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随机试验都是古典概型.

题目

随机试验都是古典概型.

相似考题

1. 可用于鉴别霍乱弧菌古典生物型和EITor生物型的试验是A.氧化酶试验B.多粘菌素敏感试验C.硝酸盐还原试验D.鸟氨酸脱羧酶试验E.耐盐试验

2.用于鉴别霍乱弧菌古典生物型和EITor生物型的试验是A.氧化酶试验B.多粘菌素敏感试验C.硝酸盐还原试验D.鸟氨酸脱羧酶试验E.耐盐试验

3.古典概型事件 名词解释

4.古典概型是概率论发展初期研究的主要对象，它在概率论中占相当重要的地位，由于它较直观，可以利用它来帮助加深对各种概念的理解。（ ）此题为判断题(对，错)。

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  • 第1题：

    下列试验不属于古典型随机试验的是()

    A、试验E为掷一枚硬币

    B、试验E为从一箱(装有50个灯泡)中抽取一个灯泡

    C、试验E为某人连续射击两次

    D、试验E为测试某一电器的使用寿命


    参考答案：D


  • 第2题：

    能区别霍乱弧菌古典生物型和E1Tor生物型的试验为

    A、鸡RBC凝集试验

    B、噬菌体IV型裂解试验

    C、多粘霉素B敏感试验

    D、V－P试验

    E、溶血试验


    参考答案：ABCDE

  • 第3题：

    能区别霍乱弧菌古典生物型和E1Tor生物型的试验为

    A、鸡RBC凝集试验

    B、噬菌体Ⅳ型裂解试验

    C、多粘霉素B敏感试验

    D、V－P试验

    E、溶血试验


    参考答案：ABCDE

  • 第4题：

    高中数学《古典概型》

    一、考题回顾



    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)导入新课
    提问：同学们，我们刚刚学习了基本事件的概念，那么什么是基本事件?基本事件又有什么特点呢?有没有人能举一个例子呢?
    例1.列举出下列几个随机事件中的基本事件。
    1.从a，b，c，d，中任取两个不同的字母的试验。
    2.有五根细长的木棒，长度分别为1，3，5，7，9，任取三根。
    3.掷两枚硬币，可能出现的结果。
    (二)生成概念
    提问：这三个例子有什么共同点?
    通过学生自主探究，合作交流，师生共同归纳总结共同点，引出古典概型概念：
    (1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;(有限性)



    1.古典概型与几何概型的异同点?
    2.本节课的教学目标是什么?


    答案：
    解析：
    1
    区别：古典概型的所有可能出现的基本事件个数为有限个;几何概型的所有可能出现的基本事件个数为无限个。
    相同点：(1)每个基本事件出现的可能性一样;
    (2)概率公式类似，都是事件所包含的基本事件的个数比上基本事件的总个数。
    2.
    【知识与技能】
    会判断古典概型，会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数和试验中基本事件的总数;能够利用概率公式求解一些简单的古典概型的概率。
    【过程与方法】
    通过从实际问题中抽象出数学模型的过程，提升从具体到抽象从特殊到一般的分析问题的能力。
    【情感态度与价值观】
    增加学生合作学习交流的机会，在体会概率意义的同时，感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不舍的求学精神。

