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用“1”代表语文，当完成语文推理时，用G+S1来表示这个过程的智力使用状况，这是哪一个智力理论的观点?（　　） A.群因素论 B.流体、晶体智力理论 C.智力三维结构模式 D.二因素论

题目
用“1”代表语文，当完成语文推理时，用G+S1来表示这个过程的智力使用状况，这是哪一个智力理论的观点?（　　）

A.群因素论
B.流体、晶体智力理论
C.智力三维结构模式
D.二因素论
相似考题

1.语文学习的方法指导的意义包括完成语文教育任务,提高语文教学效率的需要、提高学生认知水平,发展学生智力的需要等。()此题为判断题(对，错)。

2.加德纳的多元智力理论提到的智力有（ ）。A.语文智力B.数学智力C.社交智力D.自知智力

3.人的智力水平一般用智商(IQ)来表示，一般认为IQ低于50为智力低下。()

4.中学生小明的语文. 化学.英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小朋友具备较高的：（ ）A视觉-空间智力B人际智力C语言智力D音乐智力

更多“用“1”代表语文，当完成语文推理时，用G+S1来表示这个过程的智力使用状况，这是哪一个智力理论的观点?（　　） ”相关问题

  • 第1题：

    评估较高的智力能力，如推理能力、语文概念形成和逻辑思考的能力的是韦氏儿童智力测验的( )。

    A．常识分测验

    B．词汇分测验

    C．类同分测验

    D．理解分测验


    正确答案：C

  • 第2题：

    请简要列出智力理论的主要代表人物及其最具代表性的观点。
    （1）斯皮尔曼的二因素学说。英国心理学家斯皮尔曼认为人的智力可以分为两种因素：一般因素和特殊因素。斯皮尔曼认为，各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人的智力。
    （2）吉尔福特的智力三维结构模型。美国心理学家吉尔福特把智力看成是多种成分的复杂结构，提出了智力三维结构模型。他认为，智力应从操作、内容和产物三个维度去考虑。
    （3）加德纳的多元智力理论。美国哈佛大学加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论-多元智力理论。他指出，多元智力框架中相对独立地存在着七种智力，分别是言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力，在其后来的研究中，他又提出了第八种智力，即自然探索智力。
    （4）沙洛维与梅耶的情绪智力理论。特们认为情绪智力可定义为四个主要成分：准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力，运用情感、促进思考的能力，理解和分析情感信息、有效地运用情感知识的能力，调节情绪以促进情感和智力发展的能力。
    略

  • 第3题：

    如何贯彻语文教学中发展智力的原则？


    正确答案: ⒈丰富语言，促进智力发展。
    要引导学生学习、掌握、积累更多的词汇，以形成更多的概念、判断。
    ⒉激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯。
    学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和发展能力的一种强烈的欲望。
    ⒊结合课文教学，组织必要的专门的智力训练。
    指导学生学习课文，有时是由部分到整体，再由整体到部分的认识，可以配合进行“分析——综合分析”的思维训练；有时是由整体到部分，再由部分到整体的认识，可以配合进行“综合——分析——综合”的思维训练。
    ⒋发展智力的各个组成因素。
    智力主要是由注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等因素有机组合而成的。
    ⒌培养非智力因素
    非智力因素是发展智力因素的强大的推动力。非智力因素对智力发展往往起着补偿作用。例如“勤能补拙”。

  • 第4题：

    初中生语文学习的特点是（）。

    • A、对语文材料有所接触
    • B、对语文知识有所了解
    • C、语文学习的独立性进一步形成
    • D、语文学习的思辨性进一步增强
    • E、语文智力和非智力因素有所调动

    正确答案:A,B,E

  • 第5题：

    确定语文教学中发展智力的原则的依据是什么？


    正确答案: 智力是人对客观事物进行辨识、判断、想象、推理等能力，包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，其核心是人的思维能力。学校教育中各科学科教学都要以学生一定的智力为基础，在教学过程中又不断发展学生的智力，这是教学的基本规律之一。反映到语文教学上，则表现为语言和思维的互
    相依存，表现为语文训练和智力训练的同步进行。
    ⒈语言和思维密切联系，互相依存。
    思维是人脑的一种机能，它通过概念、判断、推理等形式反映客观世界。思维离不开语言，语言的发展促进思维的发展，语言离不开思维，语言的发展有赖于思维的发展。
    ⒉语文训练和智力训练同步进行。
    语文的读、写、听、说训练就是由理解到表达的过程。

