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四岁的丽丽知道小明是自己的哥哥，但当问她小明有没有妹妹时,她却回答没有。这体现了丽丽的（ ）思维特征。 A.可逆性 B.不守恒性 C.自我中心性 D.守恒性
题目
A.可逆性 B.不守恒性 C.自我中心性 D.守恒性
相似考题
参考答案和解析
更多“四岁的丽丽知道小明是自己的哥哥，但当问她小明有没有妹妹时,她却回答没有。这体现了丽丽的（ ）思维特征。 ”相关问题
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第1题：
小学生丽丽今年九周岁，她的父母常年外出务工，下列说法中正确的是?
A.丽丽已经上小学了，可以自己照顾自己
B.丽丽的父母忙于务工挣钱，所以不必履行监护职责
C.丽丽的父母因外出务工不能履行监护职责，应当委托丽丽的同桌小明代为监护
D.丽丽的父母因外出务工不能履行监护职责，应当委托有监护能力的其他成年人代为监护
参考答案：D
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第2题：
小明所在班级学生的平均身高是1.5米，小亮所在班级学生的平均身高是1.45米。小丽说“小亮一定比小明矮”。你认为小丽的说法正确吗？说说你的理由。
不正确！平均身高不能代表个人身高。
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第3题：
四岁的芳芳，知道小军是自己的哥哥，当问她小军有没有妹妹，但她却说没有，这体现了芳芳思维特征的是( ) 。A.单维思维
B.守恒性
C.不守恒性
D.不可逆性答案：D解析：思维的不可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算阶段的儿童不能这样思维。 -
第4题：
智力中等的丽丽是初中三年级学生。小学阶段，她的学习成绩很好，但升入初中后，尤其是进入到初二下学期，她却成绩平平。虽然她很努力，每天晚上十一点后才睡觉，但成绩就是提不上去。在平时学习中，丽丽几乎把老师讲过的内容都背了下来，每篇课文后面的答案都背得很熟，因为在小学阶段她就是这样学的，而且成绩很好，所以至今她还采用这种学习方法。可进入初三后，丽丽的成绩不但没有进步，反而却不断下滑，她自己感到很苦恼。
请你运用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因，并对她提高成绩提出合理的建议。答案：解析：随着年级的升高，学生学习的知识越来越抽象，需要学生运用各种有效的学习策略来帮助理解知识。丽丽虽已初三，但仍采用小学常用的复述策略，而没有学会其它的有效策略，如精细加工策略、组织策略等。她所采用的策略显然已经不适合目前的学习内容，所以，虽然丽丽很努力，但成绩难以提高。
要提高成绩，丽丽应该学会更多的学习策略，注意元认知的运用，使自己的学习始终在自我意识的监控下，根据不同学科的特点，采用不同的学习策略，才能提高自己的学业水平。 -
第5题：
下表是四位儿童的斯坦福～比内智力测验结果，心理年龄超过8岁的儿童是 四位儿童的生理年龄与比率智商 姓名 生理年龄 比率智商 小明 6 120 小丽 7 115 小刚 8 95 小芳 9 90A.小明、小丽
B.小丽、小芳
C.小刚、小芳
D.小刚、小明答案：B解析：根据比率智商的计算公式——心理年龄与实际年龄的比乘以100，得出四人的心理年龄分别是7.2、8.05、7.6、8.1，所以心理年龄超过8岁的儿童是小丽和小芳， -
第6题：