  • 第5题：

    采用整群抽样时，当各个群集包含的个体数目相差较大时，通常采用（）。

    • A、不等概抽样
    • B、简单随机抽样
    • C、分层随机抽样
    • D、等概系统抽样

    正确答案:A

  • 第6题：

    区别古典生物型与El-Tor型霍乱弧菌可借助于：（）。

    • A、革兰氏染色镜检
    • B、悬滴试验
    • C、霍乱红（亚硝基靛基质）试验
    • D、鸡血细胞凝集试验
    • E、噬菌体分型实验

    正确答案:D

  • 第7题：

    一个试验包括通过雷达设备确定高速公路上的汽车速度。本试验中的随机变量是（）。

    • A、离散型随机变量
    • B、连续性随机变量
    • C、复杂随机变量
    • D、简单随机变量

    正确答案:B

  • 第8题：

    古典概型的特点是有限性和等可能性。


    正确答案:正确

  • 第9题：

    古典概型是概率论发展初期研究的主要对象，它在概率论中占相当重要的地位，由于它较直观，可以利用它来帮助加深对各种概念的理解。


    正确答案:正确

  • 第10题：

    问答题
    结合实例谈谈，在高中课程教学中，为什么不强调几何概型，而强调随机模拟的思想？

    正确答案： 在高中课程的教学中，应对模拟的思想给予特别的关注，这个思想十分重要。典型的例子是用几何概率来计算平面图形的面积，它很直观地给出了随机模拟的思想。但教师应该清楚，随机模拟应用的范围十分广泛，绝不仅仅限于计算几何图形的面积或体积。事实上，许多不能用数学公式描述的问题，都可以通过模拟来实现。例如，可以让学生在超市收银台前，记录每分钟到达的人数，从而得到到达0个人的概率、到达1个人的概率……，再记录为每个人服务的时间，得到服务时间不足1分钟的概率、服务时间不足2分钟的概率……然后，可以通过模拟，再现收银台前顾客来到的状况。把一个实际问题转化为一个可以模拟的问题是一个非常重要的意识，对于学生以后走向社会是一个重要的本领。在解决实际问题时，通常是用离散的量模拟连续变化的量，这些思想都很重要。几何概型讨论的是连续随机变量中的均匀分布，历史上它的解最早是几何方法来求得。由于积分的出现，这种方法目前意义已经不大。因此，不应该是我们的重点。我们只用它来介绍随机模拟。事实上，在教学中还可以选择不同的工具进行随机模拟，例如随机数表、计算器等等。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    古典概型是概率论发展初期研究的主要对象，它在概率论中占相当重要的地位，由于它较直观，可以利用它来帮助加深对各种概念的理解。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    只能以整数形式表现的随机变量是（）。
    A

    离散型随机变量

    B

    连续型随机变量

    C

    古典型随机变量

    D

    正态分布型随机变量


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    可用于鉴别霍乱弧菌古典生物型和ElTor生物型的试验是（ ）

    A、氧化酶试验

    B、多粘菌素敏感试验

    C、硝酸盐还原试验

    D、鸟氨酸脱羧酶试验

    E、耐盐试验


    参考答案：B

  • 第14题：

    不能用于鉴别霍乱弧菌古典生物型和EITor生物型的是

    A、第Ⅳ组霍乱弧菌噬菌体裂解试验

    B、多黏菌素B敏感试验

    C、鸡红细胞凝集试验

    D、黏丝试验

    E、V-P试验


    参考答案：D

  • 第15题：

    高中数学《古典概型》
    一、考题回顾



    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)导入新课
    提问：同学们，我们刚刚学习了基本事件的概念，那么什么是基本事件?基本事件又有什么特点呢?有没有人能举一个例子呢?
    例1.列举出下列几个随机事件中的基本事件。
    1.从a，b，c，d，中任取两个不同的字母的试验。
    2.有五根细长的木棒，长度分别为1，3，5，7，9，任取三根。
    3.掷两枚硬币，可能出现的结果。
    (二)生成概念
    提问：这三个例子有什么共同点?
    通过学生自主探究，合作交流，师生共同归纳总结共同点，引出古典概型概念：



    【答辩题目解析】
    1.古典概型与几何概型的异同点?
    2.本节课的教学目标是什么?


    答案：
    解析：
    1、区别：古典概型的所有可能出现的基本事件个数为有限个;几何概型的所有可能出现的基本事件个数为无限个。
    相同点：(1)每个基本事件出现的可能性一样;
    (2)概率公式类似，都是事件所包含的基本事件的个数比上基本事件的总个数。

    2、会判断古典概型，会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数和试验中基本事件的总数;能够利用概率公式求解一些简单的古典概型的概率。
    【过程与方法】
    通过从实际问题中抽象出数学模型的过程，提升从具体到抽象从特殊到一般的分析问题的能力。
    【情感态度与价值观】
    增加学生合作学习交流的机会，在体会概率意义的同时，感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不舍的求学精神。

  • 第16题：

    《普通高中数学课程标准(实验)》关于“古典概型”的教学要求是:“古典概型的教学应让学生通过实例理解古典概型的特征:实验结构的有限性和每一个实验结果出现的等可能性,让学生初步学会把一些实际问题化为古典概型,教学中不要把重点放在‘如何计算’上”。
    请完成下列任务:
    (1)结合上述教学要求,请设计高中“古典概型”起始课的教学目标;
    (2)请设计两个符合古典概型的正例,以及两个不符合古典概型的反例,以便理解古典概型的特征;
    (3)抛掷一枚质地均匀的骰子(六个面分别有1,2,3,4,5,6个点),请用两种不同解法求出现偶数点的概率,并说明采用两种解法对帮助学生理解古典概型的作用。


