某教师进行“鸟”的概念教学中,列举出“企鹅、麻雀、鸵鸟”等实例。该教师运用了( )方式来进行概念教学。
A.同位概念
B.变式
C.反例
D.以上三者兼有
第1题:
在教"鸟"概念时,用麻雀、燕子说明"前肢为翼,无齿有喙"是鸟概念的本持征,这是适当地运用了( )
A.命题
B.案例 C.反例
D.正例
D.正例
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
卫星教学收视点应用方式是收看空中课堂节目,进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等。
第7题:
在课堂上,教师进行了某一概念的教学,在后继的教学效果检查环节,教师发现学生能用自己的话语来表达概念的内涵,这说明所达到的教学目标层次是()。
第8题:
在学习“直角三角形”这个概念时,教师经常变动“直角”的位置,以突出其关键特征,这属于()。
第9题:
结合实例,论述新课程改革对教学观念、教师的教学观念及教学方式产生了怎样的影响。
第10题:
在教“鸟”的概念时,用麻雀、鸡、鸭作为例子,说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了()。
第11题:
分类教学
使用变式教学
使用比较教学
使用肯定实例和否定实例
第12题:
将概念的肯定实例与否定实例进行比较
将概念的肯定实例的关键特征与否定实例的关键特征进行比较
将概念的肯定实例的有关特征与无关特征进行比较
将概念的否定实例的有关特征与无关特征进行比较
第13题:
A 判断“麻雀是鸟”要比判断“企鹅是鸟”快,是因为“麻雀”与“鸟”的联系比“企鹅”与“鸟”的联系更紧密。
B 判断“鹦鹉会说话”比判断“鹦鹉有皮肤”更容易,是因为“鹦鹉”和“会说话”在概念系统中处于同一水平,而“鹦鹉”与“有皮肤”处于不同水平。
C 狗、动物、哺乳动物、犬科动物这些概念是按照概念间的逻辑关系分层储存在长时记忆中的。
D “红色”分别与“绿色”、“日落”之间的语义距离是有差异的。
第14题:
第15题:
第16题:
第17题:
第18题:
教师要求学生根据指定的学习内容,自己独立思考,理解概念、法则,解决问题。这种教学方式是()。
第19题:
支架式学习是指()
第20题:
概念教学中的比较是指()
第21题:
影响概念掌握的因素和联系实际试述教师在教学中如何帮助学生掌握概念?
第22题:
为了实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持教学活动的概念、假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考是教师的()。
第23题:
鸟
动物
哺乳动物
麻雀