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“一个学生回答问题错误，马上叫好学生来替他回答”，出现在教师教学监控能力的哪个发展阶段（）A、自动化监控水平B、被动监控水平C、主动监控水平D、前监控水平
题目
“一个学生回答问题错误，马上叫好学生来替他回答”，出现在教师教学监控能力的哪个发展阶段（）
- A、自动化监控水平
- B、被动监控水平
- C、主动监控水平
- D、前监控水平
相似考题
参考答案和解析
更多““一个学生回答问题错误，马上叫好学生来替他回答”，出现在教师教学”相关问题
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第1题：
阅读下列素材，回答有关问题。
某化学教师实施“学案导学”教学模式的过程为：教师设计学案并提出要求→学生课前自学并完成学案。教师引导学生围绕学案进行讨论交流→精讲释疑、总结提升→练习巩目。
问题：
(1)请指出这种教学模式的主要优点和不足。
(2)在运用“学案导学”教学模式时教师应重点注意什么答案：解析：(1)“学案导学”就是用学习方案组织学生进行学习，完成教学任务，达到教学目标。它以“学习方案”为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。 “学案导学”的优点：
①帮助学生系统全面地把握知识内容，减少教材阅读和作业中的困难，有利于提高学习效辜，对学习新课作用尤其明显：
②学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务．将课上学习与课下拓展跟踪学习有机结合：
③为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强；
④可以资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，因为它集中了备课组的集体智慧：
⑤来自学生的思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升课堂教学的生动性产生积极的作用：
⑥有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平．培养良好的学习习惯。
“学案导学”的缺点：
①在学案内容上呈现习题化，不利于学生发散思维的培养，课堂环节多，不利于学生自主能力的发挥：
②在教学目标呈现上，错把教学Et标当作学习目标．目前主要追求的直接目标是。教学效果。和“学生学习成绩与质量的提高”，未长远考虑，其目标不应只停留在这一水平上：
③在“学案导学教学方法”上，很多教师思想固化，呈现形式单一。缺乏趣味性．不利于调动学生学习的积
极性：
④在导学案设计上，老师清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力．甚至详细到各个环节和步骤，而缺少给学生留出记笔记的时间和思考空间．在某程度上限制了学生的自我调节和提高：
⑤“一刀切”的教学模式是教学上的误区，有些课型根本不需要导学案。有了导学案反而是课堂的累赘。
(2)在运用“学案导学”教学模式时，教师应重点注意：
①课前做到目标明确，围绕着一节课的学习要求及重点与难点以学案的形式清楚地呈现给学生．引导学生通过对教材内容的预习完成导学案：
②教学内容的呈现要注重结合学生的实际情况，导学案在知识内容上不要过多，而应少而精地呈现在导学案上：
③课堂中要对学生导学案的完成情况进行调控，将学生能够通过预习解决的问题交给学生讲解．个别学生不能独立解决的问题组织学生小组讨论交流，激发学生学习的兴趣和学习的自主性：
④导学案要多样化，格式不应整体划一，避免疲倦感。不断地变换形式才能给人以期待．才能让学生产生兴趣，进而收到更好的效果：
⑤课堂结束时也应注重学习效果的反馈及总结，教师做好教学反思，学生做好学习总结．教学效果会更好。 -
第2题：
在课堂上，如果学生完全正确地回答了教师提出的问题，教师便没有必要对学生的回答做出评价了。（ ）答案：错解析：学生对教师的提问做出回答后，不论正确与否，都希望得到教师的评价，回答正确了教师应给予及时的鼓励赞扬。 -
第3题：
谈话教学法又称回答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
正确答案:正确 -
第4题：
启发式教学就是教师提问启发，学生回答问题的教学方法。
正确答案:错误 -
第5题：
教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）。
- A、探究
- B、提示
- C、延伸
- D、转引
正确答案:B -
第6题：
一名学生在课堂上总是积极举手回答问题，但是回答的内容经常出现错误。作为教师，你会怎么办？
正确答案: 该生积极回答问题的态度是值得肯定的，但作答经常出错一事不容忽视。作答经常出错，一般是由两个主要原因造成的，一方面是因为学生对知识的掌握不牢固，影响了对问题分析的准确性；另一方面是因为学生的性格急躁，急于表现自己，而忽略了深入思考这一环节。结合问题根源，我会有针对性地帮助这位学生提升作答正确率。
课上，该生在积极回答问题时，我会在全班同学面前对其积极参与的行为给予肯定，并号召大家向该生学习。当学生回答的问题出现错误时，我会以设疑的形式引导其思考，探索出合理的答案。必要时，也会请其他同学作答该问题，并请其为大家讲解分析问题的过程。借助集体的力量强化作答易出错的学生认真思考的习惯。