案例：阅读下列教学片段，回答问题。在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流、沟通。”学生小丽的回答是：“创造财富、增长智力、改变未来，信息的及时获取还可以改变历史。”问题： （1）小明和小丽的回答如何？ （2）你更欣赏哪一种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
正确答案: （1）小明所回答信息的作用都是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有变通性。小丽回答比较发散。
（2）从思维的角度上来说，小丽的答案比较好，因为她不仅思考到了信息的传递性和时效性。还看到了信息的长远作用，这样的发散思维对于学生来说是很有好处的，有利于创造性思维的发展。 -
第7题：
四岁的丽丽知道小明是自己的哥哥，但当问她小明有没有妹妹时，她却回答没有。这体现了丽丽不具有（）思维特征。
- A、可逆性
- B、不守恒性
- C、自我中心性
- D、守恒性
正确答案:A -
第8题：
多选题王丽的老公最近下岗了，整天在家无所事事，脾气变得愈来愈暴躁。每天王丽下班回家后都对王丽指指点点，偶尔会拳打脚踢。王丽觉得自己的丈夫是因为没有工作心情不好拿自己撒气。但最近，王丽的老公变本加厉，每天在家喝酒，然后对自己和儿子又打又骂，无奈之下，她前来社区工作者处寻求帮助，在介入王丽的情况时，社区工作者应该（）。A倾听王丽的叙述，并且将王丽安排到安全的地方
B对王丽进行心理辅导
C提供咨询，告诉有关女性的保护措施和政策
D对王丽之前的体谅进行责备，并告诫王丽，以后家里的事情不能听之任之
E多与王丽沟通，建立信任、真诚的关系
正确答案： A,B,C,E解析： 针对妇女的暴力问题是妇女社会工作的重要内容之一。在对受暴力伤害的妇女进行干预时，应该接纳受害妇女描述的问题而不是责怪受害者；尊重受害妇女的人格独立，提升她们的自信心；关注受害妇女的安全；与受害妇女建立信任、真诚的专业关系。在进行干预时，还包括促进相关立法以及完善相关法律；为受暴妇女提供各种形式的服务；建立受暴妇女支持小组；开展反对妇女暴力的综合干预行动。【命题点拨】本题考查的是针对妇女的暴力的干预方法。针对妇女的暴力问题是妇女社会工作的重要内容之一，需要社会工作者重视。 -
第9题：
问答题在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流，沟通”；学生小丽的回答是：“创造财富，增长智力，改变未来，信息的及时获取还可以改变历史”。问题： （1）小明和小丽的回答如何？ （2）根据学生的回答情况，本课比较适合采用什么教学方法，为什么？正确答案： （1）小明回答信息的作用是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有发散性。小丽的回答比较发散。
（2）不同的同学对待同一问题，会有不同的答案，说明他们会从不同的方面考虑问题，针对这种情况，本课比较适合采用探究学习与合作学习的教学方法。探究性学习使学生最大限度地参与学习，成为学习的主人，体现了学生主体地位，有利于学生基本知识技能的掌握。合作学习的意义在于它能够增进教师与学生、学生与学生之间的理解和信任，帮助学生形成独立的、更有责任心的学习方式，引发学生掌握富有意义的学习内容或技能、态度、方法；提高学生的语言表达能力，使他们无拘无束地分离彼此的思想和观点。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题四岁的丽丽知道小明是自己的哥哥，但当问她小明有没有妹妹时，她却回答没有。这体现了丽丽不具有（）思维特征。A可逆性
B不守恒性
C自我中心性
D守恒性
