niusouti.com

下面是一位教师教学《夸家乡》的口语交际课堂实录片段： 【案例材料】 (夸特产) 师：谢谢各位小导游的热情介绍，真是让人大长见识：明天我就要离开安溪了，想带点儿安溪的特产回去，现在我来到了特产城，各位老板你们能向我推荐一下吗? 生(齐)：能! 师：接下来，请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。 (生小组内互动) 师：同学们说得可真热闹，老师发现这个小组夸铁观音夸得特别好，请他们上台来说一说，好吗? 生(齐)：好! 生1：阿姨，您好，欢迎您来到安溪! 生2：老板您好。 生1：阿姨，您到我们安溪，可一

题目
下面是一位教师教学《夸家乡》的口语交际课堂实录片段：
【案例材料】
(夸特产)
师：谢谢各位小导游的热情介绍，真是让人大长见识：明天我就要离开安溪了，想带点儿安溪的特产回去，现在我来到了特产城，各位老板你们能向我推荐一下吗?
生(齐)：能!
师：接下来，请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。
(生小组内互动)
师：同学们说得可真热闹，老师发现这个小组夸铁观音夸得特别好，请他们上台来说一说，好吗?
生(齐)：好!
生1：阿姨，您好，欢迎您来到安溪!
生2：老板您好。
生1：阿姨，您到我们安溪，可一定得带回一包上好的“铁观音”茶叶啊!安溪是“中国乌龙茶(名茶)之乡”，是“中国铁观音”的发源地，我们的茶叶曾获得过全国唯一一块茶叶金牌。
生2：真了不起，那喝了你们的茶叶有什么好处呢?
生1：我们的茶叶是纯绿色食品，含有多种维生素和矿物质，常喝铁观音，能提神醒脑，生津止渴，那独特的乌龙茶香更是让人陶醉啊。喝了我们的乌龙茶铁观音，不但能减肥，还能防癌呢!
生2：啊，这么神奇，那我一定得买了!
师：咱们安溪的特产还有很多，谁愿意再来介绍一下?
(生略)
师：同学们你们说得太好了，通过交流，我们都充分感受到安溪不但风光秀丽，而且物产丰富，的确是个好地方。我们是安溪人，我们爱自己的家乡，现在我提议，让我们用手中的笔写一两句话夸夸我们的家乡。
(生写)
师：哪位同学愿意把你写的话与同学们交流一下?
生1：安溪，安溪，乌龙腾飞的地方。
生2：安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。
生3：安溪人真好客，入门就泡茶，欢迎五湖四海的朋友来安溪做客!
师：这位同学真了不起，把咱们家乡的民谣也用上了。
生4：安溪位于闽南金三角，交通便捷，四通八达。
生5：安溪，山好，水好，茶好，人更好!
师：说得真棒，听了大家的话，我真为自己是个安溪人而感到自豪。
【问题】
请用《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关理念，分析以上案例。

相似考题

1.口语交际教学有( )要求。A、教学内容切合学生学习、生活、今后的社会交际实际B、着力培养日常口语交际的基本能力C、创设多种多样的口语交际情境D、兼顾口语交际能力的发展

2.思维的敏捷性是人的智力高低的重要指标,在口语交际教学中,教师可以采用限时口语交际等不同方法进行思维的敏捷性的训练。()此题为判断题(对，错)。

3.口语交际教学的要求:()A.形成双向和多向互动的交际方式。B.利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的口语交际能力。C.教师引导要切实、精当D.突出口语交际的实践操作性。E.教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展。F.创设多种多样的口语交际情境。

4.教师在口语交际教学中应精心创设口语交际情境,努力实现口语交际的双向互动和多向交流互动。()此题为判断题(对，错)。

更多“下面是一位教师教学《夸家乡》的口语交际课堂实录片段： ”相关问题

  • 第1题：

    口语交际教学的实施有()

