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先学加减后学乘除，这种课程内容的组织方式是A.综合式 B.分科式 C.横向组织 D.纵向组织

题目
先学加减后学乘除，这种课程内容的组织方式是

A.综合式
B.分科式
C.横向组织
D.纵向组织
相似考题

1.在计算四则混合运算时，要按照“先乘除后加减”的运算法则进行计算，这种知识属于()．A．陈述性知识B．程序性知识C．策略性知识D．技能性知识

2.蔡林森提出了“( )”的教学模式。A、先教后学，当堂训练B、先学后教，当堂训练C、先教后学，课后训练D、先学后教，课后训练

3.在Excel2000中使用公式，当多个运算符出现的公式中时，由高到低各运算符的优先级是()。A.括号、%、?、乘除、加减、&、比较符B.括号、%、?、乘除、加减、比较符、&C.括号、?、%、乘除、加减、比较符、&D.括号、?、%、乘除、加减、&、比较符

4.在Excel2003中,当公式中出现多个运算符时,各运算符的优先级由高到低为()。A.括号、%、∧、乘除、加减、&、比较符B.括号、%、∧、乘除、加减、比较符、&C.括号、∧、%、乘除、加减、比较符、&D.括号、∧、%、乘除、加减、&、比较符

更多“先学加减后学乘除，这种课程内容的组织方式是”相关问题

  • 第1题：

    PHP中算术运算符的运算优先级是:先算乘除余,后算加减,有圆括号的要最后算。

    A．错误

    B．正确


    参考答案：A

  • 第2题：

    Excel 2000中使用公式，当多个运算符出现在公式中时，由高到低各运算符的优先级是 () 。

    A.括号、%、^、乘除、加减、&、比较符

    B.括号、%、^、乘除、加减、比较符、&

    C.括号、^、%、乘除、加减、&、比较符

    D.括号、^、%、乘除、加减、比较符、&


    【答案】A

  • 第3题：

    在计算机中，运算器是用来进行（）

    • A、加减法运算的部件
    • B、算术和逻辑运算的部件
    • C、加减乘除法运算的部件
    • D、乘除法运算的部件

    正确答案:B

  • 第4题：

    加减和乘除运算中有效数字的保留，均是先计算出结果后对有效数字进行取舍。


    正确答案:错误

  • 第5题：

    数控编程FANUC系统中，在用户宏程序中运算的优先顺序是（）。

    • A、加减、乘除、函数
    • B、乘除、加减、函数
    • C、乘除、函数、加减
    • D、函数、乘除、加减

    正确答案:D

  • 第6题：

    在排球技战术教学过程中，应遵循下述原则：（）。

    • A、先学相应技术，后学战术
    • B、先学战术，后学相应技术
    • C、同时学习战术和相应技术
    • D、先学技术，后学战术

    正确答案:A

  • 第7题：

    在信息技术教学中“先做后学”往往比“先学后做”学习方式效果要好，请运用教育学心理学知识分析其原因。


    正确答案: 兴趣是学习的动力，而需求是激发和维持的重要因素。先做后学的目的是让学生在“做”中发现问题，从而产生学习的需求，激发学习兴趣，是一种主动的学习方式；而先学后做一般是被动地接受学习，往往学生没有学习地欲望和兴趣。

  • 第8题：

    PHP中算术运算符的运算优先级是：先算乘除余，后算加减，有圆括号的要最后算。


    正确答案:错误

  • 第9题：

    单选题
    FANUC系统中，在用户宏程序中运算的优先顺序是（）。
    A

    函数、乘除、加减

    B

    乘除、加减、函数

    C

    乘除、函数、加减

    D

    加减、乘除、函数


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    在排球技战术教学过程中，应遵循下述原则：（）。
    A

    先学相应技术，后学战术

    B

    先学战术，后学相应技术

    C

    同时学习战术和相应技术

    D

    先学技术，后学战术


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    先学加减后学乘除，这种课程内容的组织方式是（ ）
    A

    综合式

    B

    分科式

    C

    横向组织

    D

    纵向组织


    正确答案： A
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    在VFP中，算术运算符的优先级由高到低为（）。
    A

