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《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B、作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
题目
《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
- A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
- B、作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
- C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
- D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
相似考题
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第1题：
在学习《鸿门宴》时，教师决定采用文言文阅读的教学方法，他创设了如下教学目标，其中不恰当的是（）。
- A、反复诵读，读顺文章
- B、掌握字词，举一反三
- C、疏通难点，理解文意
- D、体会美感，了解历史
正确答案:D -
第2题：
《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
- A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
- B、作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
- C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
- D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案:A -
第3题：
请对《标志设计》一课进行教学设计，内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学准备。
正确答案: 教学目标：根据新课程标准和教材要求，小学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德。确定本课的教学目标为：
（1）知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；
（2）能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；
（3）情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点：标志的创意设计。教具准备：收集一些著名标志范例，电教设备、多媒体教学课件等。学具准备：画笔、画纸、颜料、直尺、圆规等绘图用品。 -
第4题：
教学《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学习抓住景物的特征进行描写的方法；通过自主、合作、探究，品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
- A、目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定
- B、作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍
- C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
- D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案:A -
第5题：
执教《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：（1）了解作者生平及其作品。（2）理清文章思路，分析文章阐述的哲理。（3）领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。对该教师的教学设计评价不恰当的是（）。
- A、目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
- B、该目标有利于后续教学活动的开展
- C、情感态度与价值观目标设计不够合理
- D、目标设计做到了以学生需求为出发点，注重教学的生成性
正确答案:C -
第6题：
单选题教学选修"文化论著选读"系列之《（论语）选读》时，教师设计教学目标如下：掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣和能力：感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极向上的人生观。对该教学设计评价不正确的是（）。A符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求
B体现了知识、能力、情感三维目标的整合与统一
C教学目标设计缺少对过程与方法口标的明确设定
D整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平
正确答案： A解析： "提高阅读理解文言文的兴趣和能力""感受优秀传统文化精髓"是对过程与方法的明确说明，故C项错误，当选。其他项表述正确。 -
第7题：
单选题《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案： A解析： 纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。”不应舍掉，故Ａ项评价正确，当选。 -
第8题：
单选题教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是( )。A体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一
B教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
正确答案： B解析： -
第9题：
单选题《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案： C解析： 纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。”不应舍掉，故Ａ项评价正确，当选。 -
第10题：
单选题崔老师在教《济南的冬天》时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是（）。A情景教学法
B示范法
C演示法
D现场教学法
正确答案： A解析： 情景教学法也叫情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。题目中张老师为同学播放济南美景属于创设情景的教学方法。 -
第11题：
多选题（2015山东济南）教师合理选择教学方法的主要依据有()。A教学目标
B教学内容
C教学对象
D教学技术
正确答案： A,C解析： -
第12题：
问答题请对《标志设计》一课进行教学设计，内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学准备。正确答案： 教学目标：根据新课程标准和教材要求，小学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德。确定本课的教学目标为：
（1）知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；
（2）能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；
（3）情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点：标志的创意设计。教具准备：收集一些著名标志范例，电教设备、多媒体教学课件等。学具准备：画笔、画纸、颜料、直尺、圆规等绘图用品。解析： 暂无解析 -
第13题：
崔老师在教《济南的冬天》时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是（）。
- A、情景教学法
- B、示范法
- C、演示法
- D、现场教学法
正确答案:A -
第14题：
阅读下面两位老师在教授《济南的冬天》总结文意环节分别设计的问题，分析比较，你更喜欢哪种方式的提问？为什么？ 教师甲： 师：“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”。哪一个最适合概括济南冬天的特点？ 教师乙： 师：济南冬天的特点是什么呢？
正确答案:我更喜欢教师甲的提问方式。教师预设问题应力求做到四点：
一是要有指向性，让学生明白自己具体要做什么；
二是要有趣味性，能让学生的大脑因问题而兴奋起来；
三是要有创造性，能最大限度地训练学生的实践能力和创造性思维；
四是要有可操作性，让学生读了问题后明白自己该怎样去思考、分析并解决问题。教师甲在“文意理解”这个环节仅设计了一个问题，选取“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”等词语均来自文章的段落，体现了课文的内容，看起来很简单，但要确定正确答案必须进行全面的分析才行。学生只有通过充分的分析、讨论才能确定正确答案为“温情”最能概括济南冬天的特点。而学生也在通过对这几个词的分析、讨论中完成了对整篇文章文意的透彻理解。尽管只有一个问题，可它却涵盖全文，并达到上述四点要求，赛过普通的十个问题。而教师乙的问题一提出，则恐怕学生的答案会各不相同，不一定能达到预设的教学目标，还会给学生的学习造成困扰，打击学生学习课文的信心。 -
第15题：
学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下：①掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译；②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是（）。
- A、教师对文言文教学的基础性要求理解准确
- B、教师对本文特有的写作手法给予足够重视
- C、教师把握好节奏，教学目标可一课时完成
- D、教师关注了情感态度与价值观目标的达成
正确答案:C -
第16题：
教学《装在套子里的人》，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是（）
- A、教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确
- B、教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了
- C、教师认为。掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格
- D、教师认为。掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础
正确答案:B -
第17题：
单选题教学《装在套子里的人》，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是( )A教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确
B教师混淆掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象
C教师认为，掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格
D教师认为，掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础
正确答案： C解析： -
第18题：
单选题教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇，掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文，及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（ ）。A体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一
B教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
正确答案： A解析：
目标①体现了教师对文言文教学最基础性任务的正确理解，B项表述错误。 -
第19题：
单选题教学选修“文化论著选读”系列之《（论语）选读》时，教师设计教学目标如下：掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣和能力；感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极向上的人生观。 对该教学设计评价不正确的是（ ）。A符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求
B体现了知识、能力、情感三维目标的整合与统一
C教学目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
D整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平
正确答案： C解析：
“提高阅读理解文言文的兴趣和能力”，“感受优秀传统文化精髓”是对过程与方法的明确说明。 -
第20题：
问答题确定教学目标，设计第一课时的教学过程。正确答案：
(1)教学目标:
①知识与能力目标
感知课文内容,体会作者的感情。
②过程与方法目标
品味富有哲理性的语言,并尝试学习与运用。
③情感态度与价值观目标
了解人与自然和谐统一的道理,提高认识自然、爱护自然的理性认识。
(2)教学过程:
①导入新课:
可以视频导入,也可以故事导入,导入要注意既要契合课文主题,又要引起学生足够的兴趣。
导入示例:
播放《龙卷风》剪辑视频,教师进行总结。
人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的母亲,人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后,我们也许会多一些理性的思考,多一份爱护大自然的责任。
②朗读课文,扫除文字障碍
学生朗读,教师帮助学生解决生字、生词。
③整体感知
a.根据你的理解,你认为作者对待自然的态度是什么?人类现在对自然的态度又是什么?
