吴老师是一位初中的语文老师,在进行一段时间的教学之后,他发现语文教学中的作文教学存在的问题最大。班级上的学生虽然在小学阶段就已初步掌握了记叙文和简单的应用文的写作能力,但无论学习成绩优良的学生,还是学习有困难的学生,作文中普遍存在着一些通病:害怕作文,写作时思路不够开阔,常常找不到正确的词语表达自己的意思,作文的篇幅短,容易出现辞藻堆砌,结构和句式变化不多,缺乏创意,不能表达自己的见解,而且不会修改作文。这些通病除了和学生的身心发展有关系外,还与教师的指导有很大的关系。吴老师决定以作文教学作为研究起点,通过行动研究,探索更为有效的指导方式和技巧,使大部分学生在初中三年里基本上解决作文问题,为他们以后进一步学习和走向社会奠定必需的语文基础能力。于是吴老师结合以上的实际情况给自己定了行动研究的方案。与以往不同的是,吴老师开始有规律地撰写研究日志(一般每周1~2次),注意收集本班学生的作文文献资料,如试卷、作文作业、校刊或者征文作品、手抄报作品、演讲发言稿等,并对这些文献资料进行概括和总结,把其中的优秀作品推荐给大家欣赏。另外,他还注意对学生的个别指导。学生之间存在着很大的个体差异,因此他针对不同学生的不同情况不断地进行个别指导,如有的学生需要增加阅读,有的学生需要多动笔等等,他还针对不同学生的情况定期布置一些不同的作文题目让学生自由发挥。最后,吴老师还经常把教学中存在的一些问题拿出来与同事探讨或者请教专家等,在这种探讨中不断改进自身的教学行为,检讨自身的教学理念和思想。在这些教学方案实施的过程中,他还注重观察与反思,并定期地对自己的教学方案的实施情况进行总结和整理。经过三年的行动研究吴老师发现,不但学生的作文能力有很大的提高,学生的视野开阔了,同时自己的专业能力也得到了很大的提高。请结合材料说明教师开展行动研究的基本程序。
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
在作文教学过程中,()是指导的继续和深入,是对学生作文的全面调查和研究,是评讲的提前和准备,也是培养学生自改作文的示范和举例。
第6题:
要提高学生自改作文的能力,在教学中必须根据迁移的心理规律,引导学生逐步掌握修改方法。教学的第一步是,教师示范。让学生从教师的示范中感受什么是改,教师怎样改,思考为什么这样改,激发学生要求改的愿望。通过教师示范改作文,孩子们都感到文章这样一改,条理更清楚,读起来也顺当多了。改作文,有意思!同时,他们也初步懂得了怎么检查、怎么改。教师示范改作文为改的知识、技能的迁移奠定了基础,对提高学生自改能力是很有作用的。教学的第二步是组织讨论,指导学生学习改,让学生在参与集体改作文的实践中练习改,这不仅有利于发挥迁移的作用,使学生掌握改的方法,而且进一步调动了学生自改的积极性。教师从自己示范改,组织集体改到指导学生各自独立改,如同教小孩学步,既细心搀扶,又逐步放手,正是较好地运用了学习迁移的规律,使其发生积极影响,这对培养学生自改能力是有很大作用的。从学习迁移的规律看,作文指导课上,经常进行怎样立意、怎样选材等的指导,作文评讲课上,教师宣读的范文、集体的评论等,阅读课上,经常进行的概括中心、划分段落直至用词造句的一系列基本训练等,这些都会因迁移规律而对学生自改作文产生一定的作用。(选编自袁浩:《作文教学心理》,中央电视台电视教学系列讲座,第12期。) 问题:结合上述材料,谈谈在教育教学中如何有效地促进学生的学习迁移。
第7题:
关于小学作文教学目标的正确描述是()
第8题:
以下是一位教师在作文评改中进行的教学尝试,阅读并按要求答题。某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后,作文不是当堂收上来而是让学生保留两天,在这两天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限,字数不限)。两天后作文收上来,教师在课堂上进行了评价,这项活动学生参与热情极高。对上述教师作文评改尝试的评价,哪项是错误的?()
第9题:
第10题:
第11题:
第12题:
传统的作文教学中,是单由教师讲解,学生只能被动接受知识。
教师把作文中应注意的问题直接提出,由学生来回答,会使学生得到锻炼,对作文的理解更加深入。
新课标提倡在教学中实行自主、探究、合作的学习的方式,在作文教学中也同样有效。
打破以往由教师先做讲解提示,由学生自由作文的做法,改为由学生分小组讨论。
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
第17题:
关于新课程标准下的作文教学,教师的认识不正确的一项是()。
第18题:
对写作的解读有误的是()。
第19题:
六年级的一堂作文课,老师用课件出示写作要求,帮助学生明确要求,完成构思与立意并尝试写作。学生写完初稿后,老师让学生小组合作学习,由小组长组织交流各人的作文,小组内互相修改,选出最佳作文,准备参加班级交流。对这节作文课说法不正确的是()
第20题:
小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养
低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力
中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力
《义务教育大纲》指出:小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力
高年级作文训练的重点是连段成篇的能力
第21题:
写作是为了自我表达和与人交流
小学作文教学的总目标是:能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
要让低年级的学生在习作中运用阅读和生活中学到的词语。
中高年纪的学生在修改自己的作文时,要能与他人交流写作心得,互相评改作文。
第22题:
学生写不好作文,罪魁祸首是高考这种体制。
教师只为考试而教学,这种作文教学思路是不对的。
教师和学生都应该充分认识到作文学习的重要性和必要性,认真对待作文学习。
教师要端正作文教学态度,通过自己的指导和教授,实现学生的综合发展和全面提高。
第23题:
该观点是该教师基于应试教育以及高中写作教学现状得出的推论
该教学设想符合新课标要求,对高中生作文水平的提高很有帮助
这是因为考虑到了高考对作文的要求,考虑到了学生作文的实际现状,同时也考虑到了学生将来可持续发展的需要
这是根据高中学生身心发展特点得出的推论,同时也提到了教师在进行作文教学时应在教学内容方面加大着力
第24题: