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在学习过程中，达到最佳效率的学习程度是（ ）A.50％ B.100％ C.150％ D.200％

题目
在学习过程中，达到最佳效率的学习程度是（ ）

A.50％
B.100％
C.150％
D.200％
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1.学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些；而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些。

2.研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到__________的学习。

3.研究者发现适当过度学习是一种有效促进知识保持的方法，一般认为学习的熟练程度达到__________时，记忆效果最佳。

4.关于动机与学习效率的关系,正确的有()。A.动机越高，学习效率不一定越高B.困难任务的最佳动机水平低于容易任务的最佳动机水平C.动机越高，学习效率也越高D.过高的学习动机与过低的动机都会降低学习效率

参考答案和解析
答案：C
解析：
【考情点拨】本题考查记忆、遗忘和复习。
【应试指导】过度学习理论是由德国著名的心理学家艾宾浩斯提出的。所谓过度学习法，就是指记忆一种材料的学．--i或复习次数超过那种恰能背诵的熟练程度的次数。一般说来，复习次数越多，记忆保持率就越高，但要有一个适当的度，否则会出现“报酬递减”现象，造成事倍功半。研究表明，过度学习程度达到150％时，记忆效果最佳，超过150％，就会出现报酬递减。
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  • 第1题：

    学习动机和学习效率的关系是()。

    A.学习动机过强学习效率高

    B.学习动机不足学习效率高

    C. 学习动机控制在最佳水平学习效率高

    D.学习动机控制在最差水平学习效率高


    正确答案：C

  • 第2题：

    最佳学习效果的学习程度需达到（ ）。A．50%B．100%C．150%D．200%


    正确答案：C

    学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。

  • 第3题：

    研究表明，超额学习程度达到（）时，效果最佳。

    • A、50%
    • B、150%
    • C、100%
    • D、120%
    • E、200%

    正确答案:B

  • 第4题：

    下列对学习动机强度与学习效率的关系说法正确的有（）

    • A、学习动机强度与学习效率没有关系。
    • B、对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。
    • C、动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高。
    • D、动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。

    正确答案:B,C,D

  • 第5题：

    最佳学习效果的过度学习程度需达到（）

    • A、50%
    • B、50%～100%
    • C、100%
    • D、100%～150%

    正确答案:A

  • 第6题：

    心理学研究表明，（）强度的焦虑状态，可以达到最佳的学习效率。


    正确答案:中等

  • 第7题：

    学习程度需达到（　），学习效果才最佳。

    • A、50%
    • B、100%
    • C、150%
    • D、200%

    正确答案:C

  • 第8题：

    记忆的程度与学习的程度有关，下列关于学习程度说法不正确的是（）

    • A、学习程度分为低度学习，中度学习和过度学习
    • B、在一定的限度内，学习程度越高，保持效果越好
    • C、当过度学习程度达到200％时，记忆效果最好
    • D、学习程度达到150％比达到100％效果好

    正确答案:C

  • 第9题：

    单选题
    下列关于动机水平与学习效率的关系，正确的是（）。
    A

    学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好

    B

    学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好

    C

    动机水平越高，学习效率也越好

    D

    不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好


    正确答案： C
    解析： 耶基斯一多德森定律是描述学习动机、学习难度和学习效果之问的关系的理论。动机强度与学习效果并不是线性关系，而是呈倒U型的曲线关系。动机的最佳水平随着任务的性质不同而不同。在难度较易的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成。

  • 第10题：

    多选题
    学习动机一旦形成，它可以使学生（）。
    A

    对所学的东西有一致的指向性

    B

    学习的效率达到最佳水平

    C

    取得最佳的学习效果

    D

    产生一定的动力使学习过程保持下去

    E

    在遇到困难时有克服困难的意志力


    正确答案： B,A
    解析： 学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的东西有一定的指向性，而且也有一定的动力使学习过程中注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。

  • 第11题：

    单选题
    耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现(    )
    A

    动机越低，学习效率越高

    B

    动机越高，学习效率越高

    C

    任务难度不同，其最佳动机强度不同

    D

    任务难度不同，其最佳动机强度相同


    正确答案： B
    解析：

  • 第12题：

    多选题
    下列对学习动机强度与学习效率的关系说法正确的有（）
    A

    学习动机强度与学习效率没有关系。

    B

    对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。

    C

    动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高。

    D

    动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学习程度需达到（ ），学习效果才最佳。A．50%B．100%C．150%D．200%


    正确答案：C

    学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。

  • 第14题：

    最佳学习效果的过度学习程度需达到（ ）。
    A. 50% B. 50% ~ 100% C. 100% D. 100% ~ 150%


    答案：B
    解析：
    当过度学习达到中等偏上的水平，学习效果可以实现最佳。

  • 第15题：

    耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间关系时发现（）

    • A、动机越低，学习效率越高
    • B、任务难度不同，其最佳动机强度不同
    • C、动机高，学习效率高
    • D、任务难度不同，其最佳动机强度相同

    正确答案:B

  • 第16题：

    学习动机一旦形成，它可以使学生（）。

    • A、对所学的东西有一致的指向性
    • B、学习的效率达到最佳水平
    • C、取得最佳的学习效果
    • D、产生一定的动力使学习过程保持下去
    • E、在遇到困难时有克服困难的意志力

    正确答案:A,D,E

  • 第17题：

    耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。

    • A、任务难度不同，其最佳动机强度相同
    • B、动机越低，学习效率越高
    • C、任务难度不同，其最佳动机强度不同
    • D、动机越高，学习效率越高

    正确答案:C

  • 第18题：

    实验证明：学习程度达到（）时，记忆效果最佳。

    • A、50％
    • B、100％
    • C、150％
    • D、200％

    正确答案:C

  • 第19题：

    研究表明，要获得最佳的记忆效果，学习程度需达到（）

    • A、50%
    • B、100%
    • C、150%
    • D、200%

    正确答案:C

  • 第20题：

    填空题
    研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到（）%的学习。

    正确答案： 150
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    心理学研究表明，（）强度的焦虑状态，可以达到最佳的学习效率。

    正确答案： 中等
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    学习程度需达到（　），学习效果才最佳。
    A

    50%

    B

    100%

    C

    150%

    D

    200%


    正确答案： B
    解析： 学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。

  • 第23题：

    单选题
    最佳学习效果的过度学习程度需达到（）
    A

    50%

    B

    50%～100%

    C

    100%

    D

    100%～150%


    正确答案： D
    解析： 过度学习：恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。过度学习程度达50%时效果较好。超过会引起疲劳，注意分散甚至厌烦情绪。

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