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儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。
题目
儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。
相似考题
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第1题：
第二语言习得研究发展的路径是什么？
正确答案: （1）上世纪六十年代的第二语言习得研究的理论初创阶段。在这一时期，第二语言习得研究与第二语言教学研究尚未分离。当时站主导地位的是以行为主义为心理学基础的“对比分析”方法。
（2）上世纪70年代，第二语言习得研究已经发展成为一个独立的研究领域，是第二语言习得研究大发展的阶段。偏误分析应运而生，产生了“中介语”理论假设。还有两个重要的理论研究和创建，一是以Dulay和Burt为代表的第二语言习得顺序研究二是克拉伸的“监控模式”等。
（3）上世纪80年代，第二语言习得研究作为一个独立的学科开始逐渐走向成熟。受其他学科的影响构成了第二语言习得研究的跨学科特点形成了不同的理论视角，如语言学视角、社会语言学视角、认知视角等。 -
第2题：
认为儿童的语言知识和能力是后天习得的理论是（）。
正确答案:模仿说和强化说 -
第3题：
什么是语言习得机制？有哪些特点？
正确答案: 含义：乔姆斯基认为语言是某种天赋，儿童天生就具有一种学习语言的能力，叫做"语言习得机制（LAD）"。这种语言习得机制离开人类其他功能而独立存在，其最终目的是使语言规则（即普遍语法）内化。
特点：
①具有遗传属性，为人类独有。正常人从出生到十二岁，语言习得机制发生作用，因此所有正常人都能学会自己的母语。
②能使儿童加工语言材料，判断语言体系的发展，建立抽象规则。
③可能已经具备一些普遍的语言特征，这些特征可以在所有人类语言中找到，因此许多语法属性可能是先天存在于人的大脑中，无需学习。 -
第4题：
第二语言习得研究发展的特点是什么？
正确答案: ①两个发展阶段，早期研究和“先研究后理论”的阶段。当今的第二语言习得研究从某一理论出发，通过调查和研究对现有理论或语言习得模型进行证实、证伪或修正补充和发展，称为“以理论为导向的研究”阶段。
②研究重心的转移，SLA研究已经从描述型转向解释型。
③研究方法的转变实证性的调查研究在SLA研究中地位越来越重要，定量分析的作用越来越重要更多转向用科学的实验数据来检验和讨论语言习得问题定量分析与定性分析相结合是SLA研究的主流。
④多元化的理论支撑SLA研究从单学科支撑到多学科支撑，早期主要以语言学理论为基础，当今的语言习得研究越来越多地借助于其他一些学科、甚至交叉学科的研究成果，与之相互渗透、相互影响。 -
第5题：
简述儿童习得语言的一般过程。
正确答案: 儿童学习语言的过程是考察语言与思维的关系的一条很好的途径。婴儿呱呱落地，就堕入一个现成的语言环境里，他要花几年时间才能学会周围的这种语言。整个学话的过程简单说来是这样的：开始的时候发出“咿咿呀呀”的声音，一周岁左右会说一些单个词的句子，后来发展到会说两个词的句子，只有实词的句子（类似电报的电文），大致到了五六岁的时候，就能自由运用各种语言成分造出各种各样的句子来了。 -
第6题：
儿童语言习得的临界期指什么？临界期的存在说明语言的哪些特性？。
正确答案:临界期：是语言习得术语。指的是儿童比成人习得语言又快又成功的生长期。有语言学家认为从2岁开始至青春期，有的认为大脑优势在5岁左右就定下来了。在临界期内，大脑的可塑性大，儿童可自然而又轻松地完成语言习得。语言开发最迟12、13岁，过后原功能消退、弱化。
临界期的存在说明儿童语言的习得不仅需要具有先天生理基础（其中最重要的就是大脑的结构和功能），而且也离不开外界的社会条件。儿童语言能力的开发还有时间的限制，这正和大脑语言区的确定时间是大致平行的 -
第7题：
（）对儿童第一语言习得的观点是，儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，更不存在普遍语法，但人类有先天的认知机制和认知能力。
正确答案:认知论 -
第8题：
判断题儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题幼儿习得语言的三个阶段是什么？正确答案： 1、单独词句阶段，亦称命名阶段。通常用一个词指称一个物体。
2、二三词句阶段，亦称电文阶段。幼儿到两岁左右已开始能产生二三词句的表述。二三词句表达最突出的特点是已能表示多种目的和较为复杂的语义关系。幼儿表述的第二个特点是功能词如冠词、介词、连词等的作用较小。主要使用的名词、动词和形容词。
