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如何理解现代教育思想的现实意义？
题目
如何理解现代教育思想的现实意义？
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第1题：
试述柏拉图政体思想的主要内容，并说明他是如何比盘民主制的，他的批评是否具有现实意义
正确答案: ⑴主要内容：①哲学家统治，也称贤人政治，其内在原则或标准是智慧。他认为只是高于法律，最好的统治不是法制，而是由有知识的人统治。②政体分类思想，按统治者人数的多少把政体分为三类即：一个人统治、少数人统治和多数人统治。这三种政体又有好坏之分，一人统治可分为王制和僭主制，少数人统治可分为贵族制和寡头制，多数人统治可分为共和制平民制。③政体嬗变思想，当一种政体下统治者和公民的品格和心灵发生变化后，政体就会发生相应的嬗变。这种嬗变指向堕落的方向，其具体路线是贤人政体-荣誉政体-平民政体-僭主政体
⑵批判民主制：在民主政体下，人们崇尚自由平等。自由是放纵的，人们为所欲为，不能忍受任何的约束，连法律也不放在心上；平等被不加区别的给与一切人，不论其是否应该享受平等，平等走向极端，极端的平等带来极端的奴役，在混乱的无政府状态下，独裁者攫取了权力，凭借暴力建立专制统治，民主政体必然演变为僭主政体
⑶对西方分权制衡学说具有重要意义。 -
第2题：
如何理解分组密码的设计思想中扩散？通常如何实现扩散？
正确答案: 扩散是将明文组及密钥组的影响迅速地散布到输出的密文组中，通常通过置换（Permutation）的方法来实现扩散。 -
第3题：
如何理解现代教育的发展趋势？
正确答案: 1、教育生产化。表现为教育与生产劳动相结合更为密切，教育不仅培养生产人才，也生产知识。
2、教育的终身化。终身教育理论、创新教育理论逐渐成为教育的指导思想，在未来是学习化社会有更多的受教育的机会。
3、教育的社会化。这不仅表现为“教育社会”、“学习化社会”的设想，同时也表现为教育与社会的联系普遍化、直接化，教育问题和生活问题交叉出现。
4、教育的民主化。教育的民主化是指全体社会成员享有越来越充分的民主教育。
5、教育的国际化。首先表现为教育发展观的国际化，其次表现为教育领域的国际比较研究加强。
6、教育现代化。首先表现为教育观念的现代化。其次表现为教育功能的现代化。再次表现为教育内容的现代化。另外表现为教育手段的现代化。
7、教育多元化。首先表现为教育研究多元化，也指研究的方法多元化。其次表现为教育形式的多元化。再次表现为教育的文化背景多元化。 -
第4题：
如何理解教育思想的涵义？
正确答案:教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识，具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等多种特征。 -
第5题：
如何理解管理的二重性及其现实意义？
正确答案: 管理的二重性是指既有同生产力、社会化大生产相联系的自然属性，又有同生产关系、社会制度相联系的社会属性。
（1）管理具有自然属性，与生产力和社会化大生产相联系，社会化生产中的协作活动需要管理，其与具体的生产方式和特定的社会制度无关。因此，管理必须按照一定的原理和规律办事，与生产力发展水平相适应，要能反映社会化大生产活动自身的特点和客观规律性。正因如此，管理必须遵循科学性。
（2）管理同时具有社会属性。社会属性是指管理是为统治阶级服务的，其受一定生产关系、政治制度和意识形态的影响和制约。与生产关系和社会制度相联系，管理的对象是具有复杂感情的人，因此，管理者在管理实践活动中对管理原理运用、管理方式和方法选择不能千篇一律，要有灵活性和技巧性，这也反映了管理具有艺术性。
正确学习和认识管理的二重性具有以下现实意义：
（1）有利于总结我国管理实践中的经验教训
（2）有利于学习、引进国外先进的管理理论技术和方法
（3）有利于揭露资本主义管理的实质
（4）有利于结合国情学习、运用及探索有特色的管理模式 -
第6题：
简如何理解现代教育条件下教师角色的作用？
