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有研究发现,正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异,但词汇辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在()A.期望效应B.练习效应C.习惯效应D.交互效应

题目
有研究发现,正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异,但词汇辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在()

A.期望效应

B.练习效应

C.习惯效应

D.交互效应

相似考题

1.研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更容易受到期望效应影响的是 ( )A．年龄上无明显差异B．中等年龄的差异C．年龄较大的学生D．年龄较小的学生

2.系列位置效应常被看做是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是A．对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应B．对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应C．对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应D．对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线

3.以下哪些是相关样本t检验的不足和缺陷()。A.不能有效控制被试间的个体差异B.使样本方差减小，不利于假设检验C.被试会有练习效应和疲劳效应D.被试会有延续效应E.有些实验难以设计重复测量

4.如采用被试内设计．最容易产生的效应是A．霍桑效应 B．实验者效应 C．练习效应 D．安慰剂效应

更多“有研究发现,正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异,但词汇辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在() A.期望效应B.练习效应C.习惯效应D.交互效应”相关问题

  • 第1题：

    于一个两因素实验设计来说,方差齐性检验是在()。

    A.发现主效应显著之前

    B.发现主效应显著之后

    C.发现交互作用显著之后

    D.发现简单效应检验显著之后


    参考答案：A

  • 第2题：

    在测量差别阈限时,前一半次数的阈限平均值(前)和后一半次数阈限的平均值(前后)进行比较,如果前<后,则表示存在()。

    A.疲劳效应

    B.练习效应

    C.习惯效应

    D.期望效应


    参考答案：A

  • 第3题：

    对受试物的亚慢性毒性进行评价时，不正确的是

    A、观察指标超出了正常值范围可认定产生了毒效应

    B、与对照组比较，具有统计学的显著差异可定有毒效应存在

    C、剂量一反应(效应)关系存在，则更有利于做出判断和认定

    D、敏感的毒效应指标一般发生在较高剂量组

    E、毒效应的敏感指标可提供研究中毒机制的线索


    参考答案：D

  • 第4题：

    在教育实验研究中，“双盲处理”旨在控制( )

    A.成熟效应
    B.练习效应
    C.心理效应
    D.测评误差

    答案：C
    解析：

  • 第5题：

    在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，可以断定被试存在()

    A.练习误差
    B.习惯误差
    C.期望误差
    D.疲劳误差

    答案：B
    解析：
    心理物理法的误差。 习惯误差指被试因习惯于由原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，而对新的刺激作了错误的判断。习惯误差导致递增系列的阈限增大，导致递减系列的阈限变小，期望误差是指被试因过早期望将要来临的刺激而导致错误的判断。习惯误差：（阈限均值）递增系列>递减系列；期望误差：（阈限均值）递减系列>递增系列练习误差：前半部分阈限均值>半部分阈限均值；疲劳误差：后半部分阈限均值>前半部分阈限均值。

  • 第6题：

    对受试物的亚慢性毒性进行评价时，不正确的是

    A.剂量一反应(效应)关系存在，则更有利于做出判断和认定
    B.敏感的毒效应指标一般发生在较高剂量组
    C.毒效应的敏感指标可提供研究中毒机制的线索
    D.与对照组比较，具有统计学的显著差异可定有毒效应存在
    E.观察指标超出了正常值范围可认定产生了毒效应

    答案：B
    解析：

  • 第7题：

    所罗门四组设计的特点有

    A.可检验前测处理的效应
    B.将“有无前测程序”这一变量引入实验设计中
    C.可采用被试内设计的方差分析检验所有主效应
    D.可检验“前一后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用

    答案：A,B,D
    解析：
    所罗门四组设计引入了“有无前测”这一变量，既可以确认实验处理的效果，也可以检测前测带来的可能的效应，还可以检测“有无前测”和“有无实验处理”两个变量是否发生交互作用。故正确选项为ABD。所罗门四组设计中，每组被试都是随机分布的，属于被试间设计，故C项错误。

  • 第8题：

    在实验中，如果被试在自变量各个水平上的因变量作业成绩都很高且无法明 显差异，说明实验存在

    A.霍桑效应
    B.晕轮效应
    C.地板效应
    D.天花板效应

    答案：D
    解析：
    本题考察的是天花板效应，由于反应指标的量程不够大而造成反应停留在指 标虽表的最顶端或最低端的效应，分别称为天花板效应和地板效应。

  • 第9题：

    国外某实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异。结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。 如采用被试内设计，最容易产生的效应是

    A.霍桑效应
    B.实验者效应
    C.练习效应
    D.安慰剂效应

    答案：C
    解析：
    本实验可以采用被试内与被试间混合设计，也就是说，不管是青年组被试还是老年组被试都先后阅读两种类 型的阅读材料。即材料类型这一变量上采用被试内设计，年龄这一变量上采用被试间设计。故阅读前面的材 料可能会对阅读后面的材料造成影响，因此出现了练习效应。

  • 第10题：

    在随机区组实验设计中，由于被试之间性质不同导致产生的差异称为（）

    A因素效应

    B误差效应

    C系统效应

    D区组效应


    D
    略

  • 第11题：

    填空题
    假设检验差异不显著说明试验结果有两种可能：一是真实效应的确不存在，二是由于犯Ⅱ型错误将真实性差异判定为非真实性差异，其可能性大小受（）、（）数之间的差异、（）的大小有关。

    正确答案： 显著水平α,样本平均,试验误差
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    在随机区组实验设计中，由于被试之间性质不同导致产生的差异称为（　　）。
    A

