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把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”，持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于A.遗传决定论 B.成熟论 C.环境决定论 D.内因与外因交互作用论

题目
把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”，持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于

A.遗传决定论
B.成熟论
C.环境决定论
D.内因与外因交互作用论
相似考题

1.将教师比作园丁，是对教师生命的尊重，对教师人性的肯定。()

2.把幼儿园看作是“花的乐园”， 教师是“园丁”的教育家是裴斯泰洛齐。()

3.教师和学生复合主体层面的教育活动是把()提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求，把教育内容内化为学生个人身心的发展。A.教师B.学生.C.领导D.家长

4.在教育心理学研究对象问题上,美国斯坦福大学的盖奇主张以学生的学习为主线,把教师的教学看作是影响学生学习的外部因素。()此题为判断题(对，错)。

更多“把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”，持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于”相关问题

  • 第1题：

    在学生学业好或坏的归因中，有的教师倾向于把原因归于外部因素(如环境、学生的能力)有的教师倾向于归为内部因素(如自身因素)，这些倾向是（ ）。

    A.教师控制点
    B.教师教学技能
    C.教师教学能力
    D.教师教学管理

    答案：A
    解析：
    教师控制点是指教师将学生的好的或坏的学业表现看作外部(学生本人、学校等)或内部(自己)的原因的倾向。

  • 第2题：

    有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂工程师”，这种观点在人的身心发展影响因素问题上倾向于

    A.遗传决定论
    B.成熟论
    C.外铄论
    D.内因与外因交互作用论

    答案：C
    解析：
    主张人的发展主要是由外在的力量，诸如环境、学校的教育与训练等决定的，被称为个体发展动因上的外铄论。代表人物有苟子、洛克、华生等。题目中把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂工程师”是从外因来看影响人的发展因素。

  • 第3题：

    影响人的身心发展的因素有遗传、教育、环境和__________。


    答案：
    解析：
    个体主观能动性

  • 第4题：

    持“儿童中心论”的人把学生看作“太阳”，而教师是围着太阳转的“地球”。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。


    正确答案: 这种观点是片面的，
    首先，它只强调学生是自我教育和发展的主体，而忽略了学生也是教育的对象。由于学生自身具有可塑性、依附性和向师性的心理特征，他们的发展离不开教师的促进和引导。同时，在师生关系中，它忽略了教师的主导作用。
    其次，没有教师的教育、组织和领导，学生的潜能是得不到充分发挥的，这个太阳也不能正常发光。
    总之，我既不能忽略学生的主体地位，也不能夸大学生的主体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。

  • 第5题：

    凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。论述这个观点是否正确？


    正确答案:这种说法是不正确的，
    （1）教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义的教育，是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育
    （2）狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。故（2）教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会活动之间的矛盾，这也是教育的质的规定性。如果失去了这一质的规定性，那就不能称之为教育了，
    （3）影响人的发展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的的培养人的活动才是教育。因此，题干的描述是不正确的。

  • 第6题：

    学生必须接受“自由教育”，受过这种教育的人因为具有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来做了最充分准备的优秀公民和劳动者。持这种观点的人在课程类型上倾向于（）。

    • A、知识中心课程
    • B、社会中心课程
    • C、学生中心课程
    • D、活动中心课程

    正确答案:B

  • 第7题：

    下列行为中属于恰当分配问题的是（）。

    • A、教师把问题多分配给成绩好的同学
    • B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生
    • C、把较简单的问题分配给成绩差的学生
    • D、教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生

    正确答案:C

  • 第8题：

    有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂的工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于（）。

    • A、遗传决定论
    • B、成熟论
    • C、外铄论
    • D、内因与外因交互作用论

    正确答案:C

  • 第9题：

    单选题
    (2015广西)在学生学业好或坏的归因中，有的教师倾向于把原因归于外部因素(如环境、运气)，有的教师倾向于归为内部因素(如自身因素)，这些倾向是()。
    A

    教师控制点

    B

    教师教学技能

    C

    教师教学能力

    D

    教师教学管理


    正确答案： D
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂的工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于（）。
    A

    遗传决定论

    B

    成熟论

    C

    外铄论

    D

    内因与外因交互作用论


    正确答案： A
    解析： 本题中把教育隐喻为“塑徒”，强调教师的作用，也就是认为教育是塑造，人的发展依靠的是学校的教育．依靠的是教师，这是外铄论的观点。

  • 第11题：

    单选题
    下列行为中属于恰当分配问题的是（）。
    A

    教师把问题多分配给成绩好的同学

    B

    倾向于把问题分配给前面和中间的学生

    C

    把较简单的问题分配给成绩差的学生

    D

    教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    郭沫若在（）一诗中把祖国喻为心爱的女郎，把自己比作狂烧的煤块。

    正确答案： 《炉中煤》
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    有人认为，“我可以根据自己的需要，把孩子培养成什么样的人都可以”。这种片面的观点突出强调的是( )对儿童身心发展的影响。

