下列不属于小肠壁的结构是()。A、黏膜层B、黏膜下层C、肌层D、纤维层

(1)首先，制作四层小肠壁。取四块相同的纸板，在其纵切面上用白纸和彩色笔分别画出四层壁的纵切图．注意用不同的颜色，让学生形成视觉差，并标上名称：黏膜层、黏膜下层、肌肉层、浆膜层。如图1所示：



其次，制作皱襞和绒毛。将白纸折成扇子状，作为小肠的内层皱襞。另外取一张宽度相同但长度较短的白纸，作为小肠的外表面。将折好白纸的一边用双面胶与另一张长度较短白纸上的一边固定。里面折好的白纸要长些，外面平整的白纸要短些，这样才能形成内表面积和外表面积的大小对比。这样的结构要做两个．一个用于继续制作，另外一个用于面积大小的对比。
然后将布条剪成条状，粘到褶皱上面，缝好之后将相连的布条剪断。这样使布条呈绒毛状。同时留一部分布条作为面积的对比。将里面褶皱白纸的底部用双面胶固定在外面的白纸上，然后将制作好的小肠壁按生物学顺序组装，横切面叠放，纵切面外露，排列顺序从上至下依次是：黏膜层、黏膜下层、肌肉层、浆膜层。再将制作的小肠皱襞固定到黏膜层上方。至此，模型制作即告完成。如图2所示：



(2)教学过程：
在观察小肠壁结构的实验教学过程中，此模型结合实物解剖，采取如下的教学过程：
①首先组织学生认识四层壁，根据小肠四层壁纵切面示意图对照显微镜观察，并搞清楚它们的顺序。
②认识皱襞和绒毛。组织学生认真观察结构，发现其不同的形态，然后让学生自己学习并总结出：表面上隆起的便是皱襞，皱襞上的那些针状物是绒毛，显微镜中是毛状。
③理解皱襞和绒毛增大了小肠的吸收面积。组织学生制作模型，在此过程中，学生通过使用前和使用后的对比．可以直观地看出小肠的特殊结构——绒毛和皱襞使消化的面积增加。此时再出示挂图，讲述绒毛的内部结构．最后点明绒毛实质上是皱襞上的突起，所以绒毛也增大了吸收面积。
这种教具操作简单，直观性强，将微观结构宏观显示，帮助学生看到实物无法观察到的现象，有利于培养学生观察实验与形象思维的能力。(答案合理即可)

①滑动性疝是指疝内容物成为疝囊壁的一部分，属于难复性疝，疝内容物常为膀胱、盲肠阑尾、 乙状结肠。②Richter疝是指嵌顿的内容物为肠管壁的一部分，也称为肠管壁疝。Littre疝是指嵌顿的内 容物为Meckel憩室。可见，A为Richter疝，B为滑动疝，C、D为Littre疝。

其余选项均为基本结构，还包括内含物和核质。