    括号→乘除→负号→乘方→加减，同级运算从左到右依次进行。

    B

    乘方→括号→负号→乘除→加减，同级运算从左到右依次进行。

    C

    负号→括号→乘方→乘除→加减，同级运算从左到右依次进行。

    D

    括号→负号→乘方→乘除→加减，同级运算从左到右依次进行。


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    下面运算符的运算顺序，正确的是（ ）。

    A．加减，关系运算，乘除，乘方

    B．乘除，乘方，加减，关系运算

    C．乘方，乘除，加减，关系运算

    D．关系运算，加减，乘除，乘方


    正确答案：C
    运算符的运算顺序是：乘方(^)、乘除(*，/)、加减(＋，－)、关系运算(<＝)。故选C。

  • 第14题：

    学生由易到难进行学习活动，如先学加减再学乘除。这种学习属于( )。

    A.横向迁移

    B.纵向迁移

    C.一般迁移

    D.特殊迁移


    正确答案：B
    垂直迁移也称“纵向迁移”，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习；一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。学生由易到难进行学习活动，先学加减再学乘除属于纵向迁移。

  • 第15题：

    FANUC系统中，在用户宏程序中运算的优先顺序是（）。

    • A、函数、乘除、加减
    • B、乘除、加减、函数
    • C、乘除、函数、加减
    • D、加减、乘除、函数

    正确答案:A

  • 第16题：

    几何学主要的研究对象是什么？（）

    • A、空间
    • B、形状
    • C、数字
    • D、加减乘除

    正确答案:A,B

  • 第17题：

    名称量表测量结果允许的算术运算是：（）

    • A、加减乘除
    • B、加减乘
    • C、加减
    • D、不允许运算

    正确答案:D

  • 第18题：

    在信息技术教学中，“先做后学”往往比“先学后做”学习方式的效果要好，运用教育学心理学知识，对其原因进行分析。


    正确答案: 兴趣是学习的动力，而需求是激发和维持的重要因素。先做后学的目的是让学生在“做”中发现问题，从而产生学习的需求，激发学习兴趣，是一种主动的学习方式；而先学后做一般是被动地接受学习，往往学生没有学习的欲望和兴趣。

  • 第19题：

    在VFP中，算术运算符的优先级由高到低为（）。

    • A、括号→乘除→负号→乘方→加减，同级运算从左到右依次进行。
    • B、乘方→括号→负号→乘除→加减，同级运算从左到右依次进行。
    • C、负号→括号→乘方→乘除→加减，同级运算从左到右依次进行。
    • D、括号→负号→乘方→乘除→加减，同级运算从左到右依次进行。

    正确答案:D

  • 第20题：

    单选题
    在Excel2003中，当公式中出现多个运算符时，各运算符的优先级由高到低为（）。
    A

    括号、%、∧、乘除、加减、&、比较符

    B

    括号、%、∧、乘除、加减、比较符、&

    C

    括号、∧、%、乘除、加减、比较符、&

    D

    括号、∧、%、乘除、加减、&、比较符


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    PHP中算术运算符的运算优先级是：先算乘除余，后算加减，有圆括号的要最后算。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    在信息技术教学中，“先做后学”往往比“先学后做”学习方式的效果要好，运用教育学心理学知识，对其原因进行分析。

    正确答案： 兴趣是学习的动力，而需求是激发和维持的重要因素。先做后学的目的是让学生在“做”中发现问题，从而产生学习的需求，激发学习兴趣，是一种主动的学习方式；而先学后做一般是被动地接受学习，往往学生没有学习的欲望和兴趣。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    在信息技术教学中“先做后学”往往比“先学后做”学习方式效果要好，请运用教育学心理学知识分析其原因。

    正确答案： 兴趣是学习的动力，而需求是激发和维持的重要因素。先做后学的目的是让学生在“做”中发现问题，从而产生学习的需求，激发学习兴趣，是一种主动的学习方式；而先学后做一般是被动地接受学习，往往学生没有学习地欲望和兴趣。
    解析： 暂无解析

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