    A.遗传因素
    B.生理成熟
    C.环境和教育
    D.先天因素

    答案：C
    解析：
    题干所述突出强调的是人类的社会环境和教育对儿童身心发展的影响。

  • 第14题：

    持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。


    答案：
    解析：
    这种观点是片面的。
    首先，它只强调学生作为教育的客体，而忽略了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。同时，在师生关系中，它过分夸大了教师的作用。
    其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。
    总之，我们既不能忽略，也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。

  • 第15题：

    把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于(??)。

    A.遗传决定论
    B.成熟论
    C.环境决定论
    D.内因与外因交互作用论

    答案：C
    解析：
    教育将教育比喻为“园艺”，教师是“园丁”，学生是在教师的“修剪”“塑造”等方式影响下形成的“花朵”，这是典型的外铄论(环境决定论)影响，故选C。

  • 第16题：

    把学生看成是发展的人，主要包括以下哪3个方面的认识？（）

    • A、学生的身心发展是有规律的
    • B、学生会自然而然成长不需要学校与教师的教育
    • C、学生是处于发展过程中的人
    • D、学生具有巨大的发展潜能

    正确答案:A,C,D

  • 第17题：

    教育学通常把人的身心发展划分为（）、（）、（）、（）、（）、（）等六个阶段。


    正确答案:乳儿期；婴儿期；幼儿期；儿童期；少年期；青年初期

  • 第18题：

    美国现代派教育家杜威把自己的主张比作教育领域的一次“天文学革命”，意思是（）。

    • A、从前教育中教师是“小宇宙”，杜威则主张学生是“小宇宙”。
    • B、从前教育中教师是“太阳”，杜威则主张学生是“太阳”。
    • C、从前教育中教师是“小宇宙”，杜威则主张教师和学生都是“小宇宙”。
    • D、从前教育中教师是“太阳”，杜威则主张教师和学生都是“太阳”。

    正确答案:B

  • 第19题：

    有人把教师比作园丁，你怎么看？


    正确答案: 园丁是指在公园、花园、果园等植物园内，负责栽培护理园内植物的人。把老师比作园丁，是因为老师与园丁具有相同的品质，园丁培育、照料园内的花草树木，使其更好地生长，而教师也正是用爱心给学生们传授知识，完善他们的人格，帮助他们健康成长。
    首先，教师与园丁都做着辛苦的工作，甘为人梯，甘做蜡烛，任劳任怨，教书育人是教师的职责，教师给学生传道、授业、解惑，这就如同园丁给花草施肥浇水，园丁和教师都是最普通的平凡人，但却做着不平凡的事。
    其次，教师与园丁都承担着未来的希望。把学生比作祖国未来的花朵，需要教师用爱去灌溉与培育。园丁除了浇灌，还常常对花草进行修剪，而教师也是如此，“修剪”就是教师的教育教导工作，正是因为教师的“修剪”，才使得许多学生成人成才。
    最后，教师与园丁并不仅仅是为了完成自己的工作而工作，园丁只有用心，才能使园里的花开出美丽的花朵，让小树长成参天大树，而对于教师来说，我们的职责不仅教书，还要育人，正如陶行知先生所说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。“
    因此，作为教师，应该做好教书育人的工作，不辜负人们对于其“园丁”的美誉，通过以下几方面来尽到教师的职责，做一名好教师：第一，树立正确的教育理念；第二，培养崇高的师德；第三，提高自己的职业素养。

  • 第20题：

    多选题
    （2015山东济南）外铄论认为，人的身心发展取决于外在环境的影响。持这种观点的教育思想家有()。
    A

    荀子

    B

    洛克

    C

    孟子

    D

    华生


    正确答案： A,C
    解析：

  • 第21题：

    多选题
    把学生看成是发展的人，主要包括以下哪3个方面的认识？（）
    A

    学生的身心发展是有规律的

    B

    学生会自然而然成长不需要学校与教师的教育

    C

    学生是处于发展过程中的人

    D

    学生具有巨大的发展潜能


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    持“儿童中心论”的人把学生看作“太阳”，而教师是围着太阳转的“地球”。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。

    正确答案： 这种观点是片面的，
    首先，它只强调学生是自我教育和发展的主体，而忽略了学生也是教育的对象。由于学生自身具有可塑性、依附性和向师性的心理特征，他们的发展离不开教师的促进和引导。同时，在师生关系中，它忽略了教师的主导作用。
    其次，没有教师的教育、组织和领导，学生的潜能是得不到充分发挥的，这个太阳也不能正常发光。
    总之，我既不能忽略学生的主体地位，也不能夸大学生的主体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。

    正确答案： 这种观点是片面的。首先它之强调学生作为教育的客体，而忽略了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。同时在师生关系中，它过分夸大了教师的作用，其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的舵手作用也无法真正实现。总之，我们既不能忽略学生的客体地位，也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。
    解析： 暂无解析

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