    A.过程简捷明了

    B.教师不参与

    C.紧扣交际点

    D.找准情境点


    参考答案：ACD

  • 第2题：

    阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最 广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。设计提示：(1)抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。(2)抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。(3)抓重点句段进行151语交际，揭示中心，抒发情感。(4)抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。(5)抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。(6)抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。


    正确答案：
    【参考设计】《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练：
    (一)导入：
    师：同学们。你们的大年夜是怎么过的呢?  生：我和家人在一块儿吃年夜饭。
    生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。
    生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。
    师：同学们的大年夜过得多么幸福!可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗?就让我们一起走进课文吧。
    (二)初读课文。体会小女孩的可怜
    师：读了课文，同学们有什么想说的吗?
    生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。
    生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊!
    生：我很气愤。究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊!
    师：(出示挂图)是啊，卖火柴的小女孩好可怜!同学们看图说说小女孩怎么可怜了?
    生：小女孩身上只穿了一件破衣服。披着条旧围巾，我觉得她可怜。
    生：我觉得小女孩很可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。
    生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗?
    师：你们说小女孩这个时候冷吗?请找出课文中的相关句子说说。
    (三)总结全文，思想升华：
    师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样?心动不如行动，你会怎样帮助她呢?
    生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐。
    生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单……
    生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。
    师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活．好好努力吧!

  • 第3题：

    口语交际的教学内容有口语交际的()和口语交际的能力。

    A态度

    B内容

    C技能

    D实践


    正确答案：A

  • 第4题：

    根据口语交际的教学目标的规定,从内容的倾向性来划分,口语交际的教学内容包括口语交际的态度和口语交际的能力两方面。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：√

  • 第5题：

    口语交际教学应该注意:()。

    A.忽略口语交际的实践操作性。

    B.忽略培养日常口语交际的基本能力。

    C.创设特定的口语交际情境。

    D.教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际。


    正确答案：D

  • 第6题：

    在口语交际教学中，教师创设了“接听电话”“买东西”“招呼客人”等教学情境，下列对该情境设计的相关分析，不正确的是（ ）。


    A.口语交际教学应引导学生学会相关的基本生活技能
    B.口语交际教学活动中应大量讲授口语交际原则和要点
    C.口语交际教学的教学实践应结合具体的交际情境进行
    D.口语交际教学的发展方向应与现实生活建立紧密联系

    答案：B
    解析：
    知识点:口语交际课的教学设计和教学建议。

    A项：口语交际教学的目的是让学生学会倾听、表达、交流等，学会基本生活技能，表述正确，排除。

    B项：口语交际教学不应该大量讲授原则和要点，应该以学生为主体，开展多项活动，表述错误，当选。

    C项：语文课程标准提出，口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，表述正确，排除。

    D项：口语交际教学要紧密联系学生的生活实际，表述正确，排除。

  • 第7题：

    阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的材料。


    正确答案:（1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究；
    （2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言；
    （3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感；
    （4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路；
    （5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理；
    （6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华主题。

  • 第8题：

    对于语文教师而言，要想有效实施口语交际教学，需要（）。

    • A、选择合理的教学内容
    • B、学习口语交际方面的知识
    • C、学习评价口语交际教学
    • D、其他

    正确答案:B

  • 第9题：

    口语交际教学的途径有（）。

    • A、口语交际课
    • B、语文教学
    • C、同伴交往
    • D、日常生活

    正确答案:A,B,D

  • 第10题：

    口语交际教学的教学策略主要有（）。

    • A、看、听前谈话
    • B、精心设计交际的情境
    • C、努力实现口语交际的双向互动
    • D、多给学生提供口语交际的实践机会

    正确答案:B,C,D

  • 第11题：

    多选题
    口语交际教学的途径有（）。
    A

    口语交际课

    B

    语文教学

    C

    同伴交往

    D

    日常生活


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的材料。

    正确答案： （1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究；（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言；（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感；（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路；（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理；（6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华主题。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    口语交际的教学内容有口语交际的态度和口语交际的能力。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：√

