( )说：“不论教育者怎样地研究教育学理论，如果他没有教育机智，那么他就不能成为一个优秀的教育实践者。”A.乌申斯基 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.赫尔巴特

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

王先生夫妇的女儿今年刚出生，王先生就准备为女儿筹集教育资金，他找到理财规划师咨询一些详细问题。如果王先生现在想采取定期投资的方式筹集教育资金，那么他可以选择（）。

• A、教育储蓄
• B、教育保险
• C、政府债券
• D、大额存单

正确答案:B

第5题：

布卢姆认为教育不应是限于选择和培养少数优秀人才，为此他于1968年发表了（）的著名论文，系统地阐述了他的（）教学理论。

正确答案:《为掌握而学》；掌握学习

第6题：

正面的心理暗示和温暖的心理环境容易缓解对立情绪，师生之间发生时候，也教师要站在教育者的高度，灵活地对学生施加良性影响的时候，这就是教育的机智。

正确答案:正确

第7题：

下述有关教育者的说法中不正确的是（）。

• A、教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体
• B、一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程
• C、教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体
• D、受教育者是教育过程中“学”的主体

正确答案:B

第8题：

教育情境中．主要由教育实践者进行的改善教育专业实践的一种研究是（）。

• A、教育叙事研究
• B、教育行动研究
• C、实验室研究
• D、调查研究

正确答案:B

第9题：

有人说教育如果没有惩戒措施就不是完整的教育，你同意吗？

正确答案: 我同意题目中的观点，我认为，没有惩戒的教育是不完整的教育。教师应当在尊重学生的基础上正当地使用惩戒措施。
的确，教育以表扬为主，正面引导，在学生教育管理中发挥着积极的作用，但是，以表扬为主，并非以表扬为唯一的、全部的方法。教育是讲究分寸的，适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。我们看到，与表扬相对的批评，与奖励相对的惩戒，对于每一个人尤其是成长中的学生具有特殊的意义。
一味的表扬、奖励有时不仅无法起到应有的激励作用，还会让部分学生产生迷失，也使得一些思想不端正的学生在错误的道路上越走越远，因此，必要的惩戒措施是应有的。教育惩戒是确保学生行为规范的基石，是学校实施规范化管理的重要保障。也是学校维护教学秩序，提高教育和教学质量的重要保障。只有言教的教育是残缺的教育。教育惩戒的缺失会导致教育的苍白和和无力，会导致学生玩世不恭的心态，纵容学生犯错，甚至为犯罪埋下了祸患。总之，缺少了惩戒的教育是不完整的。
当然，教育需要惩戒，但惩戒不等于体罚、变相体罚，或者歧视、侮辱人格尊严等，教育惩戒的最终目的是通过一种严格的教育方式感化和教化学生，而应采用一些较为温婉地方式，孩子犯错的时机正是教师进行教育的时机，采用一些适当的惩戒措施，可以使学生更加深刻地内省自己的行为，为自己的行为负责。
没有惩戒的教育是不完整的教育，赏识与惩戒是教育的两翼，互为补充、缺一不可。现在惩戒的教育功用重新得到认识，并且回归到中小学生教育管理中来，无疑是会更加有利于中小学生的健康成长。

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

什么是教育者最大的教育资源？是教育者自身的（），即教育者是（），有着怎样的（），有着怎样的（），有着怎样的（）。从这个意义上说，重建班级精神文化呼唤（）的精神成长。

正确答案:生命样本；什么样的人；精神海拔；生命状态；境界格局；教师尤其是班主任

第16题：

教育机智体现的是矫正教育者工作的（）。

• A、创造性
• B、示范性
• C、复杂性
• D、法制性

正确答案:A

第17题：

一个人如果拒绝教育，他就无法接受教育。

正确答案:错误

第18题：

教师的职业角色除了教育者之外，他还是（）。

• A、教学主导者
• B、文化传播者
• C、监护者
• D、研究者

正确答案:B,D

第19题：

试论述怎样促进教师教育机智形成？

正确答案: 教育机智是一种个性化、随机化的智慧。俗话说，灵机动，计上心来，教育机智大体上是这样一种东西。但是，我们还是可以提出一些原则性建议，依此有利于教师教育机智的形成。
（1）尊重学生
教师对学生的尊重是建立良好师生关系的前提，这种尊重首先表现在教师将学生看成一个独立的个体，尊重他们的人格和权利。其次，应尊重学生的个性，这体现在对待不同性格、气质类型的学生要采取不同的教育方式；应尊重学生的兴趣、爱好和特长，为他们提供发展空间，使学生得到最大限度的发展；应尊重学生的价值观，不要把自己的观念强加于学生，让学生有自己独立的思考、独特的见解。
（2）平等、公正地对待学生
教师平等地对待学生，体现在与学生交往的许多细节上，如教师的语言、教师对待学生的态度和行为方式等方面。恰当的语言可以帮助教师拉近与学生的心理距离，使学生乐于与教师平等对话。态度和行为方式是思想意识的反映，教师只有真正接受了学生是与自己平等的这一思想观念，才能自然而然地站在学生的角度，体会到学生所遇到的困难，而不是"居高临下"地对待学生。教师对待学生要公正。首先，要做到一视同仁。其次，不能根据自己的主观好恶，偏爱某些学生而冷落另一些学生。再次，要正确地对待学生间的差异性，要公正地对待他们，帮助他们发扬优点，弥补不足。
（3）情绪要稳定
在课堂上经常会出现一些不能用通常方法简单解决的事件，这时就需要教师随机地处理。在处理这些事件时，教师要保持情绪的稳定，一方面，充分尊重学生好奇心与想像力，不能粗暴草率对待；另一方面，应积极思考解决问题的办法。
（4）态度要诚恳
教师在处理教学疑难问题时，要实事求是，不知道的问题切不可不负责任地随便作答，以免误导学生。此外，当教师在课堂上出现了自身失误时，应诚恳地承认自己的失误并及时纠正。
（5）语言要含蓄
这主要是指教师对学生的行为表现做出随机即时的反应时，在语言的使用上应尽量避免生硬、直接的表达，而应较为隐晦地说出自己的看法，语气温和，易于学生接受。
（6）行动要沉着
课堂上出现了偶发事件时，教师应仔细观察，沉着冷静地应对，不急不躁，具体问题具体分析，把偶发事件的不良影响控制在最小范围，并争取在最短时间内充分认识和挖掘偶发事件中的积极因素，因势利导，变被动为主动，变不利为有利。
（7）方法要恰当
对课堂上所发生的随机事件，教师必须在有限的时间内采取恰当的方法，既不能影响正常的教学进度，又不伤害学生的情感，还要把问题解决好。这就要求教师具有敏锐的观察力、准确的判断力和果断的决策能力，争取在最短的时间内把学生的思路导人到正常的教学中o
（8）要避免刻意
教育机智是教师随机产生的智慧，是教师长期实践积累形成的智慧，这种反应不是刻意的。只有经过长期的积累，教师才能敏锐地发现问题的关键，恰当地做出反应。
（9）要避免说教
随机地运用教育机智应做到言简意贱，避免长篇大论。
（10）要适可而止
教师在对学生的行为或问题做出随机反应时，应点到为止、给学生留有思考的空间，让他们自己体会出其中的道理。

第20题：

美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。可见，班主任的角色就不仅仅是教育者或者管理者如此简单，班主任还是一个（）指导者

• A、职业教育
• B、学校教育
• C、社会教育
• D、家庭教育

正确答案:D

第21题：

“如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是

正确答案:乌申斯基

第22题：

第23题：