课下，我会给予这位同学更多的关注，主动找其谈话，帮其巩固课上所学知识，设置简单的问答环节进行检测。通过努力，学生自己得出正确的答案后，会深刻地体会到认真思考带来的喜悦。此刻，我会顺势向学生强调思考的魅力，建议学生听到老师的提问后不要急于回答，可以先思考一段时间，有了相对成熟的想法后再举手回答问题，老师一定会把机会留给他。
相信，通过课上、课下师生的共同努力，该生正确作答的次数会逐渐增多，学习自信慢慢形成，性格也会随之稳健。 -
第7题：
教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）。
正确答案:谈话法 -
第8题：
单选题教学策略是一个回答（）的问题。A如何教学
B教学目标
C学生分析
D教学重难点
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题(2014山东青岛)某位教师要求学生回答某个问题，却发现没有人回应，此时这位教师立即转换教学内容与问题，引起学生的热烈讨论。这说明教师需要()。A教学设计能力
B教学情境创设能力
C教学应变能力
D教学实施能力
正确答案： D解析： -
第10题：
单选题教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）。A探究
B提示
C延伸
D转引
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题谈话教学法又称回答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题教师利用图片、VCD机、录像机、视频、音频等呈现真实的事物与问题，作为学生探究的对象，属于哪项教学活动（）A教师提问，学生回答
B教师示范，学生模仿
C教师讲解，学生接受
D教师引导，学生探究
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
教师在讲授《装在套子的人》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在“一个（）别里科夫”中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个可怜的别里科夫、一个可悲的别里科夫、一个无知的别里科夫、一个迂腐的别里科夫、一个愚昧的别里科夫······对于学生们每一个回答教师都微笑着说好、不错、很不错······随着学生们的发言，一堂课结束了。阅读以上教学案例，以下对其评析错误的一项是（ ）。A.教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙
B.对于学生的回答，教师没有进行有效区分，只是进行简单评述，评述技艺欠缺
C.在教学中教师发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入了课文中心
D.以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点，不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳答案：A解析：A选项，这个问题并没有和分析课文有太多实质性的关联，无法引发学生深入思考。
BCD选项表述正确，故排除。
故正确答案为A选项。 -
第14题：
这是一堂小学数学课的教学片段，执教者是一位刚走上工作岗位的年轻教师。 教师问一名学生5平方分米等于多少公顷，学生没有回答出来，教师生气地说：“站着听!”接着提问另一名学生，这名学生也没能回答出来。教师不耐烦地自己讲了起来，讲完后又对站着的学生说：“抬起头来，你再来说一遍，是怎样换算的？”学生仍然不会回答。教师斥责道：“又讲了一遍，再让你说，你还不会，你在干啥了？像个傻瓜一样!” 实际上，这一问题对一般学生来说的确太难了。要回答这个问题需要做两次转换，由平方分米转化为平方米，再由平方米转化为公顷，还要涉及小数点的移动，是一个相当复杂的思维过程，而且教师也没给学生思考的时间，学生回答出现困难很正常。请分析这位教师的行为。
正确答案: （1）人本主义教育理论认为，教师在课堂教学中应扮演促进者、关怀者、理解者等角色，做到诚实、接受和移情性理解，即从学生的角度设身处地地理解学生，实现师生之间的“忧乐与共”。材料中的教师采用简单生硬的方式对待学生，缺乏对学生的尊重，也不能设身处地地理解学生，这说明该教师尚未形成与现代教育精神相一致的教师角色。
（2）移情能力是教师应具备的专业能力之一。教师的移情能力，指的是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力。材料中的青年教师并不具备较强的移情能力，所以在教学中对学生的认知状况和思维特点不够了解，设计的练习难度过大，不仅给学生学习带来困难，也降低了教学的效果。
（3）对学生的关爱、尊重与公正是教师专业伦理的重要内容。材料中的教师在学生回答不出问题时，表现出不耐烦进而斥责、讥讽学生，这些行为都背离了教师专业伦理的要求。
（4）反思是个体对于自身过去或当前行为、经验、实践活动的反省与调节。反思既包括“对行动的反思”，也包括“行动中的反思”。该教师的教学存在不合理之处，但是由于教师未能进行“行动中的反思”，因而未能觉察自己教学的不当之处。
（5）要实现教学相长，教师必须滋养对话精神，并营造良好的教学环境。教师应创设民主的、自然自由的、师生情感互动的氛围，通过与学生的交往和对话，实现师生双方的“视界融合”。材料中的教师严厉苛刻，使课堂气氛过于紧张，这些都不利于师生之间对话的展开。
