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王老师引导幼儿观察并说出正方形和长方形的异同时，晨晨说：“我发现它们都有四条边和四个角。”王老师马上回应：“你发现它们都有四条边和四个角吗？”王老师采用的是（ ）回应策略。A.反复 B.提炼 C.重复 D.追问
题目
王老师引导幼儿观察并说出正方形和长方形的异同时，晨晨说：“我发现它们都有四条边和四个角。”王老师马上回应：“你发现它们都有四条边和四个角吗？”王老师采用的是（ ）回应策略。
A.反复
B.提炼
C.重复
D.追问
B.提炼
C.重复
D.追问
相似考题
参考答案和解析
答案：C
解析：
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第1题：
课堂实录：长方形和正方形的特征 张老师：“正方形的四个角都是直角”，你是如何验证的？ 生1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较）。 张老师：都是这样比的吗？ 学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。 教师注意到只有两个学生（生2、生3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？ 生2：只要比两次就行了。 张老师：怎么比？ 生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 生3：我只要比一次就行了。 教师让生3操作给大家看。 生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折～次。原来四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。 在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。 教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。 这种教学方法的基本原则是什么？
正确答案:问答法的原则有：①适时原则；②因材施教；③反馈强化。 -
第2题：
问答题课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的？学生1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较）。张老师：都是这样比的吗？学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生（生2和生3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？学生2：只要比两次就行了。张老师：怎么比？学生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生3：我只要比一次就行了。教师让学生3操作给大家看。学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。张老师在教学中使用了什么教学方法？正确答案： 张老师使用的教学方法是问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并遗过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。问答教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。解析： 暂无解析 -
第3题：
问答题在小班的区角活动中，露露在美工区用树叶拼贴了一张《小金鱼》后拿给王老师看，王老师看了一眼说：“真棒！”，然后转身对着刚从建筑区跑出来的妙妙说：“你怎么出来了，快回去”妙妙说：“老师，我不想玩了！”王老师说：“不行，今天你就玩这个，进去！”妙妙低头走进了建筑区……请问你是如何评价王老师的教育行为？如果你是王老师，你会怎么做？正确答案： 评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。幼儿发展本身具有复杂性，在不同情景，不同情绪状态，不同的环境下，幼儿的行为往往有较大不同。客观上需要运用多种评价方法，将有利于更清晰、更准确地描述幼儿的发展状况。
王老师对露露和妙妙的评价方式是对露露行为总的评价，是一种静态的评价，它只是评价了幼儿的表现幼儿活动的结果，没有提出下一次的希望，缺少对幼儿活动细节的评价，给幼儿的感觉是空洞的，对教育活动的内部印象不深，而且只是获得了知识，没有培养幼儿动手、思维、学习的兴趣，在教育活动中，应将对幼儿的评价作适当的调整不仅对幼儿的活动结果进行评价，还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持和援助。解析： 暂无解析 -
第4题：
问答题阅读下面材料，回答问题。幼儿园小朋友午睡起来的时候，航航把两件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，王老师连忙对他说：“快把毛衣穿上，要感冒的。”他歪着头对王老师说：“我穿上你给我一个五角星！”王老师没回答。他慢慢穿好衣服，走到王老师跟前说：“老师，我衣服穿好了，你给我五角星吧。”王老师想：如果给了五角星，会不会他以后还这么做呢？于是王老师对他说：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是奖励表现好的小朋友的。你等会儿上课表现好的话，我再奖励你。”航航听完生气地说：“那我把衣服脱了。”王老师见他站着没动，也就没理会他，谁知他走到门外说：“你不给我五角星，我就不进去了。”问题（一）：你如何看待航航的行为？问题（二）：幼儿园老师应如何对待像航航这样的小朋友？正确答案：解析： -
第5题：
单选题王老师不但对我的生活很关心，而且对我的学习要求很严格。有一次我有道题做错了，还没改正过来，王老师发现后批评我说：“发现了错误，就要马上改正。这样才能知道错在什么地方，下次才能不再错。”这段话的主要意思是说王老师：（ ）。A对我生活很关心
B对我要求很严格
C经常批评我
D让我改正错题
正确答案： B解析：
“不但……而且对我的学习要求很严格”表示递进关系，强调对我学习要求很严格。 -
第6题：