正确答案： A解析： 2～7岁的儿童思维具有单维性、不可逆性、以自我为中心等特征，题干中的丽丽不具有可逆性思维特征。因此，本题选择A选项。 -
第11题：
多选题小明，12岁，小学六年级，11岁时被父母从老家接回上海，同父母一起居住。最近小明妈妈发现小明经常去网吧，偷家里的钱，并且老师也经常反映他学习成绩差、逃课。小明爸爸工作比较忙，无暇顾及小明，小明妈妈对此很苦恼，前来求助社会工作者丽丽，希望其帮助解决小明的不良行为。丽丽在成功接案后，对小明的问题和需要进行了预估，其内容包括( )A描述小明目前的处境及存在的主要问题
B了解小明的生命历程和发展阶段
C鉴定小明的资源状况
D确定服务目标
E决定介入策略
正确答案： E,B解析： -
第12题：
单选题四岁的丽丽知道明明是自己的哥哥，但却不知道自己是明明的妹妹。这种现象体现了儿童思维特点具有（ ）。A可逆性
B不守恒性
C自我中心性
D不可逆性
正确答案： B解析：
根据瑞士心理学家皮亚杰所提出的认知发展阶段理论，2～7岁的儿童处于前运算阶段，这一阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来替代外界事物。具体的思维特征有：①单维思维；②思维的不可逆性；③自我中心。“丽丽知道明明是自己的哥哥，但却不知道自己是明明的妹妹”，这体现的是思维的不可逆性，即思考问题时不能进行顺向和逆向兼顾的思维。 -
第13题：
小明在小丽的东南方向，小丽在小明的 方向。 （ ）
A、东南
B、西北
C、东北
D、西南
正确答案：B
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第14题：
小明在星期一、星期二、星期三说谎话，丽丽在星期四、星期五、星期六说谎话；此外的日子里，他们都讲真话，青青忘了今天是星期几，他问小明，小明说：“昨天是我说谎话的日子。”她又问丽丽，丽丽也说：“昨天是我说谎话的日子。”由此可以推断今天是（）A. 星期一
B. 星期四
C. 星期六
D. 星期天答案：B解析：运用假设法。假设惊天是周一，小明说假话夏利说真话，那么昨天是周日，小明和小丽都应该说真话，因此小明应该说“昨天我活的是假话”而小丽应该说“昨天我说的是真话”，与题干中的话矛盾，故今天不是周一；同理可以推出今天不是星期六和星期日，将星期四代入，小明说真话，小丽说假话，昨天是周三，小明说假话，小丽桌真话，那么小明应该说“昨天我说假话”，小丽由于今天说假话，也应该说“我昨天说假话”、故答案为B。 -
第15题：
冬至日，小明、小红、小丽、小强各吃了一种食物，分别是饺子、汤圆、面条、米饭。已知：①小明没吃饺子，也没吃米饭；②小红没吃饺子，也没吃面条；③如果小明没吃面条，那么小强也没吃饺子；④小丽既没吃饺子，也没吃米饭。
由此可以推出:A.小明吃汤圆，小丽吃面条
B.小强吃面条，小丽吃汤圆
C.小丽吃汤圆，小明吃面条
D.小红吃面条，小强吃米饭答案：C解析：第一步，确定题型。
根据题干关联词“如果…那么…”等，确定为翻译推理。
第二步，翻译题干。
①小明：?饺子且?米饭
②小红：?饺子且?面条
③小明：?面条→小强：?饺子
④小丽：?饺子且?米饭
第三步，进行推理。
由①②④得知，小明、小红、小丽都没吃饺子，但题目中说他们四个人每个人各吃了一种食物，所以得到：小强吃饺子。“小强吃饺子”是对③的“否后”，根据“否后必否前”可得：小明吃面条，排除了ABD。
因此，选择C选项。 -
第16题：
小曾、小孙、小石三个人是好朋友，他们每个人都有一个妹妹，且都比自己小11岁。三个妹妹的名字叫小英、小丽、小梅。已知小曾比小英大9岁，小曾与小丽年龄之和是52岁，小孙与小丽年龄之和是54岁。
由此可知，谁是谁的妹妹?
