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某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁 移能力的实验。研究者将高中一年级的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班， 另一个班是对照班（控制班）。实验前对两个班 学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开 始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进 度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每 节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课 外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期 后，用统一测试的方法测出实验班的学生知识迁 移能力明显优于对照班。 (1) 该实验研究采用了何种设计类型？ (2) 该实

题目
某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁 移能力的实验。研究者将高中一年级的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班， 另一个班是对照班（控制班）。实验前对两个班 学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开 始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进 度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每 节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课 外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期 后，用统一测试的方法测出实验班的学生知识迁 移能力明显优于对照班。 (1) 该实验研究采用了何种设计类型？ (2) 该实验的研究假设是什么？ (3) 该实验中的自变量、因变量和无关变量有 哪些？ (4) 该实验设计存在哪些优、缺点？ (5) 该类型实验研究报告包括哪些基本要素？

相似考题

1.为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教"实验1班"和"实验2班"的数学，另外随机选择老师用传统方法教"普通1班"和"普通2班"的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。从实验设计上看，该研究A、具有研究的内部效度B、具有研究的外部效度C、具有研究的总体效度D、具有研究的构思效度E、没有理想的研究效度本研究设计中有助提高内部效度的措施是A、教师的选择B、教师的分配C、学生的分配D、班级的称谓E、以各科成绩作为衡量指标如果班级的称谓对研究的内部效度有影响，从性质和来源上看，该影响属于A、历史因素B、选择因素C、成熟因素D、测量和测试手段E、实验处理和程序

2.某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级中的 5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班（控制班）。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。请回答： (l)该实验研究采用了何种设计类型？ (2)该实验的研究假设是什么？ (3)该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些? (4)该实验设计存在哪些优缺点？ (5)该类型实验研究报告包括哪些基本要素？

3.一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一（3)班为实验班，高一（6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判斯自学辅导有无效果。 (1) 请写出该实验设计类型的名称和格式。 (2) 该实验控制无关变量的主要措施是什么？ (3) 该实验设计的优点和局限性有哪些？

4. 请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题 ．．．． 作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。 Ⅰ．试述创造性的影响因素并结合实际说明教学中应如何培养学生的创造性? Ⅱ．阅读下述案例，按要求回答问题。 某研究者想探明教学方式与学生创新思维形成的关系，于是在一所大学随机选择同年级的 两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对照班。实验班采用新的探究式 教学法实施教学，如以小组研究和情景模拟教学培养学生思维的灵活性和创造性。对照班采用 常规教学方法实施教学。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的 差异视为实验产生的效果. （1）写出该研究使用的随机抽样方法的名称。 （2）写出该实验的研究假设。 （3）写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。 （4）从实验设计方面分析该研究可能存在的问题。

参考答案和解析
答案：
解析：
（1)该实验采用的设计类型为:非随 机分派控制组前后测设计。 (2) 该实验研究的假设是:反思教学活动可 以提髙学生知识迁移能力。 (3) 自变量：对学生进行的反思教学活动 (包括每节课5分钟的课堂反思练习及课外反思 练习）。 因变量:学生的知识迁移能力。 无关变量:实验班教师与对照班教师的教学 水平、教学风格；由于非随机分派造成的两个裹 学生本身的特征差异（包括学习成绩髙低、学习 风气、学习能力等的不同）；被试的缺失;学生成 熟度的影响;历史的影响等。 (4) 优点:有控制组，有前后测比较,可以控 制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素的影 响，能在一定程度上控制被试选择的偏差，从而 提高研究的内部效度。 缺点:没有完全采用随机方式分派被试，选 择与成熟、选择与历史的交互作用可能降低实愛 内在效度;如果两组被试选择不当，可能造成绞 计上的误差。在外部效度方面,不能控制测验的反作用或交互作用效果，也不易控制选择偏差、 实验安排造成的反作用效果。 (5)该类型实验报告应主要包括： 题目：指明研究的主要变量。 前言:包括提出问题、表明研究目的;对已有 研究的综述以及对本选题依据、研究意义的描 述;该研究所要解决的问题及研究的理论框 架等。 研究方法:包括核心概念界定，被试的条件、 数量、取样方法。实验设计，包括实验组与控制 组的情况，研究的自变量及无关变量等的控制等。实验程序，包括实验步骤的安排、实验时间 的选择等，资料数据的搜集和分析处理，实验结 果的检验方式。 实验结果:这是研究报告的主要组成部分， 要求简要说明每一结果与研究假设的关系，客观 呈现研究结果。 参考文献和附录。
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  • 第1题：

    请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题 ．．．． 作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。 Ⅰ．年轻教师小王渴望提高自己的教学能力，在学了《教育心理学》中有关学习策略的内 容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何入手。请你从理论与实践两方面出发，给小 王老师提些有益的建议。 Ⅱ．某中学进行语文阅读教学实验，取初二两个班为样本。首先对这两个班学生的语文阅 读能力进行基础测查，并对测查数据进行了常模参照分析。由同一教师任教，对比班按传统阅 读方法进行教学。实验班学生采用探究式教学，培养学生探究性和创造性阅读能力。一个学期 后，对两个班再次测查并对数据进行分析，判断探究教学方法对学生语文阅读能力是否有影响， 是否能提高语文阅读试题的解题能力。 请回答： （1）这个实验的自变量、因变量是什么？ （2）这个实验是如何控制无关因素的？ （3）这个实验属于哪类实验设计？ （4）该类型实验报告应该包含哪些基本要素。


