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西方学者认为，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。（）
题目
西方学者认为，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。（）
相似考题
参考答案和解析
正确答案:正确
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第1题：
在西方，有的学者把知识和理念作为善恶的标准，柏拉图就是其中的代表答案：对解析： -
第2题：
对有效教学理解正确的是（ ）A.学到知识就是有效教学
B.通过教，学生学会了学习，掌握了方法，这就是有效教学
C.课堂热闹即为有效教学
D.教师完成了教学任务即为有效教学答案：B解析：所谓“有效教学”一般指能有效促进学生掌握知识、形成能力的教学。如果以新课程理念作为指导，那就是：凡是能有效促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得发展的教学就是有效教学。 -
第3题：
有学者认为要提高课堂教学有效性，必须规划和处理好教学（）、（）、内向结构。
纵向；横向
略 -
第4题：
分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
正确答案:正确 -
第5题：
西方学者对有效教学的认识上形成的共识有哪些？
正确答案: （1）有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。
（2）有效教学总是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。
（3）有效教学总是与教师对教学实践的反思、探询以及对他们自身专业发展的反思密切联系在一起的。（4）有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学之后学生所获得的具体进步或发展。
（5）有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念。 -
第6题：
有人说，教学就是教师讲，学生听的过程又有人说，教学就是教师导，学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的？
正确答案:教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者，学生是学习的主体，教材是教师、学生开展教学活动的一个载体。 -
第7题：
多选题美国学者罗纳德•埃德蒙兹认为有效学校的特征除了“监控学生学业成绩和清晰的教学目标”外，还有（）A对学生成绩的高期望值
B坚强的行政领导
C鼓励学习的学校气氛
D重视基本技能的教学
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第8题：
填空题有学者认为要提高课堂教学有效性，必须规划和处理好教学（）、（）、内向结构。正确答案： 纵向,横向解析： 暂无解析 -
第9题：
判断题教学方法就是就是教师教学生的办法。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题西方学者对有效教学的认识上形成的共识有哪些？正确答案： （1）有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。
（2）有效教学总是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。
（3）有效教学总是与教师对教学实践的反思、探询以及对他们自身专业发展的反思密切联系在一起的。
（4）有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学之后学生所获得的具体进步或发展。
（5）有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念。解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题有效教学评价就是用统一的原则、内容和标准来评定教师的教学行为。（）A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第13题：
下列各种情形中能够计算积差相关系数的是A.教师的教学水平和学生的学习成绩
B.学生的智力分数和学生的学习成绩
C.学生的学习方式和学生的学习成绩
D.教师的性别和教师的教学水平答案：B解析：本题考查的是计算积差相关系数需要满足的条件。计算积差柏关系数需要满足以下几个条件：(1)要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。本题中，选项A不符合这个条件，教师和学生是不同的个体，他们的观测值无法计算积差相关系数。(2)两个相关的变量是连续变量。本题中，教师的性别和学生的学习方式都是非连续变量，因此选项CD不符合这个条件。(3)两列变量各自总体的分布都是正态或接近正态分布。这一条件应通过查阅已有资料或进行正态性分布检验进行分析。(4)两列变量之间的关系应是直线性的。这一条件应通过绘制相关散点图或查阅已有的研究结果进行分析。 -
第14题：
西方学者认为，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。（）
A对
B错
对
略 -
第15题：
某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。
正确答案: （1）课程设计主体多元化
（2）课程设计取向多元化
（3）教师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程中建构的过程。
（4）课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程中，都是课程设计主体的相互交流的过程，都有不同的设计主体的参与。 -
第16题：
在界定有效教学时，西方学者形成了哪四类定义？
正确答案: 在界定有效教学时，西方学者形成了以下四类定义：
（1）着眼于教学目标的定义，即认为有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学，它着眼于教学目标的取得，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。
（2）着眼于教学技能的定义，即认为有效的教学是复杂的、智力的要求和社会性挑战的工作，它是由一系列可获得的，可改进的和可发展的教学技能来完成的。
（3）着眼于学习成就的定义，即认为有效的教学从根本上是指教师为学生创设学习活动，安排学习任务和提供学习经验，以便使学生获得预期的知识、技能、理解和态度。
（4）着眼于教学全过程的定义，即认为应该从教学全过程对有效教学进行考虑，如从三个层面（领域）——教学的输入、教学的过程和教学的产出角度来解释和确定有效教学。 -
第17题：
美国学者罗纳德•埃德蒙兹认为有效学校的特征除了“监控学生学业成绩和清晰的教学目标”外，还有（）
- A、对学生成绩的高期望值
- B、坚强的行政领导
- C、鼓励学习的学校气氛
- D、重视基本技能的教学
正确答案:A,B,C,D -
第18题：
教师收集与学生学习成绩有关的信息并判断学生学习成绩质量的过程和行为叫做（）
- A、教学评价
- B、课堂教学评价
- C、学生学业评价
- D、学生评价
正确答案:C -
第19题：
问答题某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。正确答案： （1）课程设计主体多元化
（2）课程设计取向多元化
（3）教师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程中建构的过程。
（4）课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程中，都是课程设计主体的相互交流的过程，都有不同的设计主体的参与。解析： 暂无解析 -
第20题：
判断题西方学者认为，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。（）A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题在界定有效教学时，西方学者形成了哪四类定义？正确答案： 在界定有效教学时，西方学者形成了以下四类定义：
（1）着眼于教学目标的定义，即认为有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学，它着眼于教学目标的取得，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。
（2）着眼于教学技能的定义，即认为有效的教学是复杂的、智力的要求和社会性挑战的工作，它是由一系列可获得的，可改进的和可发展的教学技能来完成的。
（3）着眼于学习成就的定义，即认为有效的教学从根本上是指教师为学生创设学习活动，安排学习任务和提供学习经验，以便使学生获得预期的知识、技能、理解和态度。
（4）着眼于教学全过程的定义，即认为应该从教学全过程对有效教学进行考虑，如从三个层面（领域）——教学的输入、教学的过程和教学的产出角度来解释和确定有效教学。解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题语言学界对山西方言的判别是有争议的，有学者认为是独立的晋方言区，也有学者认为山西方言属于北方方言区。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题有人说，教学就是教师讲，学生听的过程又有人说，教学就是教师导，学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的？正确答案： 教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者，学生是学习的主体，教材是教师、学生开展教学活动的一个载体。解析： 暂无解析