niusouti.com

教学课件的运用约束了学生思维能力的发展。 ( )

题目
教学课件的运用约束了学生思维能力的发展。 ( )

相似考题

1.教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力,这是()。A.发现式教学方法B.讲授式教学方法C.研讨式教学方法D.协商式教学方法

2.作文教学的意义有()。A培养学生健康的情感B提高学生的书面表达能力C发展学生的思维能力D巩固学生的获得知识能力

3.要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。请联系教学实际，论述“启发性教学原则”。

4.讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。()A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误

更多“教学课件的运用约束了学生思维能力的发展。 ( )”相关问题

  • 第1题：

    教学评价的内容指对对教学目标的评价、()对教学课件的评价、对学生的评价、对教师的评价、对学习方法与服务方法的评价。

    A.对教学活动组织的评价

    B.对教学课件的评价

    C.对学生的评价

    D.对教学理论的评价


    参考答案：A

  • 第2题：

    ①请以“元素”为例，试说明如何开展概念教学。
    ②试分析化学概念的学习对学生思维能力发展的功能。


    答案：
    解析：
    ①感知事实—归纳总结—进行验证—联系整合—实践运用。给学生提供典型的化学事实，让学生获得充足的感性认识；引导学生对感知到的化学事实进行分析、综合、归纳、总结，抽象出化学概念来概括化学事实；对归纳出的结论从多方面进行论证;用有关知识解释、说明所得结论，对所得结论进行论证；明确概念的使用范围和条件，逐步形成完整的表述和理解；将新学习的化学概念应用于解决实际问题。（注意结合“元素”来描述）
    ②化学概念的学习，可以锻炼学生的逻辑思维能力。化学基本概念和理论的学习需要金元素化合物知识提供的感性认识，经过学生的理性思维加工，挖掘和提取其中的本质和规律。在这一学习过程中，学生的逻辑思维能力得到发展，同时智力水平也得到提高。

  • 第3题：

    运用一种教学模式，辅助讲授某个知识点的多媒体教学软件。主要应用于课堂教学之中，辅助教师的教学，这种课件根据大小和内容可以称为是（）。

    A指导型课件

    B积件

    C堂件

    D教学型课件


    C
    略

  • 第4题：

    试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。
    在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。青年初期学生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。青少年期思维发展的总特点可以概括为以下三个方面：
    （1）青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性。
    （2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。
    （3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。
    思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的“学思维”教学证明了思维力是可以通过训练而得到提高的。所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。
    （1）在教学中培养学生思维的敏捷性。
    （2）在教学中培养学生思维的灵活性。
    （3）在教学中培养学生思维的深刻性。
    ①为学生提供必要的感性知识。
    ②适当运用变式。
    ③要适时做出语言概括。
    ④让学生自觉应用概念和原理。
    略

  • 第5题：

    （）周岁以下教师要求会制作教学课件，课件应根据实际需要运用。


    正确答案:45

  • 第6题：

    教学应当促进学生的智力发展，其中最主要的是发展学生的（）。

    • A、基本技能
    • B、观察力
    • C、想象力
    • D、思维能力

    正确答案:D

  • 第7题：

    教学”三角形三边关系”一课，教师采用几何画板制作课件让学生参与研究，并在计算机房开展数学教学，利用课件中的交互性有效的提升学生学习兴趣，该课件表现形式分类属于（）

    • A、演示型课件
    • B、交互型课件
    • C、网络型课件
    • D、助教型课件

    正确答案:B

  • 第8题：

    在讲解《两小儿辩日》一课时，教师运用Flash动画讲解文中两小儿辨日的原理，让学生明白太阳与人的距离不变。此种以讲解或展示教学内容为主的课件从表现形式上分类属于（）

    • A、单机型课件
    • B、网络型课件
    • C、演示型课件
    • D、交互型课件

    正确答案:C

  • 第9题：

    在运用“情境—探究”教学模式时，利用多媒体课件网上教学资源创设（）

    • A、创设问题情境
    • B、学生对呈现的情境进行验证与原来思考的意见是否一致
    • C、指导学生进行知识构建，对结果进行归纳总结

    正确答案:A

  • 第10题：

    下列表述能突出体现化学教学过程特殊性的是（）。

    • A、教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动
    • B、掌握化学基础知识和基本技能是中学化学教学的目标
    • C、化学实验在中学化学教学过程中具有重要的地位
    • D、教学要发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力

    正确答案:C

  • 第11题：

    单选题
    运用一种教学模式，辅助讲授某个知识点的多媒体教学软件。主要应用于课堂教学之中，辅助教师的教学，这种课件根据大小和内容可以称为是（）。
    A

    指导型课件

    B

    积件

    C

    堂件

    D

    教学型课件


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。

    正确答案： 在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。青年初期学生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。青少年期思维发展的总特点可以概括为以下三个方面：
    （1）青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性。
    （2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。
    （3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。
    思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的“学思维”教学证明了思维力是可以通过训练而得到提高的。所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。
    （1）在教学中培养学生思维的敏捷性。
    （2）在教学中培养学生思维的灵活性。
    （3）在教学中培养学生思维的深刻性。
    ①为学生提供必要的感性知识。
    ②适当运用变式。
    ③要适时做出语言概括。
    ④让学生自觉应用概念和原理。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在运用多媒体课件进行课堂教学时，应避免“电灌效应”，避免教师、学生被多媒体课件牵着鼻子走的现象。这体现了多媒体课件设计与开发的( )原则。

