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为什么说通过一定的原则、方法和策略来提高设计中的主体的学习能力，增强学习效果对于设计非常重要。
题目
为什么说通过一定的原则、方法和策略来提高设计中的主体的学习能力，增强学习效果对于设计非常重要。
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第1题：
有些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习的积极作用并不明显。试用“学习策略的训练原则”来分析之。
正确答案：
尽管学习策略影响学习效率，人们在学习时也常使用各种策略。．但是，学习策略的价值是受具体情境制约的，表现出具体性、个体性等。为此，在学习策略的教学和训练中，必须遵循其基本原则；这些基本原则主要有：
(1)主体性原则，即任何学习策略的训练和使用都有赖于学生主动性和能动性，的充分发挥。要向学生阐明策略教学的目的和原理，使其领会，同时，教他们何时、何地与如何使用策略。而且要给学生充分的运用学习策略的机会，并指导他们分析和反思策略使用的过程与效果，以帮助他们进行有效的监控。
(2)内化性原则，即学生学习策略的学习，不但要不断重视学习的实践，还要逐步将新策略与自己头脑中已有的有关策略知识整合在一起，并内化自己的学习能力，以能在新的情境中加以灵活，熟练地应用，形成新的认识和能力。
(3)特定性原则，即学习策略一定要适合于学习目标和学生类型。针对学生的发展水平来确定所学的学习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的学习：策略。
(4)生成性原则，指在学习过程中，学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工(即高度的心理加工)，生成某种新的东西。策略教学的一个重要目的，就是使学生在策略学习过程中领悟到什么是策略、策略运用的有效性，能有意识地去发现策略、总结策略，从而生成适合自己的新策略。学生能生成新策略也就标志着他们真正的“学会了学习”。
(5)效能性原则，即一定要给学生一些机会使学生感受到策略的效力，还要让学生有信心学好学习策略，树立学习策略的个人效能感。同时，教师要在学生具体学习时，不断向学生提问和测查，并根据这些评估给学生定成绩，促进学生使用策略，以体验到使用学习策略的收获。特别是高中生，他们已积累了很多属于自己的学习策略，对于新的学习策略不愿去尝试，除非能给学习成绩带来很大的提高。 -
第2题：
学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，这是指学习策略的（ ）
A．内化性原则
B．特定性原则
C．主体性原则
D．生成性原则
正确答案：B
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第3题：
下列关于学习策略特点说法正确的是（）。A.学习策略是学习者为完成学习目标而积极主动使用的，具有较强的目的性和自觉性，学习策略总是与学习效果和效率紧密相连
B.学习策略是学习者制定的学习计划或方案，由大量的规则、技能和方法步骤构成，可以是学习的思路与方法，也可以是具体的活动或技巧
C.在学习过程中，学习策略的主要作用是对学习者学习活动进行自我调节和控制，需要学习者具备一定的元认知能力，与此同时，学习策略对学习活动进行调节和控制又是以学习者的认知策略为支撑的，是通过学习方法的调用来实现的
D.学习策略的种类繁多，不同的学习策略针对的任务不同，但对学习目标的达成作用几乎相同，使用的范围和程序也基本相同答案：A,B,C解析：学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。学习策略的特点：(1)学习策略是学习者为完成学习目标而积极主动使用的，具有较强的目的性和自觉性，学习策略总是与学习的效果和效率密切联系。(2)是学习者制订的学习计划或方案，由大量的规则、技能和方法步骤构成，可以是学习的思路和方法．也可以是具体的活动与技巧。(3)在学习过程中，学习策略主要是对学习者学习活动进行自我调节和控制，需要学习者具有一定的元认知能力，与此同时，学习策略对学习活动进行调节和控制又是以学习的认知策略为支撑的，是通过学习方法的调用来实现的。(4)学习策略的种类繁多，不同的学习策略针对的任务不同，对学习目标的达成具有不同的作用，使用的范围和程序也不同。 -
第4题：
认为可以通过背诵古典语言(拉丁语、希腊语、古汉语)以及解答数学和自然科学中的难题来提高学习迁移能力的观点属于（）。
A.相同要素说
B.形式训练说
C.经验泛化说