问答题课堂实录：长方形和正方形的特征 张老师：“正方形的四个角都是直角”，你是如何验证的？ 生1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较）。 张老师：都是这样比的吗？ 学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。 教师注意到只有两个学生（生2、生3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？ 生2：只要比两次就行了。 张老师：怎么比？ 生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 生3：我只要比一次就行了。 教师让生3操作给大家看。 生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折～次。原来四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。 在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。 教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。 张老师在教学中使用了什么教学方法？正确答案： 张老师使用的教学方法是问答法，即以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的？学生1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较）。张老师：都是这样比的吗？学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生（生2和生3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？学生2：只要比两次就行了。张老师：怎么比？学生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生3：我只要比一次就行了。教师让学生3操作给大家看。学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。这种教学方法的基本原则是什么？正确答案： 问答法的原则主要包括：①适时原则。教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好问答的问题和顺序，在适当的时候提出相关的问题，不能太突兀。②因材施教问题的难易要因人而异。③反馈强化。学生回答完毕之后，教师要给予适"-5正确的反馈，使学生理解正确的思想，明确答案的正确性和合理性，强化学生获得的知识经验。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题师：（呈现一个长方形和一个正方形）这两个图形分别是什么？ 生：左边的是长方形，右边的是正方形。 师：今天我们继续学习长方形与正方形。 师：（边比划边说）通过折一折量一量，你能发现长方形与正方形的边有什么特点，用直角三角板的直角量一量长方形与正方形的四个角．你能发现什么？ （学生以四人小组为单位根据教师提供的材料与指定的方法探索） 生1：我们组发现了长方形对边相等，四个角都是直角。 师：通过什么方法发现的？ 生1（边比划边说）：用尺子量、用折纸的方法发现了长方形的对边相等、正方形的四条边相等，用直角三角板的直角量长方形和正方形的角，发现四个角都是直角。 师：还有不同的吗？ 生2：我们组是用绳子量的方法发现长方形的对边相等、正方形四条边相等的。 问题：从问题的品质的角度分析什么样的问题是好问题？正确答案：
(1)应当明确、具体可感;
(2)应当具有思考价值;
(3)要关注多维教学目标的达成;
(4)问题要具有情境功能。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题某班主任王老师经常拆阅学生的信件，有一次发现学生乐乐的作业本中夹了一封写有“欢欢收”的信件，王老师顺便拆封阅读了此信。这是乐乐写给欢欢的求爱信，王老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对乐乐提出了批评。次日乐乐在家留了一张字条后出走。乐乐家长找到王老师理论并要求将乐乐找回，王老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评乐乐是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。” 问题：（1）请你依据相关法律法规，判断王老师的哪些做法不正确。 （2）王老师的解释是否正确？为什么？正确答案： (1)班主任王老师私自拆阅学生信件的行为和在班会上宣读信件的行为是不正确的。因为,《中华人民共和国未成年人保护法》第39条规定,任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、旧记、电子邮件,任何组织或者个人不得隐匿、毁弃;除因追查犯罪的需要,由公安机关或者人民检察院依法进行检查,或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外,任何组织或者个人不得开拆、查阅。
(2)王老师的解释不正确。《教师法》第8条规定,教师要关心、爱护全体学生,尊重学生的人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。教师负有对学生进行教育和管理的职责,但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德,不能以教育和爱护学生为借口而侵犯学生。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题要求幼儿辨别三角形和正方形时，教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓，同时每次摸到拐角处的时候，要求说出角的数量，如一个角、二个角等，这样的活动安排，效果往往比较好。请分析这样做的理由。正确答案： 这样做是合理的。视觉、听觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的空间知觉.特别是在视觉、手的触觉、动觉的协同活动中儿童对几何图形的知觉效果是最好的，可以多角度地认识物体。单一地用视觉或触觉会造成儿童知觉错误率的提高。解析： 暂无解析