氧转化成臭氧，在大气之上形成臭氧层有效地滤去太阳辐射中对生物具有强烈破坏作用的紫外线，从而使水生生物开始逐渐能够在陆地上生活。经过长期的生物进化过程，最后出现广泛分布在白然界的各种动物、植物。 -
第17题：
观察渗透理论说明观察完全是主观的吗？如何保证观察的客观性？
正确答案:不是，观察渗透理论只是认为在观察过程中，观察者不是机械地被动消极地接受客体发出的信息的刺激；只是指出在如何接受信息，接受什么信息，以及如何整理信息并对这些信息进行编码方面，观察会受到观察主体的理论结构的影响。
保证观察的客观性应该做到：
⑴要求观察结果可以重现
⑵消除可能影响观察客观性的各种主观因素⑶观察中应尽量使用先进的仪器设备和观测技术 -
第18题：
大气卫生：人通过呼吸与外界进行气体交换，从空气中吸收氧气，呼出二氧化碳，以维持生命活动。一个成年人每天呼吸2万多次，吸入10~15m3<空气。因此，掌握大气污染对人体健康的影响是极其重要的，掌握大气的卫生标准与基准两者的不同，还有制订大气卫生标准的方法。慢性阻塞性呼吸道疾病是指（）。
- A、慢性支气管炎
- B、尘肺
- C、肺水肿
- D、支气管哮喘
- E、肺气肿
- F、以上全是
正确答案:A,E -
第19题：
人体呼出的气体和吸入的气体相比，其变化是（）①温度升高②水分增加③氧气含量增加④二氧化碳含量增加．
- A、①②③
- B、①②④
- C、②③④
- D、①③④
正确答案:B -
第20题：
问答题佛说的话，完全是对的吗？有可能说错吗？正确答案： 佛是实语者，真语者，如语者，不妄语者，不诳语者。佛者大觉正觉也，错语是糊涂话，安有大觉之人，而说糊涂语，汝勿存是念，疑惑招过。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题糖异生完全是糖酵解的逆过程，这种说法对吗？为什么？正确答案： 这种说法不对。糖异生虽然基本经糖酵解的逆过程进行，但其中由6-磷酸果糖激酶-1、己糖激酶、丙酮酸激酶催化的反应是不可逆的，而克服这三道阻碍需要4个关键酶催化。克服6-磷酸果糖激酶-1催化的反应要果糖二磷酸酶-1催化；克服己糖激酶催化的反应需要葡萄糖-6-磷酸酶催化；克服丙酮酸激酶催化的反应需要丙酮酸羧化酶及磷酸烯醇式丙酮酸羧激酶催化。其他酶催化的反应是可逆反应，仍有原来的酶催化，完成糖异生。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题医师正确的询问方法应是（）A你心前区疼痛向左肩、左前臂内侧放射吗？
B你是不是下午发热？
C发热前有寒战吗？
D你腹痛时还有别的什么不舒服吗？
E你头痛时伴有呕吐吗？
正确答案： E解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题在入户调查中，调查人员不断问“还有别的吗？”“还有其他原因吗？”等，这是提问技巧中的（）A澄清
B避免引导性提问
C追问
D可跳问的问题
正确答案： A解析： 暂无解析