D.关系转换说答案：B解析：早期的迁移理论主要包括形式训练说、共同要素说、经验类化说与关系转换说等。(1)形式训练说。形式训练说的心理学基础是官能心理学。它认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，进行官能训练时，关键不在于训练的内容，而在于训练的形式。(2)共同要素说。代表人物是桑代克。他在1901年的“形状知觉”实验是共同要素说的经典研究。在实验研究基础上，他提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。其后伍德沃斯把共同要素说修改为共同成分说，即两情境中有共同成分时可以产生迁移。(3)经验类化理论。代表人物是心理学家贾德。经典实验是“水下击靶”。强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。它认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。(4)关系转换理论。代表人物是格式塔心理学家，经典实验是苛勒“小鸡(或幼儿)觅食”实验。他强调顿悟是学习迁移的一个决定因素。他们证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物问的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。 -
第5题：
关于提高作业者的作业能力和工作效率，下列表述正确的有( )。A.通过改革机器、工具的方法来提高
B.通过更换人员的方法来提高
C.通过改善生产条件来提高
D.通过改善劳动制度、劳动组织来提高
E.通过改善作业环境来提高答案：A,C,D,E解析：作业能力和作业效率受作业者的身体素质、心理素质、技术水平、作业条件的影响。通过改革机器、工具，改进操作方法，改善生产条件、劳动制度、劳动企业和作业环境，可以显著地提高作业者的作业能力和工作效率。 -
第6题：
学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（ ）。A、学习动机
B、学习策略
C、学习理念
D、学习目标答案：B解析：学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关方案。 -
第7题：
为什么说元认知策略是一种有效的、比其他学习策略更高级的策略？
元认知策略是对认知活动的全过程进行指导、监控和调节的高级学习策略。它包括怎样集中注意力、怎样设置学习目标、怎样确定与选择恰当的学习方法、怎样有效地安排学习时间、怎样评估自己的学习结果，等等。它决定了何时、何处、为何应用某种认知策略，是调节和控制各种认知策略的选择与执行的更高级的策略。它有助于提高认知策略的效能，促使学习者在适当的情况下选择适当的认知策略，并在特定的情形下对认知策略进行重新组合、调整，形成新的认知策略以应用于认知加工过程。可以说，元认知策略就像存在于头脑中的一个“教师”，这个“教师”可以随时告诉自己学习的情况，并提醒自己何时、何处应用何种学习策略，使学习过程达到最优化。
略 -
第8题：
为什么说学生既是教育的客体，又是学习和自我教育的主体？
正确答案: 首先，学生是教育的客体。因为：
（1）在教育活动中，教育的内容、方法和过程都是由教师设计决定的，教师处于教与学这一矛盾的主要方面，学生主动性的发挥要受到教师的启发与诱导。
（2）学生是受教育者，身心正处于发展阶段，具有可塑性、依赖性、向师性特点，他需要教师的帮助与指导。
其次，学生又是学习和自我教育的主体。因为：
（1）对学生的发展来讲，教师的教育只是一个外因，最根本的还是通过自身的努力。
（2）学生是有主观能动性的个体，是主动参与教育过程的。其自觉性、能动性的高低，决定着其发展的好坏。
（3）学生发展是有规律的，教师的教育必须按规律办事，才能取得好的效果。
（4）其主体作用主要表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。 -
第9题：
资料收集是通过学生主体的互动学习来激活道德情绪、培养道德认知能力的基本方法。
正确答案:错误 -
第10题：
多选题关于提高作业者的作业能力和工作效率，下列表述正确的有()。A通过改革机器、工具的方法来提高
B通过更换人员的方法来提高
C通过改善生产条件来提高
D通过改善劳动制度、劳动组织来提高
E通过改善作业环境来提高
正确答案： D,E解析： 作业能力和作业效率受作业者的身体素质、心理素质、技术水平、作业条件的影响。通过改革机器、工具，改进操作方法，改善生产条件、劳动制度、劳动企业和作业环境，可以显著地提高作业者的作业能力和工作效率。 -
第11题：
问答题为什么说通过一定的原则、方法和策略来提高设计中的主体的学习能力，增强学习效果对于设计非常重要。正确答案： 学习是一种典型的、主动记忆的过程。人们一生都需要不断学习，对于设计艺术而言，消费者形成购买习惯的过程是学习的过程，用户熟练使用产品的过程也是学习的过程，而设计主体也需要通过学习才能掌握进行设计的基本技能和思维方法。因此，通过一定的原则、方法和策略来提高设计中的主体的学习能力，增强学习效果非常重要。解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题资料收集是通过学生主体的互动学习来激活道德情绪、培养道德认知能力的基本方法。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
下列关于学习策略的说法,错误的是()。A.学习策略等同于具体的学习方法
B.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学习的标志
C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来
D.只要有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧和调控方式均属于学习策略
答案：A -
第14题：
注意力是一种特殊的素质和能力，我们无法通过一定的方法来训练和提高这种专心致志的能力。()
答案：错误
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第15题：
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，由（ ）组成。
A.意识和能力
B.经验和方法
C.认知策略
D.规则和技能答案：D解析：学习策略主要由规则和技能构成。 -
第16题：
有些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习的积极性作用并不明显。试用“学习策略的训练原则”来分析之。答案：解析：[参考答案]帮助学生学会使用有效的学习策略是学校教育的一个目标。学校为提高学生学习效率专门开设学习策略课程说明了学习策略的掌握有助于提高学生的学习效率，但是学习策略的价值受具体情境制约，表现出具体性和个体性。为此，在学习策略的教学和训练中必须遵循其基本原则，其原则主要有：
(1)主体性原则：指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。
(2)内化性原则：指训练学生不断实践各种学习策略，逐步使之内化成自己的学习能力，并能在新的情境中灵活应用。
(3)特定性原则：指学习策略一定要适于学习目标和学习的类型。
(4)生成性原则：指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。
(5)有效的监控：指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思且描述自己对学习策略的运用过程。
(6)个人自我效能感：指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。
从这个案例中可以看出促进学生学习的积极性必须遵循学习策略的训练原则。 -
第17题：
认为可以通过背诵古典语言（拉丁语，希腊语、古汉语）和解答数学和自然科学中的难题来提高大学生学习迁移能力的观点属于（ ）。A.相同要素说
B.形式训练说
C.经验泛化说
D.关系转换说答案：B解析：形式训练说把训练和改进“心灵”的各种官能作为教学的重要目标，认为学习的内容并不重要，重要的是所学对象的难度及其训练价值。它还认为，学习要想取得最大的迁移效果，必须经历一个痛苦的过程。因此，难记的古典语言（如拉丁语和希腊语）、数学和自然科学中的难题，被认为是训练官能的最好材料，而对实用性强的英语、法语及其他实用知识的教学则不重视。 -
第18题：
学习策略的掌握需要学生不断实践，在训练学生运用各种学习策略时遵循的原则是( )A.主体性原则和内化性原则
B.主体性原则和生成性原则
C.特定性原则和内化性原则
D.特定性原则和生成性原则答案：A解析：主体性原则和内化性原则是在运用学习策略时要遵循的基本原则。主体性原则是基本的要求，而内化性原则是最终的目的。 -
第19题：
移动学习设计时可以采取的策略包括：协作学习策略设计；学习动机的激发和维持策略的设计；自主学习策略设计；维持学生在学习过程中的自信等。
正确答案:正确 -
第20题：
在学习过程中，学习者采用在主体句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。
- A、组织策略
- B、精细加工策略
- C、资源管理策略
- D、复述策略
正确答案:D -
第21题：
学习中为提高学习效果和学习效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（）。
- A、学习动机
- B、学习策略
- C、学习理念
- D、学习目标
正确答案:B -
第22题：
问答题学习策略训练的特定性原则是指学习策略一定要适于具体的学习目标和学生的类型。正确答案：
正确;学习策略训练的原则有主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控原则和自我效能感原则。特定性原则是指学习策略一定要适用于学习目标和学生类型,教师必须针对学生的发展水平来确定学习策略。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题为什么说制动性能的提高是提高车速和通过能力的重要因素？正确答案： 为了提高列车重量和速度，除了增大机车的牵引力外，增大列车的制动力也是十分重要的。在一定范围内，如制动力大时，在提高速度的同时保持较短的制动距离，保证了高速运行的区段。当制动力较小时，在提高速度的同时，必然要增加制动距离，缩小了高速运行区段，为保证安全制动距离，即180米内停车，运营速度不会太高。因此，制动性能的提高，不仅是保证行车安全的必要手段，同时也是提高列车速度和通过能力的重要因素。解析： 暂无解析