正确答案: 教师领导方式对学生的影响：教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，另外对课堂教学气氛，学生的社会学习、态度和价值观、个性发展以及师生关系均有不同程度的影响。
教师教学风格对学生的影响：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点。由于每个教师的能力结构、个性特点、气质类型、认知方式等均有差异和多样性，因此反映在教学上，就导致了每个教师风格的差异性和多样性。每个教师都会有自己的教学风格，这对于促进不同个性学生生动活泼的发展是有利的。
教师人格特征对学生的影响：教师的人格特征不仅关系到教师的行为以及在学生心目中的威信，而且对学生的学习情绪、学习效果、智力发展和品德形成都产生广泛而深刻的影响。其中，有两种重要特征对学生有显著影响，一是教师的热情和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。
教师期望对学生的影响：教师对学生期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。 教师举止言行对学生的影响：教师对学生的影响，一是有声的言教，一是无声的身教。言教固然重要，身教意义更大，因为这是一种人格的教育力量，对学生起着潜移默化的影响。所以必须规范自己的言行，为学生树立榜样。 -
第7题：
问答题如何理解“李约瑟悖论”的涵义，并思考探讨这一命题的重大现实意义。正确答案： 李约瑟悖论涵义：“从公元1世纪至公元15世纪的漫长岁月中，中国人在应用自然科学知识满足于人的需要方面，曾经胜过欧洲人，那么，为什么近代科学革命没有在中国发生呢？为什么近代以来中国在科学技术方面突然落后了？”
现实意义1）从社会经济发展上找原因，认为导致中国近代科技落后的根本原因在于封建自然经济的阻碍，没有确立资本主义生产方式。
2）从观念上层建筑找原因，认为儒学文化对科学的排斥是近代科学末在中国发展起来的深层次原因。
3）从政治上层建筑找原因，认为明清封建大一统政治体制的专制统治阻碍了近代科学在中国的兴起。
4）从理论和实践的关系进行探讨，认为中国古人重思辨轻实践，理论与实践的相互分离导致近代科学在中国不发达。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题谈谈你对于现代教育思想概念的理解。正确答案： 我们所称的现代教育思想，确切地说，是指我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代建设为社会背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题试述柏拉图政体思想的主要内容，并说明他是如何比盘民主制的，他的批评是否具有现实意义正确答案： ⑴主要内容：①哲学家统治，也称贤人政治，其内在原则或标准是智慧。他认为只是高于法律，最好的统治不是法制，而是由有知识的人统治。②政体分类思想，按统治者人数的多少把政体分为三类即：一个人统治、少数人统治和多数人统治。这三种政体又有好坏之分，一人统治可分为王制和僭主制，少数人统治可分为贵族制和寡头制，多数人统治可分为共和制平民制。③政体嬗变思想，当一种政体下统治者和公民的品格和心灵发生变化后，政体就会发生相应的嬗变。这种嬗变指向堕落的方向，其具体路线是贤人政体-荣誉政体-平民政体-僭主政体
⑵批判民主制：在民主政体下，人们崇尚自由平等。自由是放纵的，人们为所欲为，不能忍受任何的约束，连法律也不放在心上；平等被不加区别的给与一切人，不论其是否应该享受平等，平等走向极端，极端的平等带来极端的奴役，在混乱的无政府状态下，独裁者攫取了权力，凭借暴力建立专制统治，民主政体必然演变为僭主政体