    答案：
    解析：
    Ⅰ． 【答案要点】 （1）学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，在学习活动中有目的、有意识地制 订和使用有关学习的方式和方法，包括学习者在学习过程中有效学习的规则、方法、技巧以及 调节监控的方式等。简言之，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意 识地制订有关学习过程的复杂的方案。 (2)一般来说，学习策略可分为： ①认知策略：复述策略；精细加工策略；组织策略。 ②元认知策略：计划策略；监视策略；调节策略。 ③资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略等。 (3)影响掌握学习策略的主要因素有： 内部因素：学习者的学习动机、学习者的原有的知识经验和学习者的认知发展水平等。 外部因素：教师的教学模式、学习策略的教学方式等。 (4)促进学习策略教学的有效措施包括： ①确定学习策略； ②科学教授学习策略； ③提供元认知指导； ④丰富与完善学生的知识结构。 Ⅱ． 【答案要点】 (1) 自变量：探究式教学 因变量：语文阅读能力（语文阅读试题的解题能力） (2) 同一个教师任教，可以控制不同教师能力水平不同因素的影响；有前测，可以控制“历 史”、“测验”、“成熟”、“测量的工具”、“受试的流失”、“差异的选择”等因素的影 响。 (3) 非随机分派控制组前后测 （4）题目、摘要、关键词、问题的提出（引言）、研究方法、实验结果 讨论、结论、参考文献、附录等。

  • 第2题：

    以下是关于“初中生物概念图教学的实验研究”的研究步骤，不恰当的是（ ）。

    A.选择的实验班和对照班入学摸底考试成绩等均无差异
    B.甲老师在实验班进行概念图教学，乙老师在对照班进行传统方式的教学
    C.利用期终考试进行观测，分析对照班和实验班成绩有无显著差异
    D.运用问卷对实验班和对照班的学生进行“概念图教学满意度”的调查

    答案：B
    解析：
    实验研究要遵循单一变量原则，所以无论是实验班还是对照班都应该是同一位老师进行教学，故B项做法错误。

  • 第3题：

    某初中二年级有五个自然班，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行数学教学，对试验班每节课进行5分钟反思（结合自己的生活经验）练习，持续半年后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对比班。请您指出该研究的类型、特点，可能的研究假设、自变量、因变量。
    （1）该研究属于教育实验研究。
    （2）教育实验研究的基本特点主要包括：因果关系的探讨；自变量的操作（进行实验处理）；合理控制无关变量。
    （3）其中可能的研究假设是：教学中有意识地让学生进行反思会提高学生的知识迁移能力；自变量是学生的反思，因变量是学生的知识迁移能力。
    略

  • 第4题：

    在现有班级中确定一个为实验班，而其他的为对照班进行实验，其性质属于（）

    • A、前实验
    • B、准实验
    • C、真实验
    • D、假实验

    正确答案:B

  • 第5题：

    为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。 如果班级的称谓对研究的内部效度有影响，从性质和来源上看，该影响属于（）。

    • A、历史因素
    • B、选择因素
    • C、成熟因素
    • D、测量和测试手段
    • E、实验处理和程序

    正确答案:E

  • 第6题：

    下列哪些情形属独立总体比较情形（）？

    • A、某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较
    • B、实验班与控制班的成绩比较
    • C、实验班实验前与实验后的情况比较
    • D、老师们对两个方案的态度比较

    正确答案:B

  • 第7题：

    在现有班级中确定一个为实验班，其他的为对照班进行实验，这种实验属于（）

    • A、前实验
    • B、准实验
    • C、真实验
    • D、假实验

    正确答案:B

  • 第8题：

    在某初中二年级已有的六个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行英语教学，对实验班每节课进行5分钟类似李昂疯狂英语的大声阅读，持续四个月后，用同一测试的方法检测出实验班学生英语口语水平明显优于对比班。实验是如何控制无关因素的？


    正确答案:研究者选择相同年级，相同教材，采用相同进度，运用相同的测验方法可以对无关变量进行较有效控制。

  • 第9题：

    单选题
    下列哪些情形属独立总体比较情形（）？
    A

    某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较

    B

    实验班与控制班的成绩比较

    C

    实验班实验前与实验后的情况比较

    D

    老师们对两个方案的态度比较


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    在某初中二年级已有的六个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行英语教学，对实验班每节课进行5分钟类似李昂疯狂英语的大声阅读，持续四个月后，用同一测试的方法检测出实验班学生英语口语水平明显优于对比班。实验属于什么类型的实验？