    因素效应

    B

    误差效应

    C

    系统效应

    D

    区组效应


    正确答案： B
    解析：
    随机区组设计使用区组方法减小误差变异，即用区组方法分离出由无关变量引起的变异，使其不出现在处理效应和误差变异中。A项，由于实验处理引起的变异为因素效应。B项，由于实验误差引起的变异成为误差效应。C项，由于实验设计或者研究方法引起的系统误差引起的变异为系统效应。D项，由于被试之间性质不同导致产生的差异称为区组效应。

  • 第13题：

    一个因素的主效应显著时,则说明()。

    A.这个因素的不同水平总体上差异显著

    B.这个因素的两两水平间差异显著

    C.这个因素与其它因素的交互作用显著

    D.这个因素的多重比较都显著


    参考答案：A

  • 第14题：

    要得到“男性被试对绿色刺激反应更快,女性被试对红色刺激反应更快”,需要证明()

    A性别和颜色的交互作用显著

    B性别和颜色的主效应显著

    C性别和颜色的交互作用不显著

    D性别和颜色的主效应有一个显著


    正确答案：A

  • 第15题：

    放射性不孕症是

    A.确定性效应，不存在阈值

    B.随机性效应，存在阈值

    C.确定性效应，存在阈值

    D.随机性效应，不存在阈值

    E.远后效应，不存在阈值


    正确答案：C
    放射性不孕症是确定性效应，存在阈值。

  • 第16题：

    某研究探究了不同认知策略（场依存型、场独立型）的大学生在不同文字背景下（无背景、图片背景）的文字材料记忆量是否存在显著差异，其中每个被试只参加一种文字背景的实验：结果表明：场依存型的被试在无背景情况下的记忆量显著高于在图片背景下的记忆量，场独立型的被试在有图片背景情况下的记忆量显著高于无背景情况下的记忆量：根据以上的实验设计，该实验结果表明( )

    A.认知策略主效应显著
    B.背景类型主效应显著
    C.认知策略和背景类型交互作用显著
    D.认知策略和背景类型交互作用不显著

    答案：C
    解析：
    交互作用的定义。 所谓交互作用是指当一个自变量的效果随另一个自变量的水平变化而变化。根据实验结果显示，认知策略在背景类型的不同水平下记忆量不同，所以，认知策略和背景类型交互作用显著。

  • 第17题：

    多因素方差分析中交互作用不显著说明()

    A.各因素之间不存在内在联系
    B.各因素的主效应是相互独立的
    C.各因素之间可能存在内在联系
    D.各因素的主效应可能会相互影响

    答案：B
    解析：
    推断统计；方差分析。 一般多因素方差分析能解释各因素之间是否存在交互作用，交互作用显著意味着一 个自变量的效果依赖于其他自变量的水平，交互作用不显著说明各因素之间的主效应是相互独立的。

  • 第18题：

    在随机区组实验设计中，由于被试之间性质不同导致产生的差异称为（　　）

    A.因素效应
    B.误差效应
    C.系统效应
    D.区组效应

    答案：D
    解析：
    本题旨在考查考生对重复测量设计方差分析变异的分解情况。组间平方和反映的是实验处理的影响效果；区组平方和反映的是被试个体差异的影响作用；误差平方和反映的是除被试间个别差异之外其他干扰因素的影响。故本题的正确答案是D。

  • 第19题：

    实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低。这种现象称为

    A.练习效应
    B.疲劳效应
    C.习惯误差
    D.期望误差

    答案：B
    解析：
    由于实验多次重复，厌烦或者疲倦情绪随实验进程逐步发展，导致被试反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差叫做疲劳误差。

  • 第20题：

    —个两因素实验设计：自变量A有3水平，自变量B有两水平。请画出以下三种情况的线形图： (1) 变量A和B均存在主效应显著，但两个变量之间不存在交互作用： (2) 变量A不存在主效应，变量B存在主效应，且两个变量不存在交互作用： (3) 变量A和B的均不存在主效应，但两个变量存在交互作用。


    答案：
    解析：


  • 第21题：

    有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但词汇辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在

    A.期望效应
    B.练习效应
    C.习惯效应
    D.交互效应

    答案：D
    解析：
    本实验设计可以理解为有两个自变量，一个是信息提取方式（自由回忆和词汇辨认），一个是被试类型（正常被试和遗忘症患者）。在多因素实验设计中，实验中可能会出现交互作用。在本题中，被试类型在信息提取方式的一个水平上（自由回忆）和另一个水平上（词汇辨认）有不一样的效果，即发生了交互作用，又称交互效应。

  • 第22题：

    分辨度是部分因子试验设计的重要指标。若已知某部分因子试验设计的分辨度为Ⅲ，则以下的表述正确的是（）

    • A、各主效应之间不混杂
    • B、主效应与二阶交互作用之间不存在混杂
    • C、主效应与三阶交互作用之间不存在混杂
    • D、某些二阶效应之间可能存在混杂

    正确答案:C,D

  • 第23题：

    多选题
    分辨度是部分因子试验设计的重要指标。若已知某部分因子试验设计的分辨度为Ⅲ，则以下的表述正确的是（）
    A

    各主效应之间不混杂

    B

    主效应与二阶交互作用之间不存在混杂

    C

    主效应与三阶交互作用之间不存在混杂

    D

    某些二阶效应之间可能存在混杂


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    填空题
    假设检验差异显著或极显著，通常用“（）”或“（）”表示，说明：有（）或（）的把握说明处理效应存在，但要犯5%或1%的（）型错误，即有5%或1%的可能将处理效应不存在判定为存在，或将非真实效应判定为（）效应。

    正确答案： *,**,95%,99%,Ⅰ,真实
    解析： 暂无解析

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