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形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于（ ）的争论。 A.直接经验与间接经验 B.知识与能力C.分科与综合 D.知识与思想

题目
形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于（ ）的争论。
A.直接经验与间接经验 B.知识与能力C.分科与综合 D.知识与思想

相似考题

1.发生在18世纪前后的形式教育与实质教育的争论其实质是关于_____的论争。

2.下列选项中，对形式教育论和实质教育论说法不正确的一项是()．A．形式教育论是以官能心理学为基础的B．实质教育论强调古典学科，忽视了学科和教材的实用性C．实质教育论主张开设现代语、历史、地理、数学、物理等具有实用意义的学科D．形式教育论和实质教育论都有其合理的部分，也都存在着片面性4

3.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于()的论争．A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想转

4.主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是 （ ）A．传统教育论 B．形式教育论 C．实质教育论 D．现代教育论

参考答案和解析
答案：B
解析：
形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要;实质教 育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。
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  • 第1题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是()．

    A．学科课程论

    B．实质教育论

    C．活动课程论

    D．现代课程论


    正确答案：B

  • 第2题：

    发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（ ）的争论。

    A．知识与能力

    B．直接经验与间接经验

    C．分科与综合

    D．知识与思想


    正确答案：A

  • 第3题：

    请简述形式教育论和实质教育论的异同。


    答案：
    解析：
    形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18 - 19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。(1)理论基础方面：形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学；实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面：形式教育论主张发展学生的各种官能和能力，而不是向学生传授知识；而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的知识，使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的适应性，为他们未来的完满生活作准备。(3)课程内容方面：形式教育论主张学习形式课程；实质教育论主张学习实科课程。(4)教育实践方面：以形式教育论为基础，发展了公学、文科学校等；以实质教育论为基础，发展了实科学校等。二者各有利弊，在实际的教学过程中，应该知识与技能并重，内发与外铄并重，将二者结合，共同促进学生的全面发展。

  • 第4题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ）。
    A.学科课程论 B.活动课程论
    C.实质教育论 D.现代课程论


    答案：C
    解析：
    实质教育论是欧洲18~19世纪对立于形式教育论而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。

  • 第5题：

    主张开设具有实用意义学科的教育理论是（）。

    • A、传统教育论
    • B、现代教育论
    • C、实质教育论
    • D、形式教育论

    正确答案:C

  • 第6题：

    发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论的实质是关于（）的论争。

    • A、知识与能力
    • B、直接经验与间接经验
    • C、分科与综合
    • D、知识与思想

    正确答案:A

  • 第7题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:C

  • 第8题：

    形式教育论和实质教育论，的争论其实质是关于（）的争论。

    • A、直接经验与间接经验
    • B、知识与能力
    • C、分科与综合
    • D、知识与思想

    正确答案:B

  • 第9题：

    主张教学任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为（）

    • A、传统教育论
    • B、现代教育论
    • C、实质教育论
    • D、形式教育论

    正确答案:D

  • 第10题：

    单选题
    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）
    A

    学科课程论

    B

    活动课程论

    C

    实质教育论

    D

    现代课程


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（　　）的争论。
    A

    直接经验与间接经验

    B

    知识与能力

    C

    分科与综合

    D

    知识与思想


    正确答案： C
    解析：
    形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要；实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。因此，二者争论的实质是关于知识与能力的争论。

  • 第12题：

    单选题
    发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。
    A

    知识与能力

    B

    直接经验与间接经验

    C

    分科与综合

    D

    知识与思想


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育,另一种理论是( )

    A.学科课程论

    B.活动课程论

    C.实质教育论

    D.现代课程


    参考答案：C

  • 第14题：

    形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（ ）的争论。A．直接经验与间接经验B．知识与能力C．分科与综合D．知识与思想


    正确答案：B

    形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要；实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。

  • 第15题：

    形式教育论与实质教育论


    答案：
    解析：
    形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18 - 19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。(1)理论基础方面：形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学；实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面：形式教育论主张发展学生的各种官能和能力，而不是向学生传授知识；而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的知识，使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的适应性，为他们未来的完满生活作准备。(3)课程内容方面：形式教育论主张学习形式课程；实质教育论主张学习实科课程。(4)教育实践方面：以形式教育论为基础，发展了公学、文科学校等；以实质教育论为基础，发展了实科学校等。二者各有利弊，在实际的教学过程中，应该知识与技能并重，内发与外铄并重，将二者结合，共同促进学生的全面发展。

  • 第16题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程

    正确答案:C

  • 第17题：

    主张开设某些学科训练学生智力的理论是（）。

    • A、实质教育论
    • B、传统教育论
    • C、形式教育论
    • D、现代教育论

    正确答案:C

  • 第18题：

    主张教学的任务在于训练学生的技能，训练学生思维形式的教育理论被称为（）。

    • A、传统教育论
    • B、现代教育论
    • C、实质教育论
    • D、形式教育论

    正确答案:D

  • 第19题：

    发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。

    • A、知识与能力
    • B、直接经验与间接经验
    • C、分科与综合
    • D、知识与思想

    正确答案:A

  • 第20题：

    近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:C

  • 第21题：

    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:A

  • 第22题：

    多选题
    （2014广西）形式教育论与实际教育论者曾经就教学中非常重要的问题有过长期的争论。有关此两者的说法正确的是()。
    A

    他们的争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题

    B

    形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目

    C

    实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西

    D

    形式教育论者不看重对学生智力的训练


    正确答案： D,B
    解析：

  • 第23题：

    单选题
    在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）
    A

    学科课程论

    B

    活动课程论

    C

    实质教育论

    D

    现代课程论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论的实质是关于（）的论争。
    A

    知识与能力

    B

    直接经验与间接经验

    C

    分科与综合

    D

    知识与思想


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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