⑶对西方分权制衡学说具有重要意义。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题如何理解经济思想发展的演进性质？正确答案： 回顾整个西方经济伦理思想的发展，其演变过程大致可以划分为四个阶段，即古希腊时期的经济伦理思想、古典政治经济学派的经济伦理思想、新古典经济学派的经济伦理思想以及现当代西方经济学的经济伦理思想。其中主要是围绕着亚当·斯密的“道德人”与“经济人”的关系问题——“斯密难题”而展开的。荣卡格利亚说经济思想是“积累性观点”，马歇尔说“自然界没有飞跃”，熊彼特说“知识是演进的发展的”（任何特定时间的任何科学状况都隐含它过去的历史背景）。汪丁丁说过，权威的思想经过了知识市场充分竞争的检验，故从古希腊诞生经济学来，当下的经济思想发展总是会受之前学说或多或少的影响，经济思想发展不存在断裂的飞跃。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题如何理解分组密码的设计思想中扩散？通常如何实现扩散？正确答案： 扩散是将明文组及密钥组的影响迅速地散布到输出的密文组中，通常通过置换（Permutation）的方法来实现扩散。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题如何理解现代教育思想的现实意义？正确答案： （一）教育思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教育活动联系的现实性和实践性特征。
（二）教育思想在其存在的观念形态上，具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征。
（三）教育思想和其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及其背景相联系的社会性时代性。
（四）教育思想在其存在的历史上，具有面向未来教育发展及其实践的前瞻性和预见性。解析： 暂无解析 -
第13题：
如何理解孔子的政治思想？
正确答案: 1、孔子主张重民食百姓足富而厉教，主张利民所利，见利思义，对劳动者要宽大，对他们讲一些服从的道理减弱剥削；
2、提倡德政，反对暴政，主张为政以德，加强人民自身行为道德感和人民自觉行为，反对专以政令，主张道之以德，齐之以礼，有耻且格；
3、在人际关系上提倡忠恕，君事臣以礼，臣事君以忠，这是忠恕之道德具体意义；
4、主张统治者要正己修身；
5、不注意人民的经济生活，反对学生从事生产劳动；
6、宣传英雄史观和宿命论；
7、以维护周礼为毕生使命，提出正名思想，以求恢复周礼所制定的世袭宗法等级制度。 -
第14题：
现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课本本身的理解是信息技术与课程整合的前提。
正确答案:正确 -
第15题：
科学教育思想的现实意义是（）。
- A、全面理解科学教育的内涵，准确把握我国科学教育的目标
- B、全面优化和营造科学教育的环境
- C、加快科学课程改革步伐，优化科学学科教学
- D、充分开掘和利用现代教育技术的教育价值
正确答案:A,B,C,D -
第16题：
如何理解“人和环境和谐相处”的思想？
正确答案: 地球环境是人类生存和发展的唯一场所，人类自身不仅是在适应地球环境长期发展演化过程中成长的，而且为了求得更美好的生活，又不断地用自己的劳动和智慧改造、利用地球环境。人与自然界的关系具有两重性：一方面，人依赖于自然界，另一方面，人又要从自然界独立出来。地球环境是唯一适合人类活动和生存的场所，早期人类为了自身的发展和生存，必须适应于自然界先定的条件。首先必须保证自己生存，解决衣、食、住等问题，才可能谈得上从事社会活动。
此时人类社会的生产方式和生活方式在相当大的程度上，依赖于地域性的自然条件。因此，依赖自然界，甚至对自然顶礼膜拜是人类的唯一的选择。随着人类社会的发展，人在依赖自然界的基础上，逐渐萌发对自然界的相对独立性。人类不断试图对抗自然界的统治地位，表现出一种独立性，仿佛必须要从自然界独立出来。然而，人类表现出来的对抗自然的欲望，以及人类社会对自然界独立性的增长，恰恰体现了人与自然界的关系的进一步的加强。
