有效课堂教学基本要求有哪些？

一次良好的测验必须既有较高的信度又有较高的效度，并且每个项目都有一定的难

度和区分度。信度、效度、难度和区分度是鉴定测验质量的客观指标，具体内容如下：

(1)测验的效度

测验的效度指测量的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程度。效度是科学测量工具最重要的质量指标。效度是相对的，一种测验对一定的目的是有效的，对其他目的和用途不一定有效。效度只能达到某种程度，不可能全有或全无。效度可以分为内容效度、构想效度、实证效度三类。

①内容效度。内容效度指测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性，也就是测验所选的项目是否符合所要测量的东西，其代表性是否适当。

②构想效度。构想效度指测验对某种理论的符合程度，目的在于用心理学的理论观点对测验的结果加以解释及探讨。

③实证效度。实证效度又称效标关联效度，指测验对处于特定的情境中的个体行为进行预测的有效程度。

三种效度之间又存在着一定的内在联系。内容效度和构想效度既是实证效度的保证，又要得到实证效度的支持；考察内容效度和实证效度可以帮助确定构想效度；用于测量某种构想的测验可以作为实证效度的预测源来使用。根据不同的需要，一个测验可以采用不同的效度。对教学测验而言，主要考虑取样的适当性，也就是内容效度。

(2)测验的信度

测验的信度又叫测验的可靠性，指测量的一致性程度。一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量结果要保持一致，否则便不可信。高信度是使测验有效的一个必要条件。信度受到以下因素的影响：

①测验长度。取样的适当性直接影响测验的信度，增加长度是提高信度的一个有效方法。

②测验难度。测验过难或太易，分数范围就会缩小，信度也将降低。要使信度达到最高，难度水平应是能产生最广分数分布。

③施测对象因素。受测者的动机和焦虑的变化，也会影响测验信度。

④施测过程因素。测验的环境条件影响测验的稳定性，导致测验信度下降。

(3)项目的难度与区分度

信度和效度是就整个测验而言的，难度和区分度则是就测验题目(简称项目)而言的。每个测验都包含有许多项目，每个项目都有它的难度和区分度。

①项目难度。项目难度指测验题目的难易程度，通常以答对或通过该项目的人数占应试总人数的百分比来表示。也就是用通过率来表示难度，通过率越高，难度越小。不同的测验题型，计算方法不同。项目的难度多高合适，取决于测验目的。为了考察学生对某些方面的知识、技能是否掌握，可以不考虑项目难度。测验要是用于选拔，应采用难度值接近录取率的项目，0．50左右的难度最合适。对项目的难度特征进行分析，应考虑测验的目的。一般在0．3～0．7之间为宜。

②项目区分度。区分度又称鉴别力，是指试题对所要测量的心理特性的识别程度，也就是项目的效度。项目效度越高，区分度越大，鉴别力越强。信度、效度、难度和区分度是鉴定测验质量的客观指标。良好的测验必须既有较高的信度又有较高的效度，并且每个项目都有一定的难度和区分度。

附录 试卷结构、标准样卷及参考答案试卷结构试卷总分：100分考试时间：150分钟试卷题型比例：选择题30％，填空题10％，筒答题30％，论述题30％认知层次比例：识记25％，理解55％，运用20％

(1)符合规范，内容科学，合乎逻辑；
(2)通俗易懂，生动活泼,富于启发；
(3)条理清晰,层次分明,重点突出；
(4)富于创造性,有独特的风格。

思想政治课课堂导人的基本要求：(1)应遵循科学性原则，导入要符合学生认知水平和发展规律。
(2)应遵循针对性原则。首先，因课制宜，不同类型选择不同导人方法；其次，不同教学内容的课也要采取不同的导入形式。
(3)应遵循时效性原则，与时俱进地调整和充实教学内容。新课程的理念之一即坚持马克思主义基本观点
教育与把握时代特征相统一，体现马克思主义与时俱进的理论品质。
(4)应遵循趣味性原则，达到激趣导人教学主题的目的，激发学生学习兴趣。
(5)应遵循有效性原则，忌设置无效提问，浪费时间。
(6)应遵循启发性原则，问题设置、过渡衔接要有逻辑性。
(7)应遵循多样性原则，导人形式可丰富多样，图片、视频、音乐等形式不限。

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