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综合实践活动课程目标的取向不包括（ ）A.知识目标取向 B.行为目标取向 C.体验性目标取向 D.生成性目标取向

题目
综合实践活动课程目标的取向不包括（ ）


A.知识目标取向 B.行为目标取向
C.体验性目标取向 D.生成性目标取向

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1.( )是课程设计者与课程实施者共同对课程进行调整的过程,是课程计划与课程实践情境在课程目标、内容、组织模式和实施方法等方面互相调整和适应的过程。A.得过且过取向B.忠实取向C.调适取向D.创生取向

2.综合实践活动课程作为原有“活动课”的新发展，有如下几个基本特征：()A、课程目标的核心是培养学生的创造精神和实践能力B、独立而独特的课程形态C、注重课程内容的综合性D、注重活动方式的多元性

3.《综合实践活动课程指导纲要》从知识、能力、情感三方面对课程目标进行了论述。()此题为判断题(对，错)。

4.以下哪项不属于综合实践活动主题设计的目标取向。()A.综合性目标取向B.行为性目标取向C.体验性目标取向D.生成性目标取向

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  • 第1题：

    在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面互相调整、改变，以促进双方彼此协调。这是课程实施的( )

    A.忠实取向
    B.相互调适取向
    C.创生取向
    D.创新取向

    答案：B
    解析：
    相互调适取向认为，设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

  • 第2题：

    在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。

    A理智取向

    B工会主义取向

    C实践—反思发展取向

    D生态取向


    B
    略

  • 第3题：

    以下哪项不属于综合实践活动主题设计的目标取向（）

    • A、综合性目标取向
    • B、行为性目标取向
    • C、体验性目标取向
    • D、生成性目标取向

    正确答案:A

  • 第4题：

    综合实践活动课程目标是由（）和学段目标组成的目标体系。


    正确答案:总目标

  • 第5题：

    课程内容的取向不包括（）。

    • A、学科取向
    • B、活动取向
    • C、儿童取向
    • D、教师取向

    正确答案:D

  • 第6题：

    课程目标的形式取向有（）、（）、（）、（）。


    正确答案:普遍性目标；行为性目标；生成性目标；表现性目标

  • 第7题：

    （）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。

    • A、目标取向
    • B、过程取向
    • C、主体取向
    • D、实践取向

    正确答案:A

  • 第8题：

    综合实践活动的过程取向决定了其（）特点。

    • A、生成性
    • B、开放性
    • C、实践性
    • D、自主性

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    综合实践活动强调”关注过程”，不是关注活动的形式，不是追求活动形式的开放性，而是（）
    A

    关注课程资源的开发与利用

    B

    课程目标

    C

    过程对学生的发展价值

    D

    活动取得的效果


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    综合实践活动课程评价观的核心价值取向是（）。
    A

    重发展

    B

    重改善

    C

    重过程

    D

    以上都是


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    （）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。
    A

    目标取向

    B

    过程取向

    C

    主体取向

    D

    实践取向


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    课程目标的基本价值取向有：（）、学生本位、（）的价值取向。

    正确答案： 知识（学科）本位,社会本位
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    综合实践活动的过程取向决定了其（　　）特点。

    A.生成性
    B.开放性
    C.实践性
    D.自主性

    答案：A
    解析：
    综合实践活动的过程决定了其生成性的特点。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。

  • 第14题：

    综合实践活动课程评价观的核心价值取向是（）。

    A重发展

    B重改善

    C重过程

    D以上都是


    D
    略

  • 第15题：

    你认为，综合实践活动课程目标还可以从哪些方面进行分类？列举一、二并做简要阐述。


    正确答案: 还可以从下面三个维度：
    1、人与自然维度：
    让学生通过活动，进一步理解人与自然的依存关系；对自然世界的神奇既有感性的体验又有理性的认识；能从身边小事做起，将保护自然与环境的意识转化自身良好的行为习惯。
    2、人与社会维度
    关注社会生活，有目的地对周围社会环境进行考察；获得初步的社会经验和社会交往的认知能力；形成初步的社会服务意识和社会责任感，并具有一定的服务社区的经历。
    3、人与自我维度
    能料理自己的日常起居，了解基本的自护常识；增强劳动观念，发展劳动技能。
    美国《应用学习标准》就规定了五个类型的课程目标：
    五个领域的目标，即A1问题解决；A2交流的手段与技巧；A3信息手段与技巧；A4学习与自我管理手段与技巧；A5与他人合作的手段与技巧。
    2）九大能力，即
    （1）收集、分析、整理信息；
    （2）交流思想和信息；
    （3）安排和组织资源；
    （4）与他人共同工作和从事集体工作；
    （5）解决问题；
    （6）使用数学思想和技巧；
    （7）使用技术；
    （8）随时根据需求进行学与教；
    （9）理解和设计（生产）系统。

  • 第16题：

    综合实践活动课程评价的价值取向侧重于（）。主张以促进人的可持续发展作为评价的根本目的。

    • A、目标取向评价
    • B、过程取向评价
    • C、主体取向评价

    正确答案:C

  • 第17题：

    课程目标的价值取向？


    正确答案:课程目标是课程领域的重要研究对象，并在课程编制过程中起着核心作用。 过去的研究主要集中在如何确定课程目标，后来由于“目标中心论”无法克服的弊端，一批学者起而反对预先设置课程目标。 所以，课程编制时要不要提前设置课程目标成为一个比较有争议的问题。 但无论人们持何种观点，背后都隐含着一定的价值取向。 鉴于课程目标的价值取向对确定什么样的课程目标有着重要作用，而课程目标的确定与否又是课程编制过程中的核心环节， 进而关系到整个课程领域的建设， 所以本文就课程目标价值取向的研究现状、主要类型、存在的争议等方面进行分析和综述，希望能够有益于课程目标领域的研究。

  • 第18题：

    课程目标的基本价值取向有：（）、（）、（）的价值取向。


    正确答案:知识本位；学生本位；社会本位

  • 第19题：

    课程目标的基本价值取向有：（）、学生本位、（）的价值取向。


    正确答案:知识（学科）本位；社会本位

  • 第20题：

    综合实践活动强调”关注过程”，不是关注活动的形式，不是追求活动形式的开放性，而是（）

    • A、关注课程资源的开发与利用
    • B、课程目标
    • C、过程对学生的发展价值
    • D、活动取得的效果

    正确答案:C

  • 第21题：

    填空题
    课程目标的基本价值取向有：（）、（）、（）的价值取向。

    正确答案： 知识本位,学生本位,社会本位
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。
    A

    理智取向

    B

    工会主义取向

    C

    实践—反思发展取向

    D

    生态取向


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    综合实践活动的过程取向决定了其（）特点。
    A

    生成性

    B

    开放性

    C

    实践性

    D

    自主性


    正确答案： D
    解析： 综合实践活动的过程决定了其生成性的特点。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。

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