例如，人类社会对自然资源的占有和掠夺，只是反映了人类对自然资源依赖的一种历史变化，而并不能完全从自然界独立出来。如果人类愚蠢地认为自己可以脱离自然界和自然规律，而可以不依赖自然界，即不承认自己行动必须服从于自然规律，那么，人和自然的矛盾就会加剧，现代生态危机的出现，正好说明了这一点。人与自然的不和谐，产生了环境问题。说到底，环境问题的实质就是发展问题。虽然世界各国发展阶段不同，经济结构、产业政策和环境政策不同，所面临的环境问题也是不一样的。但是，现在越来越多的人认识到，一个良好的自然环境，是人类社会生存和发展的前提，人类社会与自然环境要建立起一种既协调、又演进的关系，这是人类社会不断发展的基础。人类应当享有与自然和谐相处的生活方式，过着健康而富有生产成果的生活，既满足当代人的需求，也不损害、削弱子孙后代的生活权力。
这种思想是可持续发展的思想观。可持续发展是指社会、经济、人口、资源和环境的协调以及长期延续的发展，它是一种健康的、公正的发展。我国作为一个发展中国家，必须走可持续发展的道路。实现“人与自然”之间的平衡，营造“合理、优化、有序、文明”的自然环境、经济环境和社会环境。既满足当代人不断增长的需求，又泽及后代并为他们提供更多的发展机会。 -
第17题：
什么是毛泽东思想？如何理解毛泽东思想的含义？
正确答案:以毛为主要代表的中共人，把马列普遍原理同中国革命的具体实践相结合，创立了毛思。
①毛思是马列在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结
②是中共集体智慧的结晶，
③是近现代中国社会和革命运动发展的客观需要和历史产物。 -
第18题：
如何理解和评价儒家的“以人为本”的思想？
正确答案: 儒家文化精神在天人关系问题上，常常把“人”摆在一个极为重要的位置上，对“人”的价值与地位作高度的肯定。人的问题是儒学考虑的中心议题。儒学的这种“人本主义”倾向，是影响和决定中国传统文化之为典型的伦理道德型文化的主要因素。不过，应当指出的是，这里所谓“以人为本”，并非西方近代或现代意义上的人本主义，而是中国传统文化固有的对人的一种基本理解，作为血缘宗法关系色彩浓郁的集体（家国）主义的“人本主义”，它迥异于个人主义的人本主义。依据“天人合一”，儒家把人的伦理、道德、心性和行为活动归依为“天理”的体现和“天道”的流行，用“人事”去附会“天命”。但这仅仅是一面，甚至是表面。另一方面，儒家实际是将伦常道德和人生价值观念灌注于“天道”，并将其人格化，使其成为主体意识的对象化和外在体现，“天”成了理性和道德的化身，但却实在成了儒家实现其理想的伦理社会和道德人生的手段。儒家的“以人为本”，首先是把伦理政治关系作为社会核心和根本问题，把人放入这一关系中来考察。每一个人既处于五伦（君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友）的关系网络中，又同时处于整个社会家国一体的宗法政治关系网络中，必须依一定规范，扮演一定社会角色，履行一定社会义务责任，彼此相互关联、相互制约，以维系社会井然有序、良性互动、稳定运转。家、国、天下，是第一位、甚至是神圣的，那么人生价值就在于“齐家、治国、平天下”，就要求每个人大公无私、存理灭欲，强化群体意识和责任感。而途径，除了严格遵从社会礼法规范的限定，更主要的是培育和高扬人的主体性、自觉性，以“正心、诚意”进行刻苦而持久的道德精神境界的升进，不断实现更高层面的“正心、诚意”；并通过“为己”、“成己”，达到“成人”，“修己以安人”、“内圣外王”，最终实现社会责任和人生人格理想。人人当如此，君王也不例外。中国人内心向来重视为政者的道德人格魅力，甚于权力，正源于此。在道德认识和修养实践中，儒家着重于价值观的培育。强调能群者存、爱群利群、明别公私、公重私轻、先公后私；强调明辨义利、正义明道、见利思义、以义制利、求利有度；强调存欲勿纵、以理导欲。这些都成为中国文化中价值观体系的主要和基本构成内容。儒教伦理精神以道德教化代替宗教信仰，用道德自觉抵制宗教强制，大大丰富了中国文化的人文精神；不仅对于社会的稳定发展和中华民族的凝聚及独立起到了重要作用，而且对于道德自我的建立、人性提升和人的精神智慧的开发，也具有十分重要的意义。它使中国人重气节、操守，成为鼓舞人们自觉维护正义、忠于民族国家的精神力量，成就了无数为中国人所敬仰、奉为人生楷模的志士仁人。当然，儒家人文主义中的道德至上论，也产生了不可忽视的负效应。其一，忽略并限制了人的自然性的合理发展、人性的丰富和全面提升，以至导致庄子所抨击的“以人灭天”、戴震所痛斥的“以理杀人”的不良倾向。