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儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的（）的特点。
题目
儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的（）的特点。
相似考题
更多“儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程”相关问题
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第1题：
皮球掉进一个盛有水的圆柱形水桶中。皮球的直径为15厘米，水桶底面直径为60厘米。皮球有4/5的体积浸在水中（见右图）。问皮球掉进水中后，水桶中的水面升高了多少厘米？（ ）
A. 0. 125 B. 0. 5
C. 0.625 D. 0.86答案：B解析：
因此，本题正确答案为B。 -
第2题：
强强能理解3个皮球和1个皮球合起来是4个皮球，但不能理解“3+1=4”。这说明幼儿思维的特点是（ ）。A.行动性
B.具体性
C.抽象性
D.简单性答案：B解析：学前儿童思维的内容是具体的。儿童在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。学前儿童容易掌握那些代表实际东西的概念，不容易掌握比较抽象的概念。题干描述的现象说明幼儿思维特点的具体性。 -
第3题：
行车中突然有皮球滚到路上，按照防御性驾驶技术要求，要放眼远方，应（）。
- A、保持原速行驶
- B、迅速绕过
- C、立即减速，随时准备停车，以防碰撞追逐的儿童
- D、从皮球上骑过
正确答案:C -
第4题：
最有助于培养幼儿的身体平衡能力活动的有玩跳房子、蒙眼走路和（）。
- A、走平衡木
- B、跳绳
- C、拍皮球
- D、捉迷藏
正确答案:A -
第5题：
对斜坡上皮球滚落下来的原因，3～4岁的儿童可能更多认为是“（皮球）站不稳，没有脚。”5～6岁的儿童会说“皮球是圆的，它要滚。”试分析这一现象说明了儿童心理发展的什么趋势？并就此现象，分析教师该如何有针对性地对5-6岁儿童进行教育活动。
正确答案: 这一现象说明了儿童判断内容深入化。从判断的内容来看，儿童的判断首先反映事物的表面联系，在幼儿期开始向反映事物本质联系发展，也就是从直接判断向间接判断发展。幼儿初期往往把直接观察到的物体表面现象作为因果关系。如，对斜坡上皮球滚落下来的原因，3～4岁的儿童可能更多认为是“（皮球）站不稳，没有脚。”5～6岁的儿童，开始能够按事物的隐蔽的、比较本质的联系作出判断和推理。如，会说“皮球是圆的，它要滚。”
教师就此现象，应明确儿童判断是符合儿童心理发展规律，是儿童判断内容逐渐深入的表现。应肯定儿童的说法，不要否定儿童的说法，打击儿童判断的积极性。 -
第6题：
儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的（）的特点。
正确答案:直觉行动性 -
第7题：
有些儿童认为圆就是圆溜溜的东西，包括皮球、弹珠等，这是一种前科学概念。
正确答案:正确 -
第8题：
驾驶员在行车途中突然遇到路边儿童将皮球滚到路中间，应（）。
- A、保持原速行驶
- B、迅速绕过
- C、立即减速，随时准备停车，以防碰撞追逐的儿童
- D、从皮球上骑过
正确答案:C -
第9题：
单选题最有助于培养幼儿的身体平衡能力活动的有玩跳房子、蒙眼走路和（）。A走平衡木
B跳绳
C拍皮球
D捉迷藏
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的（）的特点。正确答案： 直觉行动性解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题在幼儿园的室外自由活动时间里，中班的小安快乐地拍着皮球，他一路跟着皮球跑，一不小心就碰到了小华身上，小华摔倒在地上，膝盖一下破了。小华站起来很生气，骂道：“讨厌，王八蛋。小安于是也开始回骂：“撞了你怎么了，哼。”两人开始吵起来。小华准备打小安，这时老师走了过来。如果你是老师会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。正确答案： ①分开两人（避免冲突升级）；
②关心小华的伤（安抚受伤者，平稳情绪）；
③请小安帮小华涂药（他感受到自己行为给同伴带来的伤害）；
④安顿好后请两位小朋友分别说说自己的感受（学习了解对方感受与沟通）；
⑤说说以后再遇到类似的情况应当如何做？（学习解决冲突的方法）。解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题教师和儿童一起工作——抓住儿童的皮球，再抛给儿童。体现了教师在幼儿学习活动中扮演了（）角色。正确答案： 合作者解析： 暂无解析 -
第13题：
阅读下面材料，回答问题。