A.小梅是小孙的妹妹，小丽是小曾的妹妹，小英是小石的妹妹
B.小梅是小石的妹妹，小丽是小孙的妹妹，小英是小曾的妹妹
C.小梅是小曾的妹妹，小丽是小石的妹妹，小英是小孙的妹妹
D.小梅是小曾的妹妹，小丽是小孙的妹妹，小英是小石的妹妹答案：C解析：小曾、小孙、小石都比自己的妹妹大11岁，则每个人和妹妹的年龄应该分别为一奇一偶，加起来都应为奇数。小曾比小英大9岁则小英不是小曾的妹妹，排除B项;小曾与小丽的年龄和是52岁则小丽不是小曾的妹妹，排除A项;小孙和小丽的年龄和是54岁则小丽不是小孙的妹妹，排除D项。故答案选C。 -
第17题：
在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流，沟通”；学生小丽的回答是：“创造财富，增长智力，改变未来，信息的及时获取还可以改变历史”。问题： （1）小明和小丽的回答如何？ （2）根据学生的回答情况，本课比较适合采用什么教学方法，为什么？
正确答案: （1）小明回答信息的作用是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有发散性。小丽的回答比较发散。
（2）不同的同学对待同一问题，会有不同的答案，说明他们会从不同的方面考虑问题，针对这种情况，本课比较适合采用探究学习与合作学习的教学方法。探究性学习使学生最大限度地参与学习，成为学习的主人，体现了学生主体地位，有利于学生基本知识技能的掌握。合作学习的意义在于它能够增进教师与学生、学生与学生之间的理解和信任，帮助学生形成独立的、更有责任心的学习方式，引发学生掌握富有意义的学习内容或技能、态度、方法；提高学生的语言表达能力，使他们无拘无束地分离彼此的思想和观点。 -
第18题：
14岁的小丽和同学小明早恋了，并发生了关系，三个月后小丽发现自己怀孕了，便偷偷去堕胎，堕胎后她变得焦躁不安，老师发现她的异样后便转给学校社工，社工拟定了一些服务方案，以下属于个人层面的社会工作方法的运用的是（）。
- A、让小丽的母亲关心小丽
- B、安排小丽参加有类似经历的小组
- C、开展青春期性教育宣传
- D、介绍小丽给专业的心理咨询师，缓解其压力
正确答案:D -
第19题：
单选题小明今年12岁了，小明的下列做法中哪种是法律不允许的（）A小明把爸爸的一台笔记本电脑送给了特别好的朋友亮亮
B小明把一本自己喜欢的童话书送给了自己的周桌丽丽
C小明自己从超市里买了一个足球回家
D奶奶给小明1000元钱压岁钱，小明收到后很开心。
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题女：听说王丽被车撞了。男：知道了，我刚去医院看过她了。问：从对话中我们知道什么？A王丽会开车
B王丽不会开车
C王丽住院了
D王丽出院了
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题14岁的小丽和同学小明早恋了，并发生了关系，三个月后小丽发现自己怀孕了，便偷偷去堕胎，堕胎后她变得焦躁不安，老师发现她的异样后便转给学校社工，社工拟定了一些服务方案，以下属于个人层面的社会工作方法的运用的是( )。A让小丽的母亲关心小丽
B安排小丽参加有类似经历的小组
C开展青春期性教育宣传
D介绍小丽给专业的心理咨询师，缓解其压力
正确答案： B解析： -
第22题：
单选题张老师问丽丽:“丽丽，你有妹妹吗?”丽丽迅速回答:有。”紧接着张老师问丽丽:“你妹妹叫什么名字啊?”“欣欣。”“欣欣有姐姐吗?”“没有。”根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，丽丽的思维处于()。A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段
正确答案： B解析： -
第23题：
问答题案例：阅读下列教学片段，回答问题。在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流、沟通。”学生小丽的回答是：“创造财富、增长智力、改变未来，信息的及时获取还可以改变历史。”问题： （1）小明和小丽的回答如何？ （2）你更欣赏哪一种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。正确答案： （1）小明所回答信息的作用都是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有变通性。小丽回答比较发散。
（2）从思维的角度上来说，小丽的答案比较好，因为她不仅思考到了信息的传递性和时效性。还看到了信息的长远作用，这样的发散思维对于学生来说是很有好处的，有利于创造性思维的发展。解析： 暂无解析