其二，在培育了大批可为民族脊梁的志士仁人的同时，也制造出了一些假仁假义的伪君子和衣冠禽兽。科举选官制使知识分子人生只有一条路，为了最终猎获深藏于心底、梦寐于朝夕的黄金屋、颜如玉、千钟粟、车簇簇，要求知识分子必须在口头上、纸面上称礼义廉耻、贬利斥欲、灭情克己，于是伪道学者由此而生。一旦权在手，便数十倍地对“十年寒窗”作连本带利地疯狂补偿。独裁专制下的政坛险恶，宫闱密室中的暗算阴毒，逼迫人潜心于“功夫在诗外”，防人之心绝不可无，害人之心也不能不有，阿谀之徒和阴谋政客一奶同胞。而大批读死书、死读书、读书死者，可怜连自己的死都没有弄个明白，更不用说活的明白了。知识分子心灵人格的扭曲和人生的阉割，也许并不是具有真正人文关怀之心的儒学家、更不是孔、孟、荀希望看到的，但确是将道德宗教戒律化的后儒与封建专制政治和科举制交媾而生的恶果。其三，“重群轻己”藐视个人权利和自由。“重义轻利”和“重理轻欲”无视人、人生的全面需求和生存动力，也消解着社会发展的内在活力和生机，加上整个中国传统文化的重人文而轻自然的倾向，这些因素是导致中国古代文明在近代逐渐落后的重要因素。 -
第19题：
问答题如何理解现代教育的发展趋势？正确答案： 1、教育生产化。表现为教育与生产劳动相结合更为密切，教育不仅培养生产人才，也生产知识。
2、教育的终身化。终身教育理论、创新教育理论逐渐成为教育的指导思想，在未来是学习化社会有更多的受教育的机会。
3、教育的社会化。这不仅表现为“教育社会”、“学习化社会”的设想，同时也表现为教育与社会的联系普遍化、直接化，教育问题和生活问题交叉出现。
4、教育的民主化。教育的民主化是指全体社会成员享有越来越充分的民主教育。
5、教育的国际化。首先表现为教育发展观的国际化，其次表现为教育领域的国际比较研究加强。
6、教育现代化。首先表现为教育观念的现代化。其次表现为教育功能的现代化。再次表现为教育内容的现代化。另外表现为教育手段的现代化。
7、教育多元化。首先表现为教育研究多元化，也指研究的方法多元化。其次表现为教育形式的多元化。再次表现为教育的文化背景多元化。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题如何理解孔子的政治思想？正确答案： 1、孔子主张重民食百姓足富而厉教，主张利民所利，见利思义，对劳动者要宽大，对他们讲一些服从的道理减弱剥削；
2、提倡德政，反对暴政，主张为政以德，加强人民自身行为道德感和人民自觉行为，反对专以政令，主张道之以德，齐之以礼，有耻且格；
3、在人际关系上提倡忠恕，君事臣以礼，臣事君以忠，这是忠恕之道德具体意义；
4、主张统治者要正己修身；
5、不注意人民的经济生活，反对学生从事生产劳动；
6、宣传英雄史观和宿命论；
7、以维护周礼为毕生使命，提出正名思想，以求恢复周礼所制定的世袭宗法等级制度。解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题科学教育思想的现实意义是（）。A全面理解科学教育的内涵，准确把握我国科学教育的目标
B全面优化和营造科学教育的环境
C加快科学课程改革步伐，优化科学学科教学
D充分开掘和利用现代教育技术的教育价值
正确答案： B,D解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题如何理解教育思想的涵义？正确答案： 教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识，具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等多种特征。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题什么是毛泽东思想？如何理解毛泽东思想的含义？正确答案： 以毛为主要代表的中共人，把马列普遍原理同中国革命的具体实践相结合，创立了毛思。
①毛思是马列在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结
②是中共集体智慧的结晶，
③是近现代中国社会和革命运动发展的客观需要和历史产物。解析： 暂无解析