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下列哪项不是学校开展生活技能教育的现实意义A.提高儿童青少年的健康知识 B.促进青少年终身健康的有效途径 C.预防健康危险行为 D.增强青少年自我意识 E.提高学生心理社会能力

题目
下列哪项不是学校开展生活技能教育的现实意义

A.提高儿童青少年的健康知识
B.促进青少年终身健康的有效途径
C.预防健康危险行为
D.增强青少年自我意识
E.提高学生心理社会能力
相似考题

1.如何开展诚信道德教育?开展诚信道德教育有何现实意义?

2.下列哪项不是学校开展生活技能教育的现实意义（ ）。A.提高学生心理社会能力B.增强青少年自我意识C.预防健康危险行为D.促进青少年终身健康的有效途径E.提高儿童青少年的健康知识

3.下列哪项不是学校开展生活技能教育的原则（ ）。A.尽早开展，注重实践B.坚持以学生为主体C.注重培训教师D.和家庭、社区密切配合E.以提高学生考试成绩为目标

4.关于生活技能的描述，错误的是A.生活技能泛指日常生活能力B.生活技能是学校健康教育一个崭新而富有活力的组成部分C.生活技能教育有助于提高心理社会能力D.生活技能教育可有效增强青少年的自我意识E.生活技能在预防健康危险行为方面能发挥重要作用

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  • 第1题：

    下列是关于学校生活技能与学校生活技能教育的描述，不正确的是

    A．生活技能并非泛指日常生活能力，而专指人的心理社会能力

    B．生活技能是心理健康的重要标志

    C．生活技能教育是连接健康知识、态度、价值观和行为的桥梁

    D．生活技能教育以提供知识为核心，促进青少年心理健康

    E．生活技能的学习以实践为基础，学生是教育活动的主体


    正确答案：D

  • 第2题：

    下列哪项不是学校开展生活技能教育的现实意义（）

    • A、提高学生心理社会能力
    • B、增强青少年自我意识
    • C、预防健康危险行为
    • D、促进青少年终身健康的有效途径
    • E、提高儿童青少年的健康知识

    正确答案:E

  • 第3题：

    下列哪项不是健康促进学校的工作内容（）

    • A、学校健康政策
    • B、学校社会和社会环境
    • C、学校与社区关系
    • D、个人健康技能
    • E、学校卫生监督

    正确答案:E

  • 第4题：

    开展生活技能教育不是为（）

    • A、学会、掌握知识或某项技能特长
    • B、发展儿童解决问题的能力
    • C、学会人际交流
    • D、学会处理情绪
    • E、学会适应环境

    正确答案:A

  • 第5题：

    下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）。

    • A、教育即生活
    • B、生活即教育
    • C、从做中学
    • D、学校即社会

    正确答案:B

  • 第6题：

    以下哪项不是病因预防的措施（）。

    • A、改善生产、生活环境
    • B、开展健康教育
    • C、开展计划免疫
    • D、进行定期检查
    • E、开展体育锻炼

    正确答案:D

  • 第7题：

    单选题
    下列哪项不是学校开展生活技能教育的原则（）
    A

    尽早开展，注重实践

    B

    坚持以学生为主体

    C

    注重培训教师

    D

    和家庭、社区密切配合

    E

    以提高学生考试成绩为目标


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    以下哪项不是病因预防的措施（）
    A

    改善生产、生活环境

    B

    开展健康教育

    C

    开展计划免疫

    D

    进行定期检查

    E

    开展体育锻炼


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    开展生活技能教育不是为（）。
    A

    学会、掌握知识或某项技能特长

    B

    发展儿童解决问题的能力

    C

    学会人际交流

    D

    学会处理情绪E.学会适应环境


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    “教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是

    A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程
    B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程
    C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活
    D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活

    答案：B
    解析：
    杜威是美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人。杜威一生出版教育著作30余部，发表教育论文约180篇。杜威的主要教育著作有：《我的教育信条》(1897)、《学校与社会》（1899年）.《儿童与课程》(1902年)、《教育中的道德原理》（1909年）、《我们怎样思维》（1910年）、《明日之学校》（1915年）.《民主主义与教育》（1916年）、《经验与教育》（1938年）等，其中以《民主主义与教育》最集中、最系统地表述了杜威在教育方面的理论思考。杜威力倡教育即生活，反对教育为固定的成人生活作准备的观点。杜威认为：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”他强调的生活是现在的、儿童的生活，要求教育重视儿童现在生活的内在价值，使儿童从目前的生活中得到乐趣，而不仅仅将现在的生活视作为另一种生活作准备的工具与手段。杜威提出的“教育即生活”有两个方面的基本含义：一是要求学校与社会生活结合，二是要求学校与儿童的生活结合。这两个方面实际上是要求改革不合时宜的学校教育．使学校生活成为社会生活与儿童生活的契合点，从而既合乎社会需要亦合乎儿童需要。与这两种要求相虚，杜威提出“学校即社会”，以克服学校与社会生活的分离；同时也抨击“生活预备说”，以克服学校与儿童生活的脱离。

  • 第11题：

    下列哪项不是学校开展生活技能教育的原则（）

    • A、尽早开展，注重实践
    • B、坚持以学生为主体
    • C、注重培训教师
    • D、和家庭、社区密切配合
    • E、以提高学生考试成绩为目标

    正确答案:E

  • 第12题：

    开展生活技能教育不是为（）。

    • A、学会、掌握知识或某项技能特长
    • B、发展儿童解决问题的能力
    • C、学会人际交流
    • D、学会处理情绪E.学会适应环境

    正确答案:A

  • 第13题：

    下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）

    • A、教育即生活
    • B、学校即社会
    • C、做中学
    • D、生活即教育

    正确答案:D

  • 第14题：

    下列哪项内容是学校健康教育一个崭新而富有活力的组成部分（）

    • A、环境卫生
    • B、生活技能
    • C、心理卫生
    • D、生理卫生
    • E、合理营养与平衡膳食

    正确答案:B

  • 第15题：

    单选题
    下列是关于学校生活技能与学校生活技能教育的描述，不正确的是（）
    A

    生活技能并非泛指日常生活能力，而专指人的心理社会能力

    B

    生活技能是心理健康的重要标志

    C

    生活技能教育是连接健康知识、态度、价值观和行为的桥梁

    D

    生活技能教育以提供知识为核心，促进青少年心理健康

    E

    生活技能的学习以实践为基础，学生是教育活动的主体


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第16题：

    单选题
    开展生活技能教育不是为（）
    A

    学会、掌握知识或某项技能特长

    B

    发展儿童解决问题的能力

    C

    学会人际交流

    D

    学会处理情绪

    E

    学会适应环境


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第17题：

    单选题
    下列哪项不是学校开展生活技能教育的现实意义（）
    A

    提高学生心理社会能力

    B

    增强青少年自我意识

    C

    预防健康危险行为

    D

    促进青少年终身健康的有效途径

    E

    提高儿童青少年的健康知识


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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