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简述学前智力落后儿童心理发展的总体表现。
题目
简述学前智力落后儿童心理发展的总体表现。
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第1题：
思维的发生是儿童心理发展的重大质变。简述思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。答案：解析：思维的发生是儿童心理发展的重大质变。 ①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全；
②思维的发生发展使儿童的其他认识过程产生质变；
③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展；
④思维的发生标志着儿童的意识和自我意识的出现。 -
第2题：
以下哪项不是属于学前儿童心理健康的标准（）。
- A、智力发展正常
- B、身体健康
- C、行为表现正常
- D、和谐的同伴关系
正确答案:B -
第3题：
学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面？
正确答案: 学前儿童心理发展的总趋势表现在四个方面：
（1）从简单到复杂。
（2）从具体到抽象。
（3）从被动到主动。
（4）从零乱到成体系。 -
第4题：
简述感知觉在学前儿童心理发展中的意义。
正确答案: 1、感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础，据研究，许多感知觉在婴幼儿期已接近甚至达到成人的水平。
2、感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段。
3、感知觉在幼儿的集训活动中仍占主导地位。 -
第5题：
问答题简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用。正确答案： 感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用如下:
(1)感知觉是人生最早出现的认识过程
人对事物的认识是从感知觉开始的,儿童最初发生的认识过程也是感知觉。记忆是在感知的基础上产生的,随后出现与记忆相联系的表象,进一步发展为最简单的思维(即不能离开直接感知的思维)以及最初的想像。
(2)两岁前的儿童依靠感知认识世界
人生最初的两年,即言语形成之前,儿童主要依靠感知觉认识世界。皮亚杰把儿童初生到两岁称为认知发展的“感知运动阶段”,认为这是认知发展的第一个阶段。在这个阶段,儿童依靠从感官得来的信息对环境刺激做出反应。如果儿童不能用感官接触到某个客体,即不能看到、听到或接触到等,儿童就不去寻找该客体,即认为它不存在。
(3)感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位
在幼儿的认知活动中,感知觉占据重要地位。以感知和思维相比,感知在3~6岁儿童的认知活动中仍占优势。幼儿是借助于形状、颜色、声音来认识世界,而不是依靠语言交往所获得的知识。幼儿的思维活动虽然已经有所发展,但仍紧紧依靠感知的形象。同样,幼儿的记忆也直接依赖于感知的具体材料,对直接感知过的形象的记忆,比对语词记忆的效果好。此外,幼儿的情绪和意志行为,也常受直接感知的影响而变化。
总之,儿童感知觉的发展不仅对整个认识活动有重要作用,而且对控制自己的行动有一定意义。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题简述感知觉在学前儿童心理发展中的意义。正确答案： 1、感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础，据研究，许多感知觉在婴幼儿期已接近甚至达到成人的水平。
2、感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段。
3、感知觉在幼儿的集训活动中仍占主导地位。解析： 暂无解析 -
第7题：
单选题以下哪项不是属于学前儿童心理健康的标准（）。A智力发展正常
B身体健康
C行为表现正常
D和谐的同伴关系
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述情绪在学前儿童心理发展中的作用。正确答案：解析： -
第9题：
简述智力落后儿童的表现与特征。
一般来说，3岁以内婴幼儿如有下列一项以上异常表现，则有较高的智力发育迟缓的可能性。
（1）哭声异常，即从刺激到引起啼哭的时间长，有时需反复刺激或持续刺激才能引起啼哭，或者哭声尖锐，或哭声细小无力；部分患儿不爱哭闹，显得异常“乖巧”。
（2）婴儿吸吮能力差，咀嚼晚，吃固体食物时，容易发生吞咽障碍和呕吐。
（3）睡眠过多且不易唤醒。
（4）满百天婴儿不能竖头或转头困难，单眼或双眼持续向里或向外。
（5）满百天后婴儿才有笑的表情，且表情呆滞，6个月时仍不能表现出自然笑容。
（7）对外界刺激反应迟钝，6个月时婴儿不能注视脸面上方缓慢活动的物体，不能朝发出声响的方向转头，不能自己翻身，无成人帮助不能坐稳。
（8）在7--9个月婴儿仍常流口水，清醒时有磨牙动作。
（9）到9个月时婴儿不能主动伸手拿东西，当有大人扶时不
能用双腿支撑体重。
（10）运动发育如俯卧抬头、坐、站、走等动作较正常儿童落后3个月或以上，而且走不稳。
（11）语言发育落后，婴儿到10个月时不能咿呀学语，发音也不清晰。
（12）对周围人、物和环境缺乏兴趣，不喜欢与人交往，缺乏情感依恋。
略 -
第10题：
简述游戏对学前儿童智力发展的作用。
正确答案: 游戏是促进儿童智力发展的有效手段。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合儿童认知的特点，唤起儿童的兴趣和注意力，激发着儿童积极的感知、观察、注意、记忆思维和想象等，在轻松愉快的氛围中实现着儿童智力的发展。 -
第11题：
学前儿童心理发展的不均衡性表现在（）的不均衡，不同方面发展的不均衡，不同儿童心理发展的不均衡。
正确答案:不同阶段发展 -
第12题：
问答题简述学前智力落后儿童心理发展的总体表现。正确答案： （1）身心发展开始晚。
（2）发展的速度慢。
（3）达到的水平低。解析： 暂无解析 -
第13题：
问答题简述学前儿童心理发展的趋势。正确答案：
学前儿童心理发展的趋势
(1)从简单到复杂。从不完备到完备,从不分化到分化;
(2)从具体到抽象。儿童心理过程的发展是从反应事物的外部现象到反应事物的本质属性;
(3)从被动到主动。从无意到有意,从主要受生理制约发展到自己主动调节;
(4)对事物的态度由不稳定到稳定。最初,儿童心理活动之间缺乏有机联系,是零散的,心理活动很容易受情境的影响而改变,之后儿童在各种活动中心理活动逐渐地组织起来,形成了一定的系统,表现出相对的稳定性。解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题简述学前儿童心理发展的基本趋势。正确答案：解析： -
第15题：
问答题简述思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。正确答案： 思维是人脑对客观现实的间接的和概括的反映,是人认识的高级阶段。思维在幼儿心理活动和心理发展中具有重要的作用,主要体现在以下几个方面:
(1)思维是幼儿生活活动的基础
幼儿在生活中同其他人交往,解决生活中遇到的各种问题,都离不开思维活动。只有思维水平不断提高,幼儿才能很好地认识他所处的环境,认识他周围的事物,对各种情况做出正确判断与推理,从而把握事物。
(2)幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高
幼儿思维的发展使幼儿对事物的认识不是停留在认识事物的表面特征上,而能进一步认识事物的本质。
(3)思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展
思维对幼儿的影响并不仅仅局限于幼儿的认识方面,它还渗透到幼儿的情感、社会交往和个性等方面。
(4)思维的发生标志着意识和自我意识的出现
思维水平能提高幼儿对自己和他人的认识,使幼儿知道自我,使自我意识得到发展。解析： 暂无解析