（6）初任教师对于任教学科的知识的掌握通常是浅显的、零散的，对于学生的认知特点、知识基础、需求与兴趣等方面的了解都非常有限，又缺乏根据复杂多变的课堂情境来调控教学的能力。材料中的教师作为一名初任教师，对于教学的理解过于简单，其专业知能还需进一步提高。 -
第15题：
当学生面对问题回答不出或回答错误时，最得体的处理方法是（）。
- A、教师给一点启发，引导学生
- B、教师指出错误并给出正确答案
- C、让同伴纠错
- D、批评指责
正确答案:A -
第16题：
下课了，教师有些教学任务还未完成，可是回答问题的学生还在滔滔不绝地发言，教师应该怎么办？
正确答案:一个高效的教育过程应该是师生、生生积极互动、动态生成的过程，学生的想象力往往是出乎我们意料之外，正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了。”新课标认为某一节课的教学任务完成与否，并不影响学生的整体发展，课堂教学重要的是培育学生自我体验、自主学习能力和创新素质。为此，教师必须用动态生成的观念来控制课堂教学，随时准备适应可能出现的种种“意外因素”，“以学定教”，鼓励学生大胆发问，对学生出现的火花，教师应敏锐地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成宝贵的教学资源，从而超越预定的目标。如果这位学生的发言很有价值，就应该让他把话讲完，相反正在该学生讲的滔滔不绝时，教师双手一拍“停”！这种“精确控制”恰恰束缚了学生的思维，削弱了学生的主体地位，与其这样还不如顺其自然，让学生自己决定应该何时结束。教为了学，教要适应学，师生互动、动态生成的教学才能促进学生的可持续发展。 -
第17题：
教师利用图片、VCD机、录像机、视频、音频等呈现真实的事物与问题，作为学生探究的对象，属于哪项教学活动？（）
- A、教师提问，学生回答
- B、教师示范，学生模仿
- C、教师讲解，学生接受
- D、教师引导，学生探究
正确答案:D -
第18题：
教师在讲授《装在套子的人》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在"一个……别里科夫"中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个可怜的别里科夫、一个可悲的别里科夫、一个无知的别里科夫、一个迂腐的别里科夫、一个傻别里科夫、一个愚昧的别里科夫……对于学生们每一个回答教师都微笑着说：好、不错、很不错……随着学生们的发言，一堂课结束了。阅读以上教学案例，以下对其评析错误的一项是（）。
- A、教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙
- B、对于学生的回答，教师没有进行有效区分，即进行简单评述，评述技艺欠缺
- C、在教学中教师应发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入课文中心
- D、以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点，不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳
正确答案:A -
第19题：
教学策略是一个回答（）的问题。
- A、如何教学
- B、教学目标
- C、学生分析
- D、教学重难点
正确答案:A -
第20题：
单选题“一个学生回答问题错误，马上叫好学生来替他回答”，出现在教师教学监控能力的哪个发展阶段（）A自动化监控水平
B被动监控水平
C主动监控水平
D前监控水平
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题教师在讲授《皇帝的新装》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在"一个……皇帝"中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个愚蠢的皇帝、一个专横的皇帝、一个无知的皇帝、一个爱慕虚荣的皇帝、一个傻皇帝、一个愚昧的皇帝、一个可怜的皇帝……对于学生们每一个回答教师都微笑着说：好、不错、很不错……随着学生们的发言，一堂课结束了。阅读以上教学案例，以下对其评析错误的一项是（）。A教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙
B对于学生的回答，教师没有进行有效区分，即进行简单评述，评述技艺欠缺
C在教学中教师发挥引导作用.时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入了课文中心
D以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际，任其发展的缺点.不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳
正确答案： B解析： 阅读以上教学案例我们不难发现，学生对于皇帝这一形象的归纳一定程度上已经出现了偏差，成了满篇堆砌词汇，在这种情况下教师就需要及时发挥引导作用，通过及时的评述，将学生的思维拉回"正途"，进行及时的总结评述，明确告诉学生本课的中心并进行人物形象归纳。 -
第22题：
判断题启发式教学就是教师提问启发，学生回答问题的教学方法。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）。正确答案： 谈话法解析： 暂无解析