试论述布鲁纳的认知结构学习论对小学教学的启示。

[参考答案]布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论也被称为认知一发现说。该理论包括了两个部分：
(一)学习观1．学习的实质是主动地形成认知结构，即发现学习。他主张，教师应向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。
2．学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为，学习活动首先是新知识的获得，然后对其进行转化，并通过评价对知识转化进行检查。总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。
(二)教学观
1．教学的目的在于理解学科的基本结构。布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心，他强调教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。
2．掌握学科基本结构的教学原则：(1)动机原则，教学应激发学生的内部动机，使之成为学习的基本动力；(2)结构原则，灵活运用表象呈现形式推动学生掌握知识结构；(3)程序原则，教学就是引导者通过一系列有条不紊的程序来陈述知识结构；(4)强化原则，教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。
总之，根据认知～结构主义的教学观，教师应做到全面地分析教材，明确知识的基本结构，选择适当的教学程序，及时为学生提供反馈，促进学生形成新的知识结构。

布鲁纳的认知结构理论主要观点有：(1)学习观。学习的实质是主动地形成认知结构。他主张应当给学生提供具体的东西，以便他们发现自己的认知结构。学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。根据这个学习理论，教师首先应明确所要建构的学生的认知结构包含哪些组成要素，并最好画出各组成要素的关系图像。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构。使书本知识变为学生的活知识。
(2)教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构。
学科结构的教学原则有：动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。为了促进中学生良好认知结构的发展，教师应当注意以下几点：
(1)教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系，只有这样才能加深和引导学生对教材结构的理解；
(2)应根据中学生的经验水平、年龄特征和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；
(3)要注意提供有助于学生校正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。

新课程的主要理论基础是建构主义的学习理论和多元智能理论。建构主义者认为，学生是生活在社会之中的。因而是带着经验走进教室的，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教；学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识的过程。建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学法等。

[参考答案]布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论也被称为认知一发现说。该理论包括了两个部分：
(一)学习观1．学习的实质是主动地形成认知结构，即发现学习。他主张，教师应向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。(2分)
2．学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为，学习活动首先是新知识的获得，然后对其进行转化，并通过评价对知识转化进行检查。(2分)
总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。(1分)
(二)教学观1．教学的目的在于理解学科的基本结构。布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心，他强调教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。(2分)
2．掌握学科基本结构的教学原则。(1)动机原则，教学应激发学生的内部动机，使之成为学习的基本动力；(2)结构原则，灵活运用表象呈现形式推动学生掌握知识结构；(3)程序原则，教学就是引导者通过一系列有条不紊的程序来陈述知识结构；(4)强化原则，教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。(2分)
总之，根据认知一结构主义的教学观，教师应做到全面分析教材，明确知识的基本结构，选择适当的教学程序，及时为学生提供反馈，促进学生形成新的知识结构。(1分)

这是结构主义教学观的主要观点：形成认知结构，使学生理解学科的基本结构。