幼儿园的室外，在自由活动时间里，中班的小安高兴地拍着皮球，他一路跟着皮球跑，一不小心就碰到了小华身上，小华摔倒在地上，膝盖一下破了。小华站起来很生气，骂道：“讨厌，王八蛋。”小安也开始回骂：“撞了你怎么了？”两人开始吵起来。小华准备打小安，这时老师走了过来。
问题:请分析这一事件产生的可能原因。如果你是老师，你会如何处理这一事件？请说明你的处理方式及理由。答案：解析：【要点】案例中的事件，是一个典型的幼儿同伴之间的交往冲突，矛盾很集中，需要老师专业的指导和处理，矛盾才能得以缓解、不被激化。
(1)事件发生的可能原因。
①幼儿注意分配能力发展不足。
②幼儿还不能控制自己的情绪。
③幼儿还没有理性解决冲突的能力。
④幼儿的语言表达能力还不够完善，可能会错误表达自己的意愿，造成其他同伴或老师的误解，进而引发矛盾。
(2)对事件的处理。
①分开两人（避免冲突升级）。
②关心小华的伤（安抚受伤者，平稳情绪）。
③请小安帮小华涂药（让他感受到自己行为给同伴带来的伤害）。
④安顿好后请两位小朋友分別说说自己的感受（学习了解对方感受与沟通）。
⑤说说以后再遇到类似的情况应当如何做（学习解决冲突的方法）。
总之，教师应该在避免矛盾扩大化的基础上对两名孩子加以科学的引导和教育，并以此为切入点引导其他孩子遇到类似的问题时应该如何处理和对待。 -
第14题：
教师和儿童一起工作——抓住儿童的皮球，再抛给儿童。体现了教师在幼儿学习活动中扮演了（）角色。
合作者
略 -
第15题：
行车中突然有皮球滚到路上，应（）。
- A、保持原速行驶
- B、迅速绕过
- C、立即减速，随时准备停车，以防碰撞追逐的儿童
- D、从皮球上骑过
正确答案:C -
第16题：
“我们去看海”中的把皮球踢掉的是（）。
正确答案:刘平 -
第17题：
学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。
- A、事件可能性策略
- B、词序策略
- C、语法策略
- D、非语言策略
正确答案:A -
第18题：
皮球花纹
正确答案: 皮球花，清代叫绣球花。它的构成骨式不明显，只是以大小不等的花头或龙凤等主体形象作圆形或椭圆形的适合构成，三三两两相聚，疏密均匀地适合在器物的装饰带中，一般纹样以外的空间大于纹样的比例，应用起来变化无穷，对器型适应性强。类似皮球花构成的还有散点式折枝花、“反蝶”（又叫百蝶）等。 -
第19题：
我们以皮球落地时的弹跳为例，由于皮球自身的重力与地面的（）使皮球在下落运动时就会产生弹跳运动。
- A、摩擦
- B、反作用力
- C、接触
- D、碰撞
正确答案:B -
第20题：
出租汽车在行车途中突然遇到有皮球滚到路上，应（）。
- A、保持原速行驶
- B、迅速绕过
- C、立即减速，随时准备停车，以防碰撞追逐的儿童
- D、从皮球上骑过
正确答案:C -
第21题：
问答题对斜坡上皮球滚落下来的原因，3～4岁的儿童可能更多认为是“（皮球）站不稳，没有脚。”5～6岁的儿童会说“皮球是圆的，它要滚。”试分析这一现象说明了儿童心理发展的什么趋势？并就此现象，分析教师该如何有针对性地对5-6岁儿童进行教育活动。正确答案： 这一现象说明了儿童判断内容深入化。从判断的内容来看，儿童的判断首先反映事物的表面联系，在幼儿期开始向反映事物本质联系发展，也就是从直接判断向间接判断发展。幼儿初期往往把直接观察到的物体表面现象作为因果关系。如，对斜坡上皮球滚落下来的原因，3～4岁的儿童可能更多认为是“（皮球）站不稳，没有脚。”5～6岁的儿童，开始能够按事物的隐蔽的、比较本质的联系作出判断和推理。如，会说“皮球是圆的，它要滚。”
教师就此现象，应明确儿童判断是符合儿童心理发展规律，是儿童判断内容逐渐深入的表现。应肯定儿童的说法，不要否定儿童的说法，打击儿童判断的积极性。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题在幼儿园的室外自由活动时间里，中班的小安快乐地拍着皮球，他一路跟着皮球跑，一不小心就碰到了小华身上，小华摔倒在地上，膝盖一下破了。小华站起来很生气，骂道：“讨厌，王八蛋。小安于是也开始回骂：“撞了你怎么了，哼。”两人开始吵起来。小华准备打小安，这时老师走了过来。请分析事件产生的可能原因。正确答案： 可能原因：①幼儿注意分配能力发展不足，往往不能在活动时关注更多的事物，因而，没有注意到小华在旁边。
②幼儿还不关于控制自己的情绪。
③幼儿还没有理性解决冲突的能力。解析： 暂无解析 -
第23题：
名词解释题皮球花纹正确答案： 皮球花，清代叫绣球花。它的构成骨式不明显，只是以大小不等的花头或龙凤等主体形象作圆形或椭圆形的适合构成，三三两两相聚，疏密均匀地适合在器物的装饰带中，一般纹样以外的空间大于纹样的比例，应用起来变化无穷，对器型适应性强。类似皮球花构成的还有散点式折枝花、“反蝶”（又叫百蝶）等。解析： 暂无解析 -
第24题：
填空题把水面的皮球慢慢压入水底，在皮球完全浸入水中前，应加的压力是____的；完全浸入水中后，应加的压力是____的．（选填“变大”、“变小”或“不变”）．正确答案： 变大,不变解析：
在皮球完全浸入水中前，压入水中的体积变大，所以浮力变大；完全浸入水中后，压入水中的体积不变，所以浮力不变．