    正确答案： 该实验由于并没有打破原有分班，所以属于准实验研究。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。 从实验设计上看，该研究（）。
    A

    具有研究的内部效度

    B

    具有研究的外部效度

    C

    具有研究的总体效度

    D

    具有研究的构思效度

    E

    没有理想的研究效度


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    某初中二年级有五个自然班，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行数学教学，对试验班每节课进行5分钟反思（结合自己的生活经验）练习，持续半年后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对比班。请您指出该研究的类型、特点，可能的研究假设、自变量、因变量。

    正确答案： （1）该研究属于教育实验研究。
    （2）教育实验研究的基本特点主要包括：因果关系的探讨；自变量的操作（进行实验处理）；合理控制无关变量。
    （3）其中可能的研究假设是：教学中有意识地让学生进行反思会提高学生的知识迁移能力；自变量是学生的反思，因变量是学生的知识迁移能力。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    分析下述研究设计，按要求回答问题。
    一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拔等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。
    (1)请写出该实验设计类型的名称和格式。
    (2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?
    (3)该实验设计的优点和局限性有哪些?


    答案：
    解析：
    (1)该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。
    其格式为：
    (2)该实验控制无关变量的主要措施是：两班教材相同；教师水平相当；用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。
    (3)该实验设计的主要优点是：不打乱原有的编班，容易操作；有控制组和前后测比较，可以在一定程度上控制取样偏差，提高实验的内在效度。
    主要的局限性在于：选择现成的两个班作为实验班和控制班，没有作等组处理，内在效度可能受到影响；实验仅以一所重点中学的两个班为研究对象，样本代表性不高，外在效度不高。

  • 第14题：

    某初中二年级有五个自然班，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材，以同样的进度进行数学教学，对试验班每节课进行5分钟反思（结合自己的生活经验）练习，持续半年后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对比班，请您指出该研究的类型，特点，可能的研究假设，自变量，因变量，并写出该类型研究报告的基本框架结构。
    （1）该研究属于教育实验研究。
    （2）教育实验研究的基本特点主要包括：因果关系的探讨；自变量的操作（进行实验处理）；合理控制无关变量。
    （3）其中可能的研究假设是：教学中有意识地让学生进行反思会提高学生的知识迁移能力；自变量是学生的反思，因变量是学生的知识迁移能力。
    （4）教育实验研究报告的基本框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献和附录等部分。
    略

  • 第15题：

    下列哪些情形属横向评价？（）

    • A、某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较
    • B、实验班与控制班的成绩比较
    • C、实验班实验前与实验后的情况比较
    • D、老师们对两个方案的态度比较

    正确答案:B

  • 第16题：

    教师将在幼儿园现有的两个小班开展教育改革实验研究。指定小一班为实验班，小二班为对照班，并对教师、教材两个可能影响研究结论的无关变量进行控制。其性质属于（）

    • A、前实验
    • B、后实验
    • C、真实验
    • D、准实验

    正确答案:D

  • 第17题：

    有关学生分班的说法，正确的是（）

    • A、学校可以根据因材施教原则，按学生能力水平分重点班、实验班、特长班等。
    • B、学校对特长班的学生进行专门培训可以适当收费
    • C、学校应根据每班学生的水平差异配备教师，保证分层次教学。
    • D、高中侧重文、理分科不得从高一年级开始进行。

    正确答案:D

  • 第18题：

    在同一年级中任意确定一个班为实验班，其他班为对比班进行教学改革实验，其性质属于（）

    • A、前实验
    • B、准实验
    • C、真实验
    • D、后实验

    正确答案:B

  • 第19题：

    为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。 本研究设计中有助提高内部效度的措施是（）。

    • A、教师的选择
    • B、教师的分配
    • C、学生的分配
    • D、班级的称谓
    • E、以各科成绩作为衡量指标

    正确答案:D

  • 第20题：

    在某初中二年级已有的六个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行英语教学，对实验班每节课进行5分钟类似李昂疯狂英语的大声阅读，持续四个月后，用同一测试的方法检测出实验班学生英语口语水平明显优于对比班。这项实验的自变量和因变量分别是什么？


    正确答案:这项实验的自变量是李昂疯狂英语大声阅读。因变量是学生英语口语水平。

  • 第21题：

    单选题
    为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。 如果班级的称谓对研究的内部效度有影响，从性质和来源上看，该影响属于（）。
    A

    历史因素

    B

    选择因素

    C

    成熟因素

    D

    测量和测试手段

    E

    实验处理和程序


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    在某初中二年级已有的六个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行英语教学，对实验班每节课进行5分钟类似李昂疯狂英语的大声阅读，持续四个月后，用同一测试的方法检测出实验班学生英语口语水平明显优于对比班。这项实验的自变量和因变量分别是什么？

    正确答案： 这项实验的自变量是李昂疯狂英语大声阅读。因变量是学生英语口语水平。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    下列哪些情形属横向评价？（）
    A

    某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较

    B

    实验班与控制班的成绩比较

    C

    实验班实验前与实验后的情况比较

    D

    老师们对两个方案的态度比较


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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