3、词素和转换阶段。当幼儿开始产生较长的表述时，功能词、名词和动词的变化以及复杂的句法结构也就开始出现了。这些词素通常按一定顺序习得，决定这个次序的，有两个普遍性的变量，那就是语言指示程度和音变可觉察程度。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题整合的语言教育观念认为儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得，这三种知识是（）。A社会知识、学校知识和语言知识
B社会知识、认识知识和语言知识
C社会知识、家庭知识和语言知识
D社会知识、情感知识和语言知识
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题儿童语言习得的临界期指什么？临界期的存在说明语言的哪些特性？。正确答案： 临界期：是语言习得术语。指的是儿童比成人习得语言又快又成功的生长期。有语言学家认为从2岁开始至青春期，有的认为大脑优势在5岁左右就定下来了。在临界期内，大脑的可塑性大，儿童可自然而又轻松地完成语言习得。语言开发最迟12、13岁，过后原功能消退、弱化。
临界期的存在说明儿童语言的习得不仅需要具有先天生理基础（其中最重要的就是大脑的结构和功能），而且也离不开外界的社会条件。儿童语言能力的开发还有时间的限制，这正和大脑语言区的确定时间是大致平行的解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题第二语言习得研究的学科性质和学科特点是什么？正确答案：
第二语言习得研究从20世纪70年代发展到现在,跨越了近三十年的历史。作为一个相对独立的学科,随着自身的发展,其学科性质和学科特点不言自明。
(1)第二语言习得研究的学科性质
第二语言习得研究具有跨学科的性质,具体表现在:
①第二语言习得研究与语言学密切相关,第二语言习得研究与语言学是一种相依共生的关系,二者彼此借鉴。在这个意义上说,第二语言习得研究不仅仅是语言学理论的消费者,而且是一个贡献者。
②第二语言习得研究与心理学密切相关,语言的获得必然涉及学习者的心理过程和心理机制,这是第二语言习得研究和心理学共同关心的领域,因此二者密切相关。
③第二语言习得研究与心理语言学有共通之处。
(2)第二语言习得研究的学科特点
第二语言习得研究具有跨学科特点,这种跨学科特点是由其研究对象的性质决定的,主要体现在以下方面:
①第二语言习得过程涉及学习者语言系统的研究,与语言学研究相关。
②第二语言习得研究涉及心理学的某些研究领域,第二语言习得研究不仅仅是语言系统的研究,它还涉及获得语言系统的一系列心理过程。
③第二语言习得研究涉及心理语言学的某些领域,学习者自身的研究包括学习者的个体差异,如年龄、性别、情感、认知方式以及学习策略等方面。这些方面的研究与心理学以及心理语言学关系更为密切。
④第二语言习得研究涉及人文学科的某些领域,学习者的学习环境、文化背景以及社会等级对语言习得都会产生一定的影响。这些外在因素的研究必然涉及教育学、社会语言学、文化人类学等人文学科。解析： 暂无解析 -
第13题：
幼儿习得语言的三个阶段是什么？
正确答案: 1、单独词句阶段，亦称命名阶段。通常用一个词指称一个物体。
2、二三词句阶段，亦称电文阶段。幼儿到两岁左右已开始能产生二三词句的表述。二三词句表达最突出的特点是已能表示多种目的和较为复杂的语义关系。幼儿表述的第二个特点是功能词如冠词、介词、连词等的作用较小。主要使用的名词、动词和形容词。
3、词素和转换阶段。当幼儿开始产生较长的表述时，功能词、名词和动词的变化以及复杂的句法结构也就开始出现了。这些词素通常按一定顺序习得，决定这个次序的，有两个普遍性的变量，那就是语言指示程度和音变可觉察程度。 -
第14题：
第二语言习得的目的是什么？
正确答案: 二语习得的目标之一是对二语习得进行描述，另一个目标是对二语习得进行解释，鉴别内部因素和外部因素，这些因素可以用来解释二语习得者在二语习得过程中所使用的方法。
外部因素之一是学习发生的社会环境，社会环境影响二语习得者必须使用目的语进行交流（听和说）的机会，并且影响学习者对于二语习得的态度；另一个外部因素是学习者接收到的语言输入。内部因素是指学习者的认知机制，而认知机制受学习者的母语、百科知识、交际策略以及它的语言普遍性知识的影响。最后一个内部因素是学习者的个体差异，这包括学习者的一些常规因素的差异，比如，学习者的语言学能以及学习动机的不同，另外学习策略的不同也属于学习者的个体差异。
总的来说，二语习得的目标是描述二语习得的进程，并且对之进行解释，解释为什么有的学习者看起来要好于其他的学习者。 -
