在教育研究中，研究者可以为了达到研究目的而使用任何手段。

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

在选择了有代表性的个别研究对象后，研究者运用多种研究手段探索规律以寻求有效的教育方式，这是个案法中的（）

A观察法

B个案追因研究

C个案临床研究

D实验法

第5题：

可以从哪些方面理解教育行动研究法（）。

• A、为了行动而研究
• B、在行动中研究
• C、基于行动研究
• D、由行动者研究

第6题：

科学研究中不允许失败，因此为了达到研究目的要用尽一切办法。（）

第7题：

在定量研究中，为了对现象进行客观公正的研究，强调研究者必须与研究完全分开，以避免偏见；而定性研究则注重从研究者本人内在的观点去了解他们所看到的世界。

第8题：

研究者为了让数据统计分析的结果符合实验目的，可以改动和删除数据。

第9题：

研究者不可以为达到目的将自认为不利于研究结果的资料隐瞒，这是为了遵循伦理准则中的（）

• A、真实性
• B、客观性
• C、完整性
• D、平等性

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

第16题：

在教育研究中，研究者可以以个人的体验或经验得出结论。

第17题：

临床试验方案中应根据研究者经验设计出要达到试验预期目的所需病例数。

第18题：

在定性研究中，研究者更关心的是研究的（），而不是研究的产品

• A、过程
• B、结果
• C、方法
• D、思路

第19题：

狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。

第20题：

在选择研究问题前，教育研究者要反复思考其是否有价值，并且能为其他研究者提供启示和依据。

第21题：

质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。

第22题：

第23题：