  • 第6题：

    只有把思想教育、发展智力、非智力因素的培养统一纳入到培养语文能力的过程中，教学指导思想才会明确和端正。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    智力分数可以用（）来表示。


    正确答案:常态分布

  • 第8题：

    中学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小明具备较高的（）

    • A、视觉一空间智力
    • B、人际智力
    • C、语言智力
    • D、音乐智力

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    中学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小明具备较高的（）
    A

    视觉一空间智力

    B

    人际智力

    C

    语言智力

    D

    音乐智力


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    初中生语文学习的特点是（）。
    A

    对语文材料有所接触

    B

    对语文知识有所了解

    C

    语文学习的独立性进一步形成

    D

    语文学习的思辨性进一步增强

    E

    语文智力和非智力因素有所调动


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    多元智力理论中传统智力成分是语文和数学智力。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 多元智力理论中传统智力成分是语文和数学智力。

  • 第12题：

    单选题
    关于“语文”的内涵，下列哪一个观点以叶圣陶先生为代表（）。
    A

    语言文学

    B

    语文文化

    C

    语言-言语

    D

    语言文章


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在智力测量中，可以用（　　）来代表个体的智力水平

    A.智龄
    B.比率智商
    C.EQ
    D.离差智商

    答案：A,B,D
    解析：
    EQ是情商的概念，其他都是测量智商的不同形式。

  • 第14题：

    关于“语文”的内涵，下列哪一个观点以叶圣陶先生为代表（）。

    A语言文学

    B语文文化

    C语言-言语

    D语言文章


    D
    略

  • 第15题：

    简述语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。


    正确答案: （1）语文知识教学与培养能力、发展智力的关系。
    （2）语言训练与思维训练同时并举。
    （3）发展智力要贯穿在语言训练的全过程中。

  • 第16题：

    智力测评的结果用（）来表示。

    • A、情商
    • B、智商
    • C、逆商
    • D、浙商

    正确答案:B

  • 第17题：

    语文学习中的非智力因素包括（）。

    • A、情感过程
    • B、意志过程
    • C、个性意识倾向
    • D、气质
    • E、性格

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第18题：

    在智力测量中，可以用（）来代表个体的智力水平。

    • A、智龄
    • B、比率智商
    • C、EQ
    • D、离差智商

    正确答案:A,B,D

  • 第19题：

    多元智力理论中传统智力成分是语文和数学智力。（）


    正确答案:正确

  • 第20题：

    单选题
    小强不善于结交朋友，语文、英语成绩一般，但擅长绘画。根据加德纳的多元智力理论可知，小强具备较强的（）
    A

    视觉-空间智力

    B

    言语智力

    C

    逻辑-数学智力

    D

    音乐智力


    正确答案： B
    解析：

  • 第21题：

    问答题
    如何贯彻语文教学中发展智力的原则？

    正确答案： ⒈丰富语言，促进智力发展。
    要引导学生学习、掌握、积累更多的词汇，以形成更多的概念、判断。
    ⒉激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯。
    学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和发展能力的一种强烈的欲望。
    ⒊结合课文教学，组织必要的专门的智力训练。
    指导学生学习课文，有时是由部分到整体，再由整体到部分的认识，可以配合进行“分析——综合分析”的思维训练；有时是由整体到部分，再由部分到整体的认识，可以配合进行“综合——分析——综合”的思维训练。
    ⒋发展智力的各个组成因素。
    智力主要是由注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等因素有机组合而成的。
    ⒌培养非智力因素
    非智力因素是发展智力因素的强大的推动力。非智力因素对智力发展往往起着补偿作用。例如“勤能补拙”。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    语文学习中的非智力因素包括（）。
    A

    情感过程

    B

    意志过程

    C

    个性意识倾向

    D

    气质

    E

    性格


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    中学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小明具备较高的（　　）。
    A

    视觉—空间智力

    B

    人际智力

    C

    语言智力

    D

    音乐智力


    正确答案： A
    解析：
    根据加德纳的多元智力理论，A项视觉—空间智力，是在脑中形成一个外部空间的模式并能够运用和操作该模式的能力，画家、雕塑家、建筑师大多视觉—空间智力发达。B项人际智力是理解他人的能力；C项语言智力是指处理词和语言的能力，包括口头语言和书面语言；D项音乐智力是指感知并创造音调和旋律的能力。

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