根据成熟理论，当儿童尚未达到"准备状态"时，教师应该人为加速儿童的发展。

第1题：

儿童生理的加速发展表现在两方面（）

• A、身高增长加速
• B、儿童平均体重增加的现象
• C、生长加速
• D、儿童的成熟加速现象

第2题：

根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的道德就达到了成熟水平的阶段是（）

• A、前道德阶段
• B、他律道德阶段
• C、合作道德阶段
• D、公正道德阶段

第3题：

格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，准备是解释学习的关键。

第4题：

认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的人是（）。

• A、华生
• B、皮亚杰
• C、格塞尔
• D、维果斯基

第5题：

儿童沟通技能的发展非常迅速,到（）,已达到惊人的成熟水平.

第6题：

儿童生理的发展加速表现在两个方面：一是（），二是儿童的成熟加速现象。

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

盖塞尔提出了儿童心理发展的“（）”，认为在没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳的，学习依赖于成熟所提供的准备状态。

第14题：

“发展儿童社会情感，提供发展自信心、自主性和创造性的机会，以儿童为中心，教师不干预。”这是（）的课程目标。

• A、成熟社会化理论
• B、教育训练理论
• C、认知发展理论
• D、全面发展理论

第15题：

在美国，发展成熟论课程模式的主要观点有（）。

• A、儿童的发展不是按预定的模式逐渐展开的过程
• B、来自儿童外部的成熟支配着个体发展的每一个方面
• C、教师帮助儿童通过自身的力量去发展
• D、教育者的任务是教授儿童知识

第16题：

认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的心理学家是（）。

第17题：

根据成熟理论，教师应重视儿童学习的“准备状态”，当儿童尚未达成“准备状态”时，应耐心地等待儿童的成熟，而不要人为地去促进儿童的发展。教师的作用是为儿童提供支持其成长和发展的环境和气氛，让其感受到快乐和满足。

第18题：

根据领导生命周期理论，当被领导者处于不成熟状态时，采用（）最为有效；当被领导者进人初步成熟阶段时，采取（）效果较好；当被领导者的成熟程度达到相当高的阶段时，领导者采取（）效果最好。

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：