b.解说:“敬畏自然”的内涵是什么?
④合作探究
再读课文,讨论交流问题。比如,人类和大自然的关系到底是怎样的?
问题的设计既要紧贴课文内容,同时还要符合第一课时的授课要求。
⑤质疑思辨
在这一环节教师应充分发挥引导作用,引导学生进行大胆质疑,然后激起学生的思考兴趣,并及时给予总结与评价。让每一个学生都有参与的热情。
⑥拓展研究
拓展研究环节的设计要充分体现教学目的和情感、态度、价值观目标的要求。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题阅读下面两位老师在教授《济南的冬天》总结文意环节分别设计的问题，分析比较，你更喜欢哪种方式的提问？为什么？ 教师甲： 师：“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”。哪一个最适合概括济南冬天的特点？ 教师乙： 师：济南冬天的特点是什么呢？正确答案： 我更喜欢教师甲的提问方式。教师预设问题应力求做到四点：
一是要有指向性，让学生明白自己具体要做什么；
二是要有趣味性，能让学生的大脑因问题而兴奋起来；
三是要有创造性，能最大限度地训练学生的实践能力和创造性思维；
四是要有可操作性，让学生读了问题后明白自己该怎样去思考、分析并解决问题。教师甲在“文意理解”这个环节仅设计了一个问题，选取“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”等词语均来自文章的段落，体现了课文的内容，看起来很简单，但要确定正确答案必须进行全面的分析才行。学生只有通过充分的分析、讨论才能确定正确答案为“温情”最能概括济南冬天的特点。而学生也在通过对这几个词的分析、讨论中完成了对整篇文章文意的透彻理解。尽管只有一个问题，可它却涵盖全文，并达到上述四点要求，赛过普通的十个问题。而教师乙的问题一提出，则恐怕学生的答案会各不相同，不一定能达到预设的教学目标，还会给学生的学习造成困扰，打击学生学习课文的信心。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：1．了解作者生平及其作品。2、理清文章思路，分析文章阐述的哲理。3、领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
B作者杰克伦敦是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C情感态度价值观目标设计不够合理。
D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
正确答案： C解析： 纵观这三个目标，仅从知识与能力、情感目标层面设定目标，过程与方法缺少了，故Ａ项评价正确，当选。 -
第23题：
问答题1．以上是某位初中教师有关《谈生命》一课的教学，阅读并对其进行评析。正确答案： 阅读以下教学实录（节选），回答问题。教师：本文中有很多语句含义深刻隽永，是文学大师冰心积累几十年的生活经验写成的精警之句，是对自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。试从文中找出来，认真品读，谈谈你的理解。（学生自主感悟并交流）学生1：我评点的是"在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。"我们要学会享受痛苦、感谢痛苦，因为生命中的痛苦挫折磨练了我们，使我们更好的生存发展。教师：很好，有自己非常到位的理解。学生2：我评点的是"在宇宙的大生命中……进化运行"。对于茫茫的宇宙来说，我们只是沧海一粟。我们虽然渺小，但滴水可以汇成江河，我们虽然微不足道，但我们可以装点星空，我们不可自大，我们更不能小视自己。教师：是的，我们不能小视自己，应相信自己，只要不断地努力，就可以装点星空。（其他学生继续点评、交流自己的看法）教师小结：最好的东西要留在心底，不断地回味，它会对我们的人生有更大的指导意义，让我们铭记那些给我们启示最深的语句。（学生齐背）解析： 阅读活动是一种创造性的活动，由于学生的个体差异，在阅读活动中对于文本的解释也不相同。教师应该给每个学生留一点想象和创造的空间。对于阅读中遇到的一些问题，教师应鼓励学生根据自己的经验从多角度对文章发表自己的意见，以丰富的想象力、开创性的思维来陈述自己的见解。在这堂课中，教师让学生摆脱了感受上的惯常化，鼓励他们根据自己的经验从多角度出发，对文章发表自己的见解，变被动阅读为主动阅读。学生的阅读欲望被大大的激发出来，思想上的火花不断迸射。 -
第24题：
单选题教学《劝学》，教师设计教学目标如下：①掌握重点文言实词，积累文言词汇，掌握比喻论证的方法；②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的一项是()。A体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一
B教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
正确答案： B解析：