    A.简约性原则
    B.适度运用原则
    C.适度信息量原则
    D.教学性原则

    答案：C
    解析：
    在运用多媒体进行教学时，信息量太大会使学生囫囵吞枣，即造成“电灌效应”，在实际教学中应避免教师、学生被多媒体课件牵着鼻子走。适度信息量原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点、重点，扩大视野的同时，能让教师自主地教学，让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

  • 第14题：

    以下有关历史课堂教学中运用现代教育技术的说法中，错误的是( )。

    A.精心创设的历史情境，能调动大多数学生的学习兴趣和求知热情
    B.历史课堂可以完全依靠多媒体进行教学，完全抛弃传统教学
    C.多媒体教学可以较为有效地克服大班教学造成的难以照顾不同层次学生需求的不同
    D.运用多媒体教学可以培养学生的综合学科思维能力

    答案：B
    解析：
    在历史课堂教学中运用现代教育技术，不能完全依靠多媒体进行教学．不能完全抛弃传统教学方式。

  • 第15题：

    下列中哪一项不是建构主义下的课件设计思想：（）。

    A设置情景提高学生的教学参与度

    B课件中要多用问题启发

    C设计课件结构形式

    D课件应为学生探究式学习创造环境


    C
    略

  • 第16题：

    物理教学能够培养学生哪些思维能力？


    正确答案: （1）科学的抽象和概括：根据大量的物理现象和实验事实，经过分析、综合等思维过程，对现实进行的一种高度抽象和概括。
    （2）科学的推理：推理是根据一个或一些已知的事实或结论，得出另一个新的结论的思维形式。按照思维过程的不同，推理可以分为归纳推理、演绎推理、类比推理。
    （3）思维的深刻性、敏锐性，是指透过繁杂的表面现象， 去抓住事物的本质。思维是在对事物获得感性认识的基础上进行的， 一切事物都是综合的刺激物， 而反映事物的本质的现象常常很不明显， 往往被忽略。思维的灵活性，是指遇到问题时， 能从不同的角度去思考， 不墨守陈规， 机智灵活地解决问题， 从而收到事半功倍的效果。逻辑思维是指思维能遵循逻辑规律。比较、分析、综合、归纳和演绎是常用的逻辑思维形式。在培养学生思维的逻辑性过程中， 教师不仅要着力培养学生的比较、分析、推理、综合和演绎能力， 经常出一些有训练逻辑思维价值的习题， 还应培养学生运用物理语言去解释问题的准确性和科学性， 让学生逐步学会自然而然地去服从思维的逻辑规律， 使解决问题时思维严密， 论据充分， 结论正确。

  • 第17题：

    以下教学媒体的运用比较恰当的是：（）

    • A、在学生初读疏通字句和精读感悟诗情之后，引导学生配乐有感情地朗诵古诗。
    • B、在学生自学讨论相关段落后，动画演示《草船借箭》一文中“借箭”的经过。
    • C、通过课件中的教学游戏帮助学生巩固新授的词语。
    • D、在学生自主探究之前，通过课件揭示威尼斯的小艇的特点。

    正确答案:A,B,C

  • 第18题：

    王老师在上课过程中使用多媒体课件来辅助教学，该课件中包括动画、图片、文字资料、链接网址等，帮助学生来理解教学内容，王老师认为该课件能带来如下教学功能，其中正确是（）

    • A、该课件中的视频和图片文件，有利于激发学生学习的兴趣
    • B、多媒体课件中的作业练习部分，有很好的交互，可以调动学生积极参与
    • C、该课件包括大量与该课有关的信息资料，可以扩大学生的知识面，让学生学到课本上没有的内容
    • D、课件中的链接可以把学生带入相关的资源网站，从而拓宽了学习路径

    正确答案:A,B,C,D

  • 第19题：

    历史教师在设计和运用教学课件时应注意哪些问题？


    正确答案: 高中新课标要求提倡教学方式、方法和手段的多样化。现代教学中将计算机技术运用到课堂中，既能激发学生的兴趣，又能加深学生对课程内容的理解。课件已经成为现代教师的必备技能之一。根据课堂教学要求，历史教师用课件应注意是否符合以下四个原则。一是控制性原则，是指课件的操作要简便、灵活、可靠，课件制作提示要明显，链接不能过多，以便于教学中灵活自如地使用；二是简约性原则，它要求投影的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，另外，课件的信息量要适度，防止由“人灌”沦为“电灌”；三是艺术性原则，就是课件要给人以优美的感受；四是科学性原则，就是要做到系统严谨、实用新颖、规范正确、简明通俗。

  • 第20题：

    教学实施之前，相对来说，对学习者特征进行分析可以不需要考虑的因素是（）。

    • A、学生对戊戌变法这段历史过程的了解程度
    • B、学生发展的一般特征，例如思维能力、学习动机等
    • C、学生从视频、多媒体等课件中获取知识的能力
    • D、学生之间的历史知识差距

    正确答案:D

  • 第21题：

    高中阶段是学生学习能力发展的重要时期，教师要把培养学生的思维能力作为教学的重要目标。


    正确答案:错误

  • 第22题：

    教学评价的内容指对对教学目标的评价、（）对教学课件的评价、对学生的评价、对教师的评价、对学习方法与服务方法的评价。

    • A、对教学活动组织的评价
    • B、对教学课件的评价
    • C、对学生的评价
    • D、对教学理论的评价

    正确答案:A

  • 第23题：

    判断题
    高中阶段是学生学习能力发展的重要时期，教师要把培养学生的思维能力作为教学的重要目标。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

相关内容