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更多“试述学科课程的优缺点。”相关问题
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第1题：
打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（ ）。
A.学科课程
B.活动课程
C.结构课程
D.综合课程
正确答案：D
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第2题：
以学科为基础组织起来的各门学科的课程形态的是()。A、学生中心课程
B、社会中心课程
C、学科中心课程
D、科目本位课程
参考答案：C
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第3题：
典型的基本的学科课程类型有：科目本位课程；（）；综合学科课程。
正确答案:学术中心课程 -
第4题：
下列关于学科（领域）课程，正确的说法有（）。
- A、学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程
- B、学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念
- C、学科（领域）课程已有相当长的运用历史
- D、学科（领域）课程有较强的可操作性
- E、学科（领域）课程较少顾及儿童的兴趣和需要、较少顾及儿童在不同水平上的发展
正确答案:A,B,C,D,E -
第5题：
打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。
- A、学科课程
- B、活动课程
- C、结构课程
- D、综合课程
正确答案:D -
第6题：
学科课程的主要特点及优缺点有哪些？
正确答案:又叫分科课程，就是分别从各门学科中选择部分内容。组成各种不同学科，彼此分立安排顺序，学习时数和期限。
（1）知识体系，社会需要出发设计，知识本位，社会本位。
（2）知识逻辑体系为中心编制课程。
（3）重视理论知识，强调基本概念，基本原理，规律，事实教给学生。
优点：短时间教基本原理，系统掌握经验和科学知识。
缺点：不完全照顾需要和兴趣，不利于社会生活能力发展。过细，不利于综合把握世界的联系。 -
第7题：
问答题试述幼儿园的学科课程教学大纲重要性？正确答案： 基本精神，实践，体现思想，教育价值追求。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题试述活动课程的优缺点。正确答案： （1）活动课程亦称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
（2）经验课程也存在其自身难以克服的局限性：①经验课程以学习者的经验为中心来组织，容易导致学科知识的支离破碎，学生难以掌握完整系统的学科知识的体系；②经验课程以学习者的活动为中心，但学习者的活动具有多种性质，并非所有的活动都有教育价值，也并非所有的活动都能带来同样的教育价值，因此在实施中容易导致“活动主义”，为活动而活动，如果把握不当，会极大地影响教学效率和教育质量；③经验课程在课程实施中对教师的教学组织能力以及相关教学设施提出了较髙要求，它要求教师具有相当高的专业素养和教育艺术素养，在师资条件不具备的情况下，经验课程的实施具有一定的风险性。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题以学科为基础组织起来的各门学科的课程形态的是（）。A学生中心课程
B社会中心课程
C学科中心课程
D科目本位课程
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。A学科课程
B活动课程
C结构课程
D综合课程
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试述在学科课程中教学大纲的作用。正确答案： （1）幼儿园的学科课裎一般都有“教学大纲”。
大纲主要说明该学习领域对幼儿发展的意义或价值，指明该领域的教育目标、内容范围、教育原则与方法、指导要点及特别注意事项等，以帮助教师根据幼儿该领域的学习与发展特点，来更科学地设计和组织活动。
（2）教学大纲的制定是个非常重要的工作。
幼儿园工作规程的基本精神以及幼教课程改革中所倡导新思想、新价值观能否真正贯彻落实到幼儿园的教育实践中去，首先在于各领域的教育是否能体现这些思想、新的教育价值追求，是否能从过于强调学科的独特性、过于注重知识技能的训练、过于追求立竿见影的“教育效果”等原学科课程的误区中解脱出来。解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题典型的基本的学科课程类型有：科目本位课程；（）；综合学科课程。正确答案： 学术中心课程解析： 暂无解析 -
第13题：
一种双学科或多学科的课程组织模式,强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是()。A.综合课程
B.分科课程
C.显性课程
D.活动课程
E.学科课程
参考答案：A
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第14题：
试述学科课程的特点。答案：解析：学科课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择合适学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。亦称分科课程。学科课程的特点是：重视成人生活的分析及其对儿童为适应未来社会生活需要所做准备的要求，有明确的目的和目标；能够按照人类整理的科学文化知识的逻辑系统，结合学生身心发展的特点，预先选定课程及内容编制好教材，便于师生分科而循序渐进地进行教学：强调课程与教材的内在的伦理精神和智能训练价值，对学生的发展有潜在的定向的质量要求。但是，学科课程是一种静态的，预先计划和确定好了的课程和教材，完全依据成人生活的需要，为遥远的未来做准备，往往忽视儿童现实的兴趣和欲求，极易与学生的生活和经验脱节，导致强迫命令，学生被动、消极，造成死记硬背等弊端，值得我们警惕和改正。 -
