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在(),奴隶也能当教师。A.古代埃及。B.古代印度。C.古希腊的雅典和古罗马。D.古希腊的雅典和斯巴达。
题目
在(),奴隶也能当教师。
A.古代埃及。
B.古代印度。
C.古希腊的雅典和古罗马。
D.古希腊的雅典和斯巴达。
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第1题：
一位老教师在向新教师分享经验时提及当自己还是新教师时，碰到学生吵闹的情况总是怒不可遏，大声制止，结果发现自己的声音越响，孩子们的声音也跟着越响。后来，发现需要说一句“让我们看看第几组的学生能立刻安静下来？”就立马见效了。老教师的分享说明课堂管理也可以通过提问来做到。
B解析：根据本文主旨即可知。 -
第2题：
增加教师自身的魅力，也能达到吸引学生的目的。
自身的魅力 -
第3题：
增加教师_____________，也能达到吸引学生的目的。
正确 -
第4题：
22、以学为中心的课堂理想状态是教师可以当学生，学生也可以当教师，彼此都可以向对方发表见解。
（1）建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。 以学为中心的教学模式注意在学习中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学系统设计主要围绕“自主学习策略、协作学习策略”和“学习环境”两个方面进行。前者是核心，后者创造环境和条件。 （2）优点：以学为中心的教学模式有利于学生的主动探索、主动发现，有利用创造型人才的培养，这是其突出的重点。 缺点：忽视教师的主导或指导作用的发挥，忽视师生时间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。 （3）奥苏贝尔的学与教的理论：有意义接受学习的理论；先行组织者教学策略；动机理论； 动机理论的作用：影响有意义学习的发生；影响习得意义的保持；影响对知识的提取（回忆） 奥苏贝尔理论的缺陷：贬低甚至否定发现式教学的重要作用 （4）主导——主体教学模式是奥苏贝尔学与教的理论与建构主义学与教的理论的结合。 建构主义学与教理论：优点是有利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才；缺点是忽视教师主导作用的发挥，忽视情感因素在学习过程中的作用。 奥苏贝尔学与教理论：优点有利于教师主导作用的发挥，并重视情感因素在学习过程中的作用；缺点是强调传递-接受式学习，否定发现式学习。 -
第5题：
8、一位老教师在向新教师分享经验时提及当自己还是新教师时，碰到学生吵闹的情况总是怒不可遏，大声制止，结果发现自己的声音越响，孩子们的声音也跟着越响。后来，发现需要说一句“让我们看看第几组的学生能立刻安静下来？”就立马见效了。老教师的分享说明课堂管理也可以通过提问来做到。
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