第15题：
什么是语言习得的逻辑问题？
正确答案:儿童的语言能力是不可能通过所接触的有限的语言输入获得的。儿童如果没有先天的语言习得机制的帮助，是不可能在贫乏的语言输入的基础上发现目的语规则的，由于语言输入的贫乏，儿童只能借助于普遍语法来获得母语的语言能力。儿童在认知水平很低的情况下很难掌握抽象的概念，而语言对儿童来说是最为抽象的知识，如果没有天赋的普遍语法这种生物遗传属性，儿童是学不会语言的。这就是语言习得的逻辑问题。 -
第16题：
整合的语言教育观念认为儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得，这三种知识是（）。
- A、社会知识、学校知识和语言知识
- B、社会知识、认识知识和语言知识
- C、社会知识、家庭知识和语言知识
- D、社会知识、情感知识和语言知识
正确答案:B -
第17题：
儿童习得语言过程中处于语言准备阶段的是（）。
- A、非自控阶段
- B、双词阶段
- C、电报句阶段
- D、成人句阶段
正确答案:A -
第18题：
（）认为人类先天具有一种习得语言的能力，也就是语言习得机制。
正确答案:乔姆斯基 -
第19题：
塔里克，男，23岁，也门人，到中国留学已一年多。平时，塔里克很喜欢和中国人交流，碰到不懂的词语时，他一般不会向中国人请教词义或查词典。只有影响交流时，他才会请中国人帮忙解释。现在，他通过了HSK（四级），在和中国人交流的过程中还掌握了不少流行语。对第二语言习得基本概念的理解，下列哪项正确？（）
- A、对于美国的华裔儿童来说，英语是他的母语
- B、第二语言学习者与儿童第一语言的习得顺序有较大差异
- C、第二语言习得者常常有意识地习得语言规则，努力提高语言能力
- D、语言习得是一个无意识的过程，可在教室中进行，也可在教室外进行
正确答案:D -
第20题：
问答题为什么要区分语言习得和语言学习？正确答案：
学习和习得是获得语言的两种途径,这两种途径在语言学习的过程中并非完全隔绝或相互排斥,而是相互交叉、相辅相成。无论是儿童或成人获得语言的过程中,都同时存在这两种途径,只是主次不同。语言习得和语言学习主要有以下区别:
(1)习得是从本能的要求开始、与其生理和心理的自然发育、成熟同步进行的过程,儿童是在不知不觉中习得第一语言的,成人的习得对主体来说也是一种潜意识的行为;学习则是主体为了掌握一种新的交际工具所进行的目的性非常明确的活动,除了本身的自觉要求外,还加上教师的督促、考试、竞争等外部因素的作用,是一种有意识的行为。
(2)习得一般是在使用该目的语的社会环境中进行的;学习则主要是在课堂环境下进行的,可能有使用该目的语的社会环境,也可能没有。
(3)习得时注意力主要集中在语言的功能和意义方面,集中在语言如何有效地表达思想以及语言所表达的信息上,而不是语言形式,语言形式的掌握、语言知识的获得往往是潜意识的;学习,特别是在传统教学法的影响下,其注意力往往集中于语言的形式方面,有意识地、系统地掌握语音、语汇、语法等,甚至在很大程度上忽视了语言的意义。
(4)习得的方法主要靠在自然的语言环境中的语言交际活动,没有教学大纲,没有课本,也没有真正意义上的教师;学习则是在教师的指导下,通过大量的模仿和练习来理解、掌握和运用语言规则。
(5)习得需要大量的时间,习得的效果一般都比较好,除了有严重生理、心理缺陷者以外,儿童都能习得自己的母语并同时能形成一定的语言交际能力;学习相对说来花的时间比较少,但学习的效果是不确定的,学习者可能掌握一定的语言结构,获得一定的语言能力,但不一定能获得语言交际能力,至于能达到说母语者水平的则为数更少。
正确区分学习和习得对于语言学习有着积极的意义,掌握语言学习和习得的规律可以让学习者在相应的学习阶段采用正确的学习方法,提高语言学习的效率。解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题（）对儿童第一语言习得的观点是，儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，更不存在普遍语法，但人类有先天的认知机制和认知能力。正确答案： 认知论解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题（）认为人类先天具有一种习得语言的能力，也就是语言习得机制。正确答案： 乔姆斯基解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题儿童习得语言过程中处于语言准备阶段的是（）。A非自控阶段
B双词阶段
C电报句阶段
D成人句阶段
正确答案： C解析： 暂无解析