第15题：
三种典型的学科课程包括：科目本位课程、（）和综合学科课程。
正确答案:学术中心课程 -
第16题：
课程的组成部分是（）
- A、课程计划学科课程标准
- B、学科课程标准和教材
- C、课程计划学科课程标准和教材
- D、课程计划学科课程标准和教学参考用书
正确答案:C -
第17题：
试述在学科课程中教学大纲的作用。
正确答案:（1）幼儿园的学科课裎一般都有“教学大纲”。
大纲主要说明该学习领域对幼儿发展的意义或价值，指明该领域的教育目标、内容范围、教育原则与方法、指导要点及特别注意事项等，以帮助教师根据幼儿该领域的学习与发展特点，来更科学地设计和组织活动。
（2）教学大纲的制定是个非常重要的工作。
幼儿园工作规程的基本精神以及幼教课程改革中所倡导新思想、新价值观能否真正贯彻落实到幼儿园的教育实践中去，首先在于各领域的教育是否能体现这些思想、新的教育价值追求，是否能从过于强调学科的独特性、过于注重知识技能的训练、过于追求立竿见影的“教育效果”等原学科课程的误区中解脱出来。 -
第18题：
简述学科课程的优缺点。
正确答案: 优点：
1、有利于系统传承人类文化遗产
2、有助于学习者获得系统学习知识
3、有助于组织教学与评价便于提高教学效率
缺点：
1、容易导致轻松学生需要经验和生活
2、容易导致忽略当代社会的现实需要
3、容易导致单调的教学组织和化一的讲述方法
4、难以变革 -
第19题：
问答题简述学科课程的优缺点。正确答案： 优点：
1、有利于系统传承人类文化遗产
2、有助于学习者获得系统学习知识
3、有助于组织教学与评价便于提高教学效率
缺点：
1、容易导致轻松学生需要经验和生活
2、容易导致忽略当代社会的现实需要
3、容易导致单调的教学组织和化一的讲述方法
4、难以变革解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题课程的组成部分是（）A课程计划学科课程标准
B学科课程标准和教材
C课程计划学科课程标准和教材
D课程计划学科课程标准和教学参考用书
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（）A潜在课程
B分科课程
C活动课程
D综合课程
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题学科课程的主要特点及优缺点有哪些？正确答案： 又叫分科课程，就是分别从各门学科中选择部分内容。组成各种不同学科，彼此分立安排顺序，学习时数和期限。
（1）知识体系，社会需要出发设计，知识本位，社会本位。
（2）知识逻辑体系为中心编制课程。
（3）重视理论知识，强调基本概念，基本原理，规律，事实教给学生。
优点：短时间教基本原理，系统掌握经验和科学知识。
缺点：不完全照顾需要和兴趣，不利于社会生活能力发展。过细，不利于综合把握世界的联系。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述课程编排中的“心理逻辑原则”与“学科逻辑原则”。正确答案： 课程编排是课程建设和课程实施中的一个重要环节,它涉及到开设哪些课程及如何编写教材的问题。课程编排从内容和过程上看,是对人类知识总体中各领域知识的选择和组织的过程。从实施对象上看,是为促进学生发展服务的。在课程编排中,对这两个方面的不同强调,就构成了两个不同的编排原则,即学科逻辑原则和心理逻辑原则。
(1)心理逻辑原则
①心理逻辑原则是伴随着现代教育心理学化运动而出现的。它认为课程编排要依据学生心理活动的规律和心理活动的需要来进行。知识的传递要符合个体发展的规律,客观知识的逻辑必须同个体主观认识的逻辑相一致。
②心安照心理逻辑原则编制课程的优点:心理逻辑原则鲜明地突出了课程编排中对儿童的尊重,力图把课程编排和课程实施结合起来,减少课程实施时的困难,最大限度地发挥课程的工具价值。心理逻辑原则从一个侧面促进了课程编制的科学化。
③按照心理逻辑编排课程也有其自身的缺陷:
首先,由于现有心理学研究对人类心理逻辑的揭示还远远达不到令人满意的程度,所以心理逻辑往往就成了自发兴趣的同义语。
其次,课程编排者们极难发现不同类知识同心理发展需要之间的固定联系,确定某类知识的心理发展价值,在相当多情况下,只是根据主观假设或依据传统经验行事。
再次,这种课程的实施有助于个体发展,却不利于文化的系统传递。
(2)学科逻辑原则
①学科逻辑原则强调教育保存和传递人类文化知识的一面,认为人类总体知识的性质和结构以及各领域知识的性质与结构,即学科间逻辑和学科内逻辑是课程编排的内在法则,学校课程和教材应该全面地反映迄今为止人类的所有认识成果,反映学科知识本身内在逻辑联系。课程的设置和教材的编写力求体现科学性、突出学术性。
②按学科逻辑原则编排课程的优点:当考虑到教育的文化承传功能的时候,学科逻辑无疑是非常正确的,它也确实反映了科学自身发展的必然要求。课程编排要反映科学发展的真实面貌,这是“现代课程论的基本性格”。学科中心课程基本上就是按这一方式构建起来的。
③当考虑到课程的实施对象时,就会发现按这一原则编排课程的缺陷:首先,由于这种课程恪守严格的科学性,而忽视学生的接受程度,会为教师的教和学生的学造成困难。课程编排者把科学研究的逻辑和科学学习的逻辑混淆了。其次,这种课程实施时,只强调学生心理认知方面的参与,而忽视了情意方面的参与,不能完成学校教育情意方面的目标,忽视学生兴趣爱好的培养。再次,这种课程体现对科学知识尊重的同时,却忽视了对儿童认识活动主体性的尊重。
鉴于学科逻辑原则和心理逻辑原则各自的缺陷,越来越多的人倾向于把这两种方式结合起来改造现代课程。解析： 暂无解析