  • 第14题：

    ()是对口语交际教学基本方式的要求。

    A突出口语交际的实践操作性

    B教师引导要切实、精当

    C创设多种多样的口语交际情境

    D形成双向或多向互动的交际方式


    正确答案：A

  • 第15题：

    教师本人的教学语言和工作语言也是进行口语交际教学的宝贵资源。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案：正确

  • 第16题：

    口语交际教学的意义()。

    A.口语交际教学是现代社会发展的需要

    B.口语交际教学是语文教学的重要组成部分

    C.口语交际教学有利于开发学生的智力，训练学生的思维

    D.口语交际教学有利于提高学生的品德修养和审美情趣


    正确答案:ABCD

  • 第17题：

    某教师为强调口语交际与现实生活的关联。将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析，不正确的是（　　）。

    A、这一做法符合高中口语交际课程的发展方向
    B、有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发
    C、课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大
    D、根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达

    答案：C
    解析：
    本题考查口语交际教学。进行口语交际教学，应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。课堂再现生活情境能有效地提高学生的口语交际能力。故本题答案选择C。

  • 第18题：

    口语交际教学
    口语交际教学是教师引导学生在口语交际活动中，规范口语表达、提高口语交际能力、培养口语交际素养的教学。
    略

  • 第19题：

    语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。


    正确答案:正确

  • 第20题：

    下面选项中不正确的是（）

    • A、应采用大量讲授口语交际原则、要领的方式在实际情景中进行
    • B、口语交际教学应努力贴近生活话题，采用灵活形式组织教学。
    • C、第一学段主要评价学生口语交际的态度和习惯，重在鼓励学生自信的表达。
    • D、第二、三学段主要评价学生日常口语交际基本能力，学会倾听、表达、交流

    正确答案:A

  • 第21题：

    口语交际教学中，主要强调学生的个性张扬，教师的示范作用并不重要。


    正确答案:错误

  • 第22题：

    单选题
    对于语文教师而言，要想有效实施口语交际教学，需要（）。
    A

    选择合理的教学内容

    B

    学习口语交际方面的知识

    C

    学习评价口语交际教学

    D

    其他


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    口语交际教学的教学策略主要有（）。
    A

    看、听前谈话

    B

    精心设计交际的情境

    C

    努力实现口语交际的双向互动

    D

    多给学生提供口语交际的实践机会


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。　　设计提示：　　（1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。　　（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。　　（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。　　（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。　　（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。　　（6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。

    正确答案：
    (一)导入:
    师:同学们。你们的大年夜是怎么过的呢?
    生:我和家人在一块儿吃年夜饭。
    生:我和哥哥在放美丽的烟花,满天的烟花可漂亮了。
    生:我们一家人穿着新衣服到广场玩,那儿的喷泉变化可多了。
    师:同学们的大年夜过得多么幸福!可是你们知道吗,在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩,在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗?就让我们一起走进课文吧。
    (二)初读课文。体会小女孩的可怜
    师:读了课文,同学们有什么想说的吗?
    生:我觉得小女孩很可怜,我很同情她。
    生:我觉得自己很幸福,因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊!
    生:我很气愤。究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊!
    师:(出示挂图)是啊,卖火柴的小女孩好可怜!同学们看图说说小女孩怎么可怜了?
    生:小女孩身上只穿了一件破衣服。披着条旧围巾,我觉得她可怜。
    生:我觉得小女孩很可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。
    生:小女孩都抱成一团了,雪花还无情地落在她身上,能不可怜吗?
    师:你们说小女孩这个时候冷吗?请找出课文中的相关句子说说。
    (三)总结全文,思想升华:
    师:同学们,小女孩这样可怜,让我们伸出友谊之手去帮助她,怎么样?心动不如行动,你会怎样帮助她呢?
    生:我会认小女孩做妹妹,给她吃好穿暖,还让她像个小公主一样温暖快乐。
    生:我会给她介绍好多朋友,让她不再孤单……
    生:我会把她带到这儿,让她和我们一起学习、游戏。
    师:可惜,你们的爱心小女孩是无法感受到的,因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活.好好努力吧!
    解析： 暂无解析

相关内容