    答案：
    解析：
    (1)结合上述数学要求,将“古典概型”起始课的教学目标设计如下:
    知识与技能:学生能依据古典概型的特征判断古典概型,能够利用概率公式求解一些简单的古典概型的概率。
    过程与方法:通过从实际问题中抽象出数学模型的过程,提升从具体到抽象,从特殊到一般的分析问题的能力。
    情感态度与价值观:在体会概率意义、数学严密性的同时,通过合作学习交流,感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不舍的求学精神。
    (2)符合古典概型的两个正例为:①有红心1,2,3和黑桃4,5共5张扑克牌,将其牌点向下置于桌上,现从中任意抽取一张;②掷两枚硬币,可能出现的结果。
    不符合古典概型的两个反例为:①射击运动员向一靶心进行射击,这一试验的结果只有有限个,命中10环,命中9环……命中1环和命中0环(即不命中);②向一个圆面内随机地投一个点,如果该点落在圆面内任意一点都是等可能的。

  • 第17题：

    福建古田水库人工降水随机试验采用（）。

    • A、单区随机试验
    • B、随机交叉试验
    • C、区域随机回归试验
    • D、区域随机交叉回归试验方案

    正确答案:C

  • 第18题：

    结合实例谈谈，在高中课程教学中，为什么不强调几何概型，而强调随机模拟的思想？


    正确答案: 在高中课程的教学中，应对模拟的思想给予特别的关注，这个思想十分重要。典型的例子是用几何概率来计算平面图形的面积，它很直观地给出了随机模拟的思想。但教师应该清楚，随机模拟应用的范围十分广泛，绝不仅仅限于计算几何图形的面积或体积。事实上，许多不能用数学公式描述的问题，都可以通过模拟来实现。例如，可以让学生在超市收银台前，记录每分钟到达的人数，从而得到到达0个人的概率、到达1个人的概率……，再记录为每个人服务的时间，得到服务时间不足1分钟的概率、服务时间不足2分钟的概率……然后，可以通过模拟，再现收银台前顾客来到的状况。把一个实际问题转化为一个可以模拟的问题是一个非常重要的意识，对于学生以后走向社会是一个重要的本领。在解决实际问题时，通常是用离散的量模拟连续变化的量，这些思想都很重要。几何概型讨论的是连续随机变量中的均匀分布，历史上它的解最早是几何方法来求得。由于积分的出现，这种方法目前意义已经不大。因此，不应该是我们的重点。我们只用它来介绍随机模拟。事实上，在教学中还可以选择不同的工具进行随机模拟，例如随机数表、计算器等等。

  • 第19题：

    一个试验包括拨打80个电话以出售特定的保险单。本试验中的随机变量是（）。

    • A、离散型随机变量
    • B、连续性随机变量
    • C、复杂随机变量
    • D、简单随机变量

    正确答案:A

  • 第20题：

    只能以整数形式表现的随机变量是（）。

    • A、离散型随机变量
    • B、连续型随机变量
    • C、古典型随机变量
    • D、正态分布型随机变量

    正确答案:A

  • 第21题：

    Ⅱ型回归中变量X和Y应满足（）。

    • A、X是固定变量，Y是随机变量
    • B、X是随机变量，Y是固定变量
    • C、X是随机变量，Y是非随机变量
    • D、X和Y都是固定变量
    • E、X和Y都是随机变量

    正确答案:E

  • 第22题：

    单选题
    常用的临床试验研究方法包括（）
    A

    随机对照试验

    B

    自身前后对照试验

    C

    交叉试验

    D

    以上都是


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    采用整群抽样时，当各个群集包含的个体数目相差较大时，通常采用（）。
    A

    不等概抽样

    B

    简单随机抽样

    C

    分层随机抽样

    D

    等概系统抽样


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    根据《测绘成果质量检查与验收》，过程检查采用的方法是(   )。
    A

    简单随机抽样

    B

    分层随机抽样

    C

    全数检查

    